💸 Как сделать бизнес проще, а карман толще?

Тот, кто работает в сфере услуг, знает — без ведения записи клиентов никуда. Мало того, что нужно видеть свое раписание, но и напоминать клиентам о визитах тоже. Проблема в том, что средняя цена по рынку за такой сервис — 800 руб/мес или почти 15 000 руб за год. И это минимальный функционал. Нашли самый бюджетный и оптимальный вариант: сервис VisitTime.
⚡️ Для новых пользователей первый месяц бесплатно. А далее 290 руб/мес, это в 3 раза дешевле аналогов. За эту цену доступен весь функционал: напоминание о визитах, чаевые, предоплаты, общение с клиентами, переносы записей и так далее.
✅ Уйма гибких настроек, которые помогут вам зарабатывать больше и забыть про чувство «что-то мне нужно было сделать».
Сомневаетесь? нажмите на текст, запустите чат-бота и убедитесь во всем сами!

Завдання 2. Один з основних шляхів вдосконаленнявчителя - самовиховання - формування людиною своєї особистості відповідно до свідомо поставленої мети

Один з основних шляхів вдосконаленнявчителя - самовиховання - формування людиною своєї особистості відповідно до свідомо поставленої мети. У людині все може розвиватися, бути покращеним, але для того, щоб підштовхнути «приховані можливості», необхідна систематична і постійна робота над собою. Це найважливіше завдання будь-якого педагога, як початківця, так і досвідченого.

У самовихованні можна виділити декілька блоків: програмування та планування самовиховання, самоінформування (самопізнання), самоорганізація і активізація власних сил та ін.

Завдання: розташуйте означені блоки у відповідному порядку та опишіть засоби та прийоми, які можна використовувати у кожному блоці самовиховання.

№	Етапи професійного самовиховання	Засоби та прийоми
	Самоорганізація і активізація власних сил
	Самоінформування (самопізнання)
	Програмування та планування самовиховання
	інше
	Високий рівень: Завдання 3. «Карикатура. Це слово звучить так просто і весело, але|та| в той же час|разом з тим| карикатура значно більше схожа на оригінал|оригінал|, чим звичайна|звична| фотографія. Карикатура вихоплює з оригіналу саму суть, основну ідею, те що ми з вами не бачимо за буденністю, але те що мотивує наші вчинки» (Х.Бідструп)

Херлуф Бідструп (1912-1988 рр.) – данський карикатурист; виразний майстер гумористичного малюнка і політичної карикатури, коміксів (https://www.herluf-bidstrup.ru/)

Завдання: Ознайомтеся з карикатурами відомого данського карикатуриста Херлуфа Бідструпа. Оберіть 2 карикатури з наведених нижче та визначте сутність педагогічної ситуації кожної. Поміркуйте над тим, чи можливо у цих карикатурах розпізнати помилки, які трапляються у професійній діяльності педагога (взаємини вчитель-учень, те як вчитель розглядає задачі своєї діяльності та ін.)

«Під владою детективу»

«Дитяча книга»

«Кубики»

«Риб'ячий жир»

«Урок фізкультури»

Завдання 4. Прочитайте запропоновані педагогічні ситуації, визначте сутність педагогічної ситуації, педагогічної задачі. Знайдіть рішення.

Для більш детального розуміння процесу вирішення педагогічної задачі наведемо приклад рішення ситуації «Це ж не можна!». Користуючись наведеною схемою рішення оберіть 1 ситуацію та розробіть Схему рішення.

Робота вчителя|учителя| над вирішенням педагогічних ситуацій складається з|із| декількох взаємозв'язаних дій:

1. Виявлення факту.

2. Опис (відновлення, реконструкція) конкретної педагогічної ситуації.

3. Визначення змісту ситуації.

4. |змісту|Аналіз педагогічної ситуації з метою визначення сутності |суті|конфлікту, який лежіть в основі.

5. Формулювання педагогічних задач|задач|, виявлення найбільш значущих.|значущих|

6. Додаткова теоретична і практична підготовка вчителя|учителя| до рішення обраної педагогічної задачі.

7. |задач|Вибір способів рішення педагогічної задачі|задач|.

8. Самоаналіз і самооцінка прийнятого рішення|вирішення|.

Досвідчені вчителі у більшості випадків не потребують такої деталізації своїх дій; що ж до молодих педагогів, то така покрокова методика може принести користь.

Розглянемо|розглядуватимемо| детальніше кожен з цих кроків, звертаючись|обертатися| для прикладу|зразка| до конкретної ситуації.

ЦЕ Ж НЕ МОЖНА!

«Спускаюся по сходах і бачу: Володя С. складним ножиком ріже сходові поручні. Почувши мої кроки, стрімголов кинувся бігти, залишивши на майданчику своє пальто. Зловити «зловмисника» виявилося справою|річчю| нескладною. Розповідаю|розказую| матері про те, що сталося, та здивована:

- | Не може цього бути! Напевно, це хто-небудь|абихто| з|із| тих хлопців|хлоп'ят|, що були разом з сином.

Володя збентежений...

В квартирі, де живе хлопчик, – чистота, паркет натертий до блиску, красиві меблі. Відчувається|почуває|, що в будинку|домі| дбайливо відносяться до заведеного порядку|ладу| і речей.

- Це правда, що ти псував перила|поручні|?

- Я лише|тільки| спробував, як ріже ножик...

Приєднуюся до розмови:

| - Але|та| навіщо ж псувати перила|поручні|? Ось|от| спробуй різати у себе вдома|вдома| стілець або свій стіл. Чи не все рівно, що різати – стіл або перила|поручні|...

У хлопчика на обличчі німе здивування|подив|, і він обурено вигукує:

| - Це ж не можна!

Мати пояснює:

- |Це його стіл... Батько|отець| йому купив».

Схема вирішення педагогічної задачі|