Главная страница Случайная страница
Разделы сайта
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
Модель проведения мастер-класса
|
|
| Этапы работы мастер-класса | Содержание этапа | Деятельность участников |
| Подготовительно-организационный: Постановка целей и задач (образовательных, развивающих и воспитательных). | Приветствие, вступительное слово педагога - мастера, нетрадиционное начало занятия. | Включаются в диалог, проявляют активную позицию, выступают в роли со- организаторов занятия, помогают педагогу установить деловой контакт с группой в целом и с каждым участником в отдельности. |
| Основная часть. Содержание мастер-класса, его основная часть: - план действий; - поэтапная реализация темы. | Методические рекомендации педагога для воспроизведения темы мастер-класса. Показ приемов, используемых в процессе мастер-класса, демонстрация авторских приемов педагогической деятельности и комментарии к ним. | Выполняют задания в соответствии с обозначенной задачей, индивидуальное создание задуманного. |
| Афиширование-представление выполненных работ. Заключительное слово. Анализ ситуации в соответствии с критериями: - овладение обобщенными способами интеллектуальной деятельности; - развитие способности к рефлексии; - формирование коммуникативной культуры. | Организация обмена мнениями, оценка происходящего. | Рефлексия: активизация самооценки и самоанализа деятельности в процессе участия в мастер-классе. |
Для определения эффективности подготовки и проведения мастер-класса используются критерии:
Презентативность. Наличие яркой инновационной идеи и культура ее презентации. Научный уровень отражения педагогического опыта.
Эксклюзивность. Ярко выраженная индивидуальность, масштаб и уровень реализации идеи, оригинальность технологии или методики решения инновационной идеи.
Прогрессивность. Актуальность, научность идеи, ее соответствие современному состоянию образования, обоснованность методов и форм педагогической деятельности. Наличие содержания, превышающего рамки образовательного стандарта.
Мотивированность. Применение приемов и способов мотивации, обеспечивающих включение каждого участника мастер-класса в активную творческую деятельность по созданию нового продукта.
Оптимальность. Самодостаточность используемых обучающих средств на занятии, их сочетаемость, связь с целью и результатом (промежуточным и конечным) деятельности.
Эффективность. Результативность совместной работы педагога и обучающихся, адекватный самоанализ участниками итогов мастер-класса.
Технологичность. Четкий алгоритм занятия (фазы, этапы, процедуры), наличие оригинальных приемов актуализации, проблематизации («разрыва»), приемов поиска и открытия, удивления, озарения, рефлексии в форме самоанализа и самокоррекции.
Артистичность. Наличие индивидуального стиля работы педагога, педагогическая харизма, способность к импровизации, степень воздействия на аудиторию, степень готовности к распространению и популяризации своего опыта.
Общая культура. Эрудиция, нестандартность мышления, стиль общения, культура интерпретации своего опыта.
Алгоритм технологии мастер-класса, разработанный Г.А. Русских [3] включает:
1. Презентация педагогического опыта педагогом-мастером:
- предлагается краткая характеристика обучающихся, обосновываются результаты предварительной диагностики, прогнозируется развитие учеников;
- кратко характеризуются основные идеи технологии;
- описываются достижения в педагогической работе;
- доказывается результативность деятельности, свидетельствующая об эффективности технологии;
- определяются проблемы и перспективы в работе педагога.
2. Представление системы учебных занятий:
- описывается система учебных занятий в режиме презентуемой технологии;
- определяются основные приемы работы, которые мастер будет демонстрировать слушателям.
3. Проведение имитационной игры:
- педагог-мастер проводит учебное занятие со слушателями, демонстрируя приемы эффективной работы;
- слушатели одновременно исполняют роли учеников экспериментального класса (группы) и экспертов, присутствующих на открытом занятии.
4. Моделирование:
- слушатели выполняют самостоятельную работу по конструированию собственной модели учебного занятия в режиме технологии учителя-мастера;
- мастер дает консультации, организует самостоятельную работу слушателей и управляет ею;
- мастер совместно со слушателями проводит обсуждение авторских моделей учебного занятия.
5. Рефлексия:
- проводится дискуссия по результатам совместной деятельности мастера и слушателей.
Мастер - класс может быть включен в процесс профессионального образования в форме лекций, практических занятий, интегрированных лекционно-практических занятий, методологических семинаров, выступать содержательным модулем учебно-исследовательской практики, разделом в индивидуальном плане выпускной квалификационной работы бакалавров и магистров педагогики.
Литература:
2. Поташник, М. М. Управление профессиональным ростом учителя в современной школе. Методическое пособие / М.М. Поташник.- М.: Центр педагогического образования, 2009.
3. Русских, Г.А. Мастер-класс - технология подготовки учителя к творческой профессиональной деятельности / Г.А. Русских // Методист.- 2002.- № 1.- С. 38-40.
|
|