Жизненные кризисы. Клайборн пережила свой главный жизненный кризис в детстве в Европе, когда

Клайборн пережила свой главный жизненный кризис в детстве в Европе, когда

ее семья была вынуждена в 1939 году бежать от нацистской военной машины и

вернуться в Соединенные Штаты. Такие события обычно рассматриваются как

наиболее травматичные именно для детей. Тем не менее, исследования биографий

творческих гениев показывают, что дети меньше подвергаются стрессу, чем их

родители, чей опыт включает в себя больше потрясений, чем детский. Дети

быстро привыкают к новому и неизвестному, и это умение оказывается хорошей

тренировкой для будущих новаторов и творцов. И кризис, и быстрая смена

обстоятельств в раннем периоде жизни детей являются позитивными силами в

построении характера и помогают вырабатывать такие качества, как чувство

собственного достоинства, независимость, умение вести себя в незнакомой

обстановке.

Опыт Клайборн подтверждает мысль других исследователей, показывающих, что

такого рода неурядицы позитивно влияют на творческий успех в дальнейшей

жизни. Клайборн научилась французскому раньше, чем английскому,

познакомилась с различными национальными культурами Европы еще ребенком. Она

была восприимчивой десятилетней девочкой, когда семье пришлось бежать в

Соединенные Штаты. Такие перемещения требуют умения приспосабливаться к

новой культуре, знакомиться с новыми друзьями, привыкать к разным школьным

системам и различным этническим группам. Клайборн выросла в Брюсселе,

космополитичном и изощренном европейском городе. Ей пришлось внезапно

перебраться в предвоенный Нью-Орлеан, где белые составляли меньшинство -

только 45 % населения. Клайборн оказалась в шумном южном городе, где

социальная система, включая и школы, была до сих пор основана на сегрегации.

В городе было невыносимо жарко, полно москитов и не предвиделось никаких

изменений. Он потрясающе отличался от Брюсселя. Нам представляется, что

именно резкие перемены являются основой для развития творческого гения. Они

учат формирующуюся личность поведению в новой ситуации и прививают ей

независимость. Клайборн училась жить в новой незнакомой обстановке, а затем

ее отослали обратно в Европу - уже подростком, после войны - продолжать

художественное образование. Там она изучала искусство в трех различных

европейских городах. Эта многочисленная смена обстановки в юности

представляется фактором, сформировавшим способность воспринимать новое и

неопробованное.