Формирование способов словообразования 4 страница

Собираем огоньки.

(Земляника)

Я молча смотрю на всех,

И смотрят все на меня.

Веселые видят смех,

С печальными плачу я.

Глубокое, как река,

Я дома, на вашей стене.

Увидит старик старика,

Ребенок — ребенка во мне.

(Зеркало)

Что за коняшки —

На всех тельняшки?

(Зебры)

Друг на друга мы похожи.

Если ты мне строишь рожи,

Я гримасничаю тоже.

(Отражение в зеркале)

(С. Маршак)

Мудрец в нем видел мудреца,

Глупец — глупца,

Баран — барана,

Овцу в нем видела овца,

И обезьяну — обезьяна.

Но вот подвели к нему Федю Баратова,

И Федя неряху увидел лохматого.

(Зеркало)

(К. Чуковский)

Там, где строят новый дом,

Ходит воин со щитом.

Где пройдет он, станет гладко.

Будет ровная площадка.

(Бульдозер)

В заключение дети разучивают скороговорку «Идет с козой косой козел», произнося ее тихим голосом в разном темпе: медленно, быстрее, быстро. Почти беззвучно.

Собака в жизни человека

(Беседа)

Программное содержание. Принимать участие в групповом раз­говоре: внимательно слушать, отвечать на вопросы, под­дер­жи­вать разговор, инициативно высказываться на темы из личного опы­та, активизировать имеющиеся знания, самостоятельно рассуждать.

Материал. Панно. Картины (открытки) с изображением собак раз­ных пород (охотничьи, сторожевые, пожарные, собака-поводырь и т. п.).

План. Воспитатель выставляет панно с открытками. Дети обра­ща­ют на него внимание, заинтересованно рассматривают, пе­ре­го­ва­риваются, садятся на заранее при­го­тов­лен­ные места (вокруг большого стола). Воспитатель:

— Посмотрите на этих животных, какие они разные: большие и... (маленькие), гладкошерстные и... (пушистые, лохматые), черные и... (белые, рыжие, серые). И все это... (собаки). Собаку называют другом человека. Почему? (Вы­ска­зы­вания детей.)

— У кого дома есть собака? Что она умеет делать? (Вы­ска­зы­ва­ния детей.) Что еще умеют делать собаки? Как они помогают человеку? (Высказывания детей.)

— Собаку, которая сторожит дом, называют... (сторо­же­вой). Охот­нику помогает собака... (охотничья). Пасет овец собака... (пас­тух). Спасает человека, заблудившегося в горах, собака... (спа­са­тель). Собака, которая ведет слепого человека, это... (поводырь); которая ищет по следу... (ищейка). Охраняет границу собака... (по­гра­ничник), спасает раненых собака... (санитар), вытаскивает уго­рев­ших во время пожара людей... (пожарная собака).

Воспитатель интонацией побуждает детей включиться в разговор, закончить фразу. Если есть соответствующая картинка, показывает ее детям.

— Знаете, ребята, первым животным, которого послали в космос, была тоже собака. А на севере собак впрягают в упряжку, и они перевозят на санях человека и грузы. Каких собак вы встречали или видели в кино, по телевизору? (Выска­зы­вания детей.)

— Собака помогает человеку, а человек ухаживает за собакой. Как он о ней заботится? (Кормит, купает, вычесывает, выгуливает, лечит.)

— Собака сильное, выносливое животное. Какими еще словами можно охарактеризовать собаку, какая она? (Смелая, благородная, чуткая, быстрая, осторожная, умная, сообразительная, умелая.)

— Что делает собака, когда она радуется? (Визжит, виляет хвостом, старается лизнуть в нос.) А когда сердится? (Рычит, скалит зубы, принимает угрожающую позу.)

— Собака может быть опасной, может укусить, если вести себя неправильно. Что надо делать, чтобы собака не укусила? (Не трогать чужих собак; не подходить к собаке, когда она ест; не дразнить; не убегать, когда собака лает или рычит, стоять спокойно и ждать, когда хозяин уведет собаку.) Почему нельзя убегать от собаки, если она агрессивна? (Рассуждения детей.)

— Подойдите к панно и рассмотрите, собаки каких профессий изображены на картинках.

2-я половина дня

Дети рассматривают альбом с открытками, на которых изображены собаки. Воспитатель читает детям стихотворение М. Джалиля «Мой пес»:

Я знаю,

Что пес мой

Пока еще мал.

Ну, что же,

Зато он

И смел,

И удал.

Ведь целое лето,

Покоя не зная,

Военному делу

Учил я Акбая.

Поэтому

Выполнить

Может Акбай

Любую команду,

Какую ни дай.

Он может и ползать,

И смирно лежать,

И ров перепрыгнуть,

И голос подать.

И письма носить

От траншеи к траншее:

Не даром ходил он

С портфелем на шее.

Все это для службы

На дальней границе,

Когда подрастет он,

Ему пригодится.

Хотя и сегодня

Акбай мой готов

Родную страну

Защищать от врагов.

Воспитатель спрашивает, что такое граница, как ее защищают, обобщает и дополняет ответы детей, предлагает послушать веселое стихотворение Людвига Ежи Керна, польского поэта, «Мордочка, хвост и четыре ноги»:

Едва мы чуть-чуть обогнали мартышку,

К высотам прогресса направив шаги, —

За нами сейчас же помчались вприпрыжку

Мордочка, хвост и четыре ноги.

Порою с пути нам случается сбиться

(Кругом темнота, и не видно ни зги),

Но нам не дадут насовсем заблудиться —

Мордочка, хвост и четыре ноги!

Пусть в чаще свирепые хищники воют —

Тебе не страшны никакие враги.

— Не бойся, мы рядом! — тебя успокоят

Мордочка, хвост и четыре ноги.

А если порою тоска тебя гложет

(Бывает такая тоска, хоть беги!),

Поверь, что никто тебе так не поможет,

Как мордочка, хвост и четыре ноги.

Маленечко мяса, маленечко каши...

(Короче — влезать не придется в долги!)

Матрасик в углу... И вот они — наши

Мордочка, хвост и четыре ноги!

Полетушки

(Русская народная игра)

Программное содержание. Правильно протяжно произносить звуки ш. ж. Различать их на слух, выделять интона­ци­онно в словах и фра­зах, интонационно выделять при произ­не­сении. Быть вниматель­ным, быстро определять, кто летит (не летит). Обратить внимание на многозначность этого сло­ва (летит жук, летят лыжи, летят минуты). Со­от­но­сить дейс­т­вие и глагол. Побуждать детей к сочинению творческих рассказов, домысливать начало и завершение текста потешки.

Материал. Кузовок, накрытый салфеткой.

План. Воспитатель составляет рядом четыре стола, чтобы получился один большой стол. Начинает ставить вокруг стулья. Дети замечают его действия и присоединяются. Рассаживаются. Воспитатель вносит кузовок. Обращается к детям.

— Сегодня в кузовке Старика Годовика спрятались звуки. Послушайте: ш-ш-ш, ж-ж-ж. Какие звуки? (Ответы.)

— Поиграем. Когда услышите звук ш-ш-ш, поднесите палец ко рту и произнесите звук ш-ш-ш, вот так (показ), а если услышите звук ж-ж-ж, поднимите палец кверху, произнесите протяжно звук ж-ж-ж, а потом опустите палец. Вот так (показ). Будьте внимательны: ш, ж, ж, ш. Послушайте, что я скажу:

Шапка да шубка,

Вот и весь Мишутка.

Подчеркнуто произносится звук ш.

— Какой звук слышится в этой потешке? (Ответы детей.) Я произнесу потешку еще раз, а вы, когда услышите звук ш, поднесите палец ко рту и произнесите слово. (Потешка чи­та­ется еще раз так, чтобы дети могли включиться, произнося слова со звуком ш.) Перечислите слова со звуком ш. А сейчас послушайте:

Жук лежит и встать не может.

Ждет он, кто ему поможет?

— Какой звук слышится? (Ответы детей.) Когда я буду произносить слово со звуком ж, поднимите палец вверх и произнесите слово вместе со мной. (Читает.) Перечислите слова со звуком ж.

— Как вы думаете, куда летел жук? (Ответы детей.) Кто ему помог? Что было дальше? Кто хочет сочинить историю про жука, который упал и встать не может? (1–2 желающих.)

— Сейчас поиграем в игру «Полетушки». Это русская народная игра о тех и о том, кто и что летает. Давайте вспомним, кто или что может лететь. (Ответы детей.)

— Я буду называть разных животных и предметы, а вы должны быть внимательны. Если можно сказать летит — поднимите палец и произнесите звук ж, а если не летит — сидите тихо и палец не поднимайте.

— Жук летит, сам летит. (Ж-ж-ж).

— Пчела летит, высоко летит. (Ж-ж-ж).

— Паровоз летит, быстро летит... Не поняла: паровоз летит или не летит? (Мнения детей.)

— Слово летит — удивительное слово. Его говорят не только о тех, кто умеет летать. Иногда это слово говорят о предметах, которые очень быстро едут, мчатся, проносятся: паровоз летит быстрее ветра, лыжи летят по снегу, летят минуты и часы и даже песня летит. Когда будете играть, будьте внимательны.

Называются следующие слова (в словосочетаниях «высоко летит», «сам летит», «быстро летит»).

Летит: оса, ласточка, снегирь, комар, грачонок, воробей, воробьишко, галка, трясогузка, скворец, шарик, вертолет, галчонок, мошка, скворчонок, ворона, вороненок, муха, грач, листья, снежинка, синичка, воздушный змей, шмель, журавль, жужелица, журавленок, воздушный шар, журавлиха, цапля, орел, орленок, коршун, жаворонок, голубь, стрекоза, бабочка, аэроплан, минута, час, время, жар птица, звук, песня, чайка, снаряд, ядро, молот, Баба Яга.

Не летит: бегемот, крокодил, козел, носорог, слон, черепаха, змея, лягушка, жаба, экскаватор, бульдозер, бронетранспортер, зубр, морж, самосвал, собака, подъемный кран, медведь, щука, тюлень, кит, акула, лось, лосиха.

Давать слова вперемежку так, чтобы на 2-3 слова «летит» приходилось одно «не летит». Игра продолжается, пока дети проявляют к ней интерес. Проводится неоднократно во вторую половину дня. (Можно сидя на ковре.)

Усложнение игры: у того, кто ошибся, берется фант. В конце игры фанты разыгрываются.

Лиса и муравей

(По мотивам киргизской сказки)

Программное содержание. Рассказывать и разыгрывать сказ­ку. Закрепить умение образовывать близкие по смыслу од­нокорен­ные слова (хитрая-прехитрая, хитрющая), подбирать определения (про­с­товатая, нехитрая, глу­пая), синонимы к слову (побежала, по­мча­лась, понеслась, полетела).

Материал. Лиса и муравей (игрушки-самоделки).

План. Воспитатель зачитывает детям письмо Старика-Годовика с приглашением в комнату сказок: «Друзья, вас ждет сказка. При­хо­ди­те». Когда дети займут свои места, из-за ширмы появляются сказочные персонажи. Воспитатель рассказывает сказку:

«Лиса и муравей решили подружиться и вместе посеяли пшеницу. Хитрая лиса каждый день жаловалась, что у нее болит то живот, то голова, и уходила, чтобы полакомиться кумысом.

Муравей один трудился с утра до вечера — то поливал поле, то полол. Наконец созрел урожай.

Увидела лиса полный ток зерна и решила обмануть муравья: весь урожай взять себе.

— Друг мой муравей, зачем нам делить всю эту пшеницу? Лучше давай побежим наперегонки. Кто из нас первым прибежит к току, тот пусть и берет весь урожай, — сказала лиса.

Муравей подумал и согласился. Стали они рядом.

— Давай! — крикнула лиса. И побежала в сторону тока.

Задрала она хвост, уши прижала, бежит во всю мочь. Но и муравей не зевал — уцепился за ее хвост.

Прибежала лиса к току и отряхнулась. Муравей отлетел в сторону, залез на кучу пшеницы и крикнул:

— Эй, лиса, почему ты так замешкалась?

Лиса растерялась:

— Когда ты прибежал сюда?

— Давным-давно! Я уже успел отдохнуть, а ты вот еле дышишь.

Так лиса оказалась побежденной.

Не сумела она придумать новую хитрость и побрела прочь.

Муравей перетащил в амбар весь урожай и жил спокойно и сыто. А ленивая лиса голодала всю зиму».

— Понравилась сказка, ребята? Здесь встретились незнакомые слова. Лиса лакомилась кумысом, кумыс — это напиток из кислого кобыльего молока. Муравей молотил зерно на току, ток — это такое специальное место для молотьбы. А потом зерно хранилось в амбаре, амбар — строение для хранения зерна.

— Какую сказку напомнила вам сказка «Лиса и муравей»? («Лиса и рак».) Чем похожи эти сказки?

— Как вы думаете, зачем лиса предложила муравью бежать наперегонки? (Она хотела перехитрить муравья, забрать себе весь урожай.)

— Лиса быстро побежала. Как об этом сказать по-другому? (Побежала, помчалась, понеслась, полетела.)

— Каким в сказке оказался муравей? (Трудолюбивым, умным, догадливым, хитрым-прехитрым, хитрющим.) А лиса? (Плохой друг, лентяйка, глупая, неумная, нехитрая, глуповатая.)

— Кто хочет изобразить, как лиса притворялась больной? (Плас­ти­чес­кий этюд.) А как лиса бежала наперегонки? Как муравей полол поле?

— Кто хочет рассказать сказку еще раз?

Желающий рас­ска­зы­ва­ет сказку, воспитатель подсказывает начало предложения в случае надобности. При рассказывании ребенок держит в руках игрушки. Вызвать 2–3 детей по желанию. Второй раз рассказывают по ролям двое детей.

2-я половина дня

Инсценировка сказки в свободной деятельности. Запись пересказов в альбом.

Заметь звук

(Дидактическая игра)

Программное содержание. Закрепить правильное про­из­но­ше­ние звуков ш и ж, учить слышать их в словах и фразах, ин­то­на­ци­он­но выделять, подбирать слова с данными звуками. Моделировать дли­ну (протяженность) звучания слова. Произносить скороговорку в разном темпе с разной силой голоса. Побуждать делиться впечатлениями из своей жизни.

Материал. Игрушка ежик.

План. Воспитатель составляет вместе несколько столов. Дети замечают его действия и усаживаются вокруг стола. Воспитатель предлагает детям послушать загадки.

Ночью не спит,

Мышей сторожит.

(Кошка)

Маленький шарик

Под полом шарит.

(Мышка)

— Кошка, мышка, шарик, шарит — какой звук слышится в этих словах? Назовите еще слова, в которых слышится звук ш. Четко произнесите звук. Послушайте еще загадки:

Висит васюкин,

Под ним хрю-хрюкин,

Васюкин упадет,

Хрю-хрюкин подберет.

(Желудь и кабан)

Ползун ползет — иголки везет. (Ежик)

Летит — воет, а сядет — землю роет. (Жук)

— Желудь, ежик, жук — какой звук слышится в этих словах?

— Поиграем в игру «Заметь звук». Буду называть слова. Ес­ли слышите звук ж — поднимите палец и произнесите звук ж, а если звук ш — поднесите палец ко рту и произнесите звук ш.

В игре можно использовать такие слова со звуками ш и ж: кошка, мышка, ежик, шарик, жук, жаба, лягушка, жеребенок, жираф, шайба, мороженое, желудь.

— Назовите слова, в которых слышится звук ж.

— В слове «ежик» тоже есть звук ж. Вот ежик. Давайте рассмотрим его. Какой ежик? (Колючий, черненький, небольшой, круглый.) Что умеет делать ежик? (Бегать, ловить лягушек и жуков, пить, плавать, фыркать, сворачиваться в клубок, шипеть.) Кто детеныши у ежа? (Ежата.)

— Послушайте слово «еж». Это слово короткое. В нем мало звуков. Померяйте его. (Повторяет слово, демонстрируя разве­де­ни­ем на небольшое расстояние сложенных вместе ладоней небольшую протяженность слова.) А теперь измерим слово «ежата». (Показ.) Это слово подлиннее. Можно поиграть этим словом и сказать лас­ко­во «ежатушки». Вот какое длинное слово получилось. (Показ.) По­ме­ря­ем все вместе слова: еж, ежата, ежатушки. Послушайте ско­ро­го­вор­ку о ежах:

В живом уголке

Жили ежи да ужи.

Произносится в разном темпе с разной силой голоса.

— Ребята, кто видел живого ежика? Как это было? (Рассказы детей.)

2-я половина дня

Игра «Заметь звук» повторяется с подгруппами детей неоднократно во вторую половину дня.

Слова со звуком ж: лыжи, ножик, манжеты, жаркое, жасмин, жвачка, железка, железнодорожник, желток, жемчужина, жестянка, же­тон, живописец, животное, журнал, жонглер, журавль.

Слова со звуком ш: шоколадка, шуба, шахматы, шапка, шарф, шайба, шалун, шарманка, шофер, шашки, шашлык, шимпанзе, штанга, шиповник, шишка, шланг, шлюпка, шляпа, шпага, шпроты, штурман, штурмовик, штык, шкатулка, шлем, шумовка.

К нам пришел Новый год,

или

О том, чего не бывает

(Беседа. Сочинение)

Программное содержание. Принимать участие в групповой бе­се­де: слушать собеседника, отвечать на вопросы, инициативно вы­ска­зываться, поддерживать разговор, реагировать на высказывания партнера.

Материал. Картины и открытки с новогодней тематикой.

План. Дети садятся на заранее рас­став­лен­ные стулья (полукругом). Воспитатель предлагает им послушать стихотворение, которое сочинил К. И. Чуковский:

Как у наших у ворот

Чудо-дерево растет.

Чудо, чудо, чудо, чудо

Расчудесное!

Не листочки на нем,

Не цветочки на нем,

А чулки да башмаки,

Словно яблоки!

— Встречалось вам такое дерево? (Ответы детей.) Не встречалось? А что за дерево, на котором вырастают конфетки, хлопушки, разные игрушки? (Елка.) Какая елка? (Ново­год­няя).

Воспитатель достает и выставляет панно с новогодними картинками.

— Да, ребята, в новогоднюю ночь происходят чудеса. Приходит Дедушка... (Мороз), приносит... (подарки) и вешает их на... (елку) или кладет... (около нее). Расскажите, какие подарки выросли под вашей елкой. (Высказывания детей.)

— А кому-нибудь из вас посчастливилось увидеть Деда Мороза? Какой он? (Высказывания детей.) Кого еще встретили вы на новогоднем празднике? (Высказывания детей.)

— А сейчас давайте пофантазируем. Представьте себе волшебную новогоднюю ночь. Ночь, когда оживают столы и стулья, часы начинают разговаривать со свечами, из щелей в полу вылезают сказочные человечки, в окна заглядывает добрая фея и сбываются все самые-самые заветные желания. Представили себе такую ночь?

— Кто хочет сочинить историю «Приключения в новогоднюю ночь»?

Дети по желанию рассказывают. Взрослый внимательно слушает, подсказывает слова, задает вопросы.

— А сейчас послушайте, какие странные вещи случились с английс­ким поэтом Джеймсом Ривзом. Наверное, это тоже было на Новый год.

Случались вещи странные весь день со мной вчера:

Я к ящику почтовому с письмом пришел с утра.

А ящик улыбнулся мне, и из-под козырька

Вдруг протянулась за письмом — не верите? — рука!

Я тотчас побежал домой, чтоб взять свою тетрадь

И это происшествие подробно описать.

Но тут запрыгало перо, к столу подъехал стул...

Тогда раздумал я писать и в кухню улизнул.

Я заварил себе чайку, намазал бутерброд,

Сел у огня, снял башмаки — и вновь разинул рот!

Представьте: шлепанцы мои — как в сказке, как во сне —

Через всю комнату — шлеп, шлеп! — зашлепали ко мне.

Я в парк пошел, на лавку сел, по сторонам взглянул

И, не увидев никого, газету развернул.

И вдруг приятный голос из газетного листа

Мне начал вслух зачитывать все важные места.

И тут я успокоился — и тут-то понял я,

Что доброго волшебника заполучил в друзья,

Веселого волшебника — как в сказке, как во сне!

А если так, а если так — чего бояться мне?!

(Перевод М. Бродицкой)

2-я половина дня

Программное содержание. Знакомство с многозначными словами.

План. Воспитатель читает стихотворение Огдэна Нэша «Кот».

Сперва

заводим мы жену и дом,

А мышь

заводится потом.

Потом жена

заводит в свой черед

Речь о мышах

и что, мол, нужен кот.

Заводим и кота.

Узнав о том,

Мышь притихает

и дрожит хвостом.

Зато

как заведенный,

скачет кот

Всю ночь,

пока не кончится завод.

Ничем котяру

не угомонишь...

Уж лучше б я купил

вторую мышь!

— Какое удивительное слово вы заметили в этом стихотворении? Слово одно, а обозначает оно много-много разного. (Заводить.)

— Что значит «завести дом»? Как об этом сказать по-другому? (Купить, построить дом.)

— «А мышь заводится потом», значит она... что делает? Мышь... (появляется).

— А когда заводят речь о мышах, это значит, начинают о них... (говорить).

— «Заводим кота» — значит... (покупаем кота).

— А скачет кот как заведенный, как игрушка, которую ключиком тоже... (заводят).

— А вот послушайте еще стихотворение с таким же уди­ви­тель­ным словом:

Вечером девочка Мила

В садике клумбу разбила.

Брат ее мальчик Иван

Тоже разбил... стакан!

(О. Григорьев)

— Какое это удивительное слово? Как разбивают клумбу? (Вскапывают землю, сажают рассаду цветов, поливают их.) А что становится со стаканом, когда его разбивают? (Он разлетается на мелкие кусочки.)

Зверята и зеркало

(Сочинение)

Программное содержание. Уточнить и закрепить правильное про­изношение звуков ш, ж. Слышать их в словах, различать, ин­то­на­ционно выделять при произношении, называть слова с заданным зву­ком. Формировать представление о слове как единице языка: сло­во звучит; есть длинные и короткие по звучанию слова. Про­из­но­сить чистоговорку в разном темпе, с разной силой голоса. Са­мо­сто­я­тельно составлять короткие загадки-описания. Принимать участие в сочинении.

Материал. Кузовок с игрушками: мишутка в шапке, матрешка, кош­ка, погремушка, ежик, жираф, зеркало.

План. Воспитатель вносит кузовок. Дети замечают его, под­ходят и рассматривают игрушки, называют их. Воспитатель:

— Старик Годовик прислал игрушки. Кто это? (Мишка.) Что на голове у Мишутки? (Шапочка.) Какой звук спрятался в словах «Миш-ш-шутка, ш-ш-шапка»? Произнесите слово «Ми­­шутка» так, чтобы слышался звук ш.

— Найдите игрушки, в названиях которых слышится звук ж. (Ежик, жираф.) В каких еще словах есть звук ж? (Желудь, жук, лежит, жужжит — называют дети или, в случае затруднения, воспитатель.)

— Давайте «померяем» слова, узнаем, короткие они или длинные. Например, слово «еж». (Произносит слово и «из­ме­ря­ет» его, разводя сомкнутые вместе ладони на небольшое расстояние; игрушку при этом трогать не надо.) «Еж» — короткое слово. А слово «Мишутка» — вот какое! (Измеряет). Это слово... (длинное).

— Хотите еще измерить слово? Измерим слово «жук». (Изме­ря­ет.) Какое это слово? (Короткое.) А слово «жужжит»? (Длинное.) А вот слово еще более длинное: «жужжащий». (Измеряет вместе с детьми.)

— Сейчас я опишу игрушку, а вы отгадайте ее по описанию. Живой колобок — колючий бок, кто это? (Ежик.)

— Скажем все вместе чистоговорку о ежике:

Ежик, ежик, чудачок,

Сшил колючий пиджачок.

Скороговорка произносится в разном темпе, с разной силой голоса.

— А теперь вы загадайте свои загадки-описания. (Загадки детей. Вызвать 3–4 желающих.)

Воспитатель достает зеркало и организует на столе ситуацию: ежик, Мишутка и жираф заглядывают в зеркало. Далее воспитатель обращается к детям:

— С нашими игрушками произошел интересный случай. Шли по лесной дорожке Мишутка, ежик и жираф. Вдруг видят — что-то лежит на земле. Кто хочет сочинить историю дальше?

Лучше вызвать старшего, хорошо говорящего ребенка. Вос­пи­татель помогает, в слу­чае надобности подсказывает на­ча­ло фразы:

«Заглянул в зеркало... ежик. И говорит: «Кто это такой колючий?».

— Дай посмотреть, — говорит... жираф. — Нет, он вовсе не... колючий. Он... гладкий. И у него... длинная шея.

Заглянул... в зеркало Мишутка.

— Нет, у него... никакой длинной шеи. У него шея... короткая, а на голове... шапочка.

Стали звери осматривать зеркало и увидели в нем... и себя и своих друзей сразу. И догадались, что это их... отражение».

2-я половина дня

Проводится игра с рифмами.

— Послушайте слова: кош-ш-шка, матреш-ш-шка — они звучат похоже. Давайте поиграем словами. Я назову слово, а вы ищите свои, которые звучат похоже.

Воспитатель называет свое слово и подсказывает начало другого. Очень важно, чтобы игра проходила живо и весело. Слова для рифмовки:

кошка — кар... тошка,

ложка — сере... жка,

галошка — ла... дошка,

Тимошка — гар... мошка,

крошка — ок... рошка,

кошка — око... шко,

ножка — босо... ножка,

дорожка — сороко... ножка.

Еж

(Игра-инсценировка по сказке А. Н. Толстого)

Программное содержание. Рассказывать и разыгрывать сказ­ку. Передавать образ персонажа через выразительные движения. То­чно обозначать словом характер персонажей (теленок — игривый, любопытный, глупый; еж — ум­ный, хвастливый, храбрый). Называть слова, близкие по смыслу (смелый, храбрый, бесстрашный, отважный).

Материал. Теленок и ежик (игрушки).

План. Дети получают от Старика Годовика приглашение в комнату сказок. Дети рассаживаются на стульчиках. Воспитатель достает из-за ширмы ежика и теленка. Предлагает послушать, какая история с ними приключилась. Рассказывает сказку.

«Теленок увидел ежа и говорит:

— Я тебя съем!

Еж не знал, что теленок ежей не ест, испугался, клубком свернулся и фыркнул:

— Попробуй...

Задрав хвост, запрыгал глупый теленок, боднуть норовит, потом растопырил передние ноги и лизнул ежа.

— Ой, ой, ой! — заревел теленок и побежал к корове-ма­те­ри, жалуется: — Еж меня за язык укусил.

Корова подняла голову, поглядела задумчиво и опять принялась рвать траву. А еж покатился в темную нору под рябиновый корень и сказал ежихе:

— Я огромного зверя победил, должно быть, льва!

И пошла слова про храбрость ежову за синее море, за темный лес.

— У нас еж — богатырь, — шепотом со страхом говорили зве­ри».

— Понравилась сказка? Зачем теленок сказал, что хочет съесть ежа? (Хотел поиграть, напугать.)

— Кто хочет изобразить, как теленок заигрывал с ежиком?

Если у детей не получается, воспитатель встает и разыгрывает диалог теленка с ежиком: обнюхивает, пытается поддеть рогом, грозится съесть, пытается лизнуть, стонет от боли; после показа сценка разыгрывается кем-то из детей.

— Каким оказался в сказке теленок? (Игривым, любопытным, глупым.)

— Что подумал о теленке ежик? (Я огромного зверя победил, должно быть, льва.)

— Какой в этой сказке ежик? (Смелый, догадливый, хвастливый.) Как еще можно назвать смелого зверя? Подберите слова, близкие по смыслу слову «смелый». (Храбрый, отважный, бесстрашный.) (Если дети не называют, воспитатель подсказывает начало слова.)

— Кто хочет рассказать эту сказку еще раз?

Вызывается желающий. Воспитатель в случае надобности помогает, подсказывая начало фразы, чтобы рассказывание проходило легко и непринужденно.

Воспитатель предоставляет возможность другим детям тоже поиграть игрушками, поделиться чувствами.

2-я половина дня

Проводится дидактическая игра «Чего не стало?».

Программное содержание. Закрепить знание обо­б­­щающих наименований «овощи», «фрукты». Учить правильно образовывать формы существительных родительного падежа множественного числа. Ориентироваться на окончание прилагательного при определении рода существительного. Побуждать к словотворчеству, игре звуками.

Материал. Кузовок, муляжи овощей и фруктов (ман­да­ри­ны, лимоны, яблоки, помидоры, огурцы, перец, лук, морковь).

План. Воспитатель сдвигает столы в один большой стол. Вносит кузовок с овощами и фруктами. Дети по желанию подсаживаются к столу. Рассматривают плоды, называют их словом, определяют, где растут — на огороде или в саду на дереве. (Вопросы: что это? где растет?) Воспитатель:

— Догадайтесь: длинная, большая, хрустящая — это огурец или морковь? А это что: большое, круглое, крас­ное — это яблоко или помидор? (Если дети ошибаются, проверить: можно ли сказать «большая огурец», «большое помидор»?)

— Поиграем в игру «Чего не стало?». Запомните, что лежит на столе. Закройте глаза. (Прячет яблоки.) Чего не стало? (Яблок). Не стало яблок. Правильно. Закройте глаза. (Прячет по­ми­доры.) Чего не стало? (Помидоров.)

Игра повторяется по желанию детей. Прячут предметы парами. В конце игры воспитатель вызывает одного ребенка убрать в кузовок овощи. Воспитатель:

— Где растут овощи? (На огороде, на грядках.)

— Что осталось на столе? (Фрукты.)

— Где растут фрукты? (В саду, на деревьях.) Соберите все фрук­ты в кузовок.

— Послушайте о наших овощах и фруктах стихотворение Н. Кончаловской.

Показал садовод

Нам такой огород,

Где на грядках, заселенных густо,

Огурбузы росли,

Помидыни росли,

Редисвекла, чеслук и репуста.

Сельдерошек поспел,

И моркофель дозрел,

Стал уже осыпаться спаржовник,

А таких баклачков

Да мохнатых стручков

Испугался бы каждый садовник.

— Понравилось стихотворение? Какие чудо-овощи и фрукты вам запомнились? (Огурбузы, помидыни, репуста.)

—Какие названия спрятались в этих смешных словах?

Наши встречи в природе

(Занятие)

Программное содержание. Побуждать детей высказываться на темы из личного опыта, выслушивать друг друга. Чув­с­тво­вать игру звуками, подбирать рифмы. Уточнить и закрепить произношение звуков ч, щ, различать их на слух. Самостоятельно образовывать фор­мы существительных в родительном падеже множественного числа.

Материал. Предметные картинки: ботинки, чулки, носки, тапочки, рукавички.

План. Воспитатель составляет рядом столы. Дети рассаживаются вокруг. Воспитатель загадывает загадку.

Ползун ползет,

Иголки везет.

(Ежик)

— Кто из вас видел живого ежика? Расскажите, как это было.