Главная страница Случайная страница
Разделы сайта
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
⚡️ Для новых пользователей первый месяц бесплатно. А далее 290 руб/мес, это в 3 раза дешевле аналогов. За эту цену доступен весь функционал: напоминание о визитах, чаевые, предоплаты, общение с клиентами, переносы записей и так далее.
✅ Уйма гибких настроек, которые помогут вам зарабатывать больше и забыть про чувство «что-то мне нужно было сделать».
Сомневаетесь? нажмите на текст, запустите чат-бота и убедитесь во всем сами!
Відмінності між музикою серйозних та легких жанрів
|
|
| Серйозна музика | Легка музика |
| Характеризується високою складністю сприйняття | Характеризується низькою складністю сприйняття |
| Найбільш серйозна роль серед засобів виразності належить мелодії та гармонії | Найбільш серйозну роль серед засобів відіграє ритм |
| Домінуюче значення мають твори великих форм | Переважають музичні твори малих форм |
| Художній образ, як правило, відзначається динамічністю розвитку | Художній образ, як правило, відзначається статичністю |
| Сприймання носить зосереджений та поглиблений характер | Сприймання часто буває розсіяно-поверховим |
| Розрядка музичного переживання відбувається в образах фантазії та уявленнях | Розрядка музичного переживання може відбуватися в активному русі |
| Музичний твір вимагає, щоб слухач “піднявся” до його рівня | Музичний твір немов би “опускаається” до потенційних можливостей слухача |
| Музика відокремлена від повсякденного життя, не створюється для організації її фону, не є самоціллю для вирішення естетичних завдань | Музика невіддільна від повсякденного життя, для якого вона нерідко слугує фоном для вирішення різних завдань |
| Музика залучає слухача до вічних ідеалів людської цивілізації | Музика залучає індивіда до життя у сьогоденному соціальному середовищі |
| Засоби виразності відзначаються оригінальністю ат самобутністю | Засоби виразності наближені до уніфікованого стандарту |
| Найбільш цінними у сприйманні слухачів мають старі твори | Найбільш цінними у сприйманні слухачів мають нові твори |
| Популярність музики зумовлена особистістю композитора | Популярність музики забезпечується особистістю виконавця |
Безумовно, ці відмінності не є абсолютними і завжди можна навести приклади музичного твору, в якому названі закономірності працюють у зворотному напрямку. Наприклад в класичній музиці минулих часів та сучасності можна знайти немало творів, котрі виконують задачі легкої музики. В якості прикладу слід навести балетну музику П. Чайковського, І. Глазунова, Р. Глієра, Д. Шостаковича, котра має якості обох напрямків. В той же час і в легкій музиці можна знайти багато творів, котрі за своїм змістом тяжіють до полюсу академічної музики. Сюди можна віднести джазові сюїти Д. Елінгтона, твори Л. Бернстайна, Д. Гершвіна та інших.
Для розвитку людської особистості необхідно сприймання музики обох напрямків, оскільки те, що виховується в процесі сприймання музики одного плану не може бути замінено та виповнено музикою іншого.
Контрольні питання
1. Відмінності так званої “легкої” музики та академічної музики.
2. Особливості сприймання школярами “серйозної” та “легкої” музики.
3. Специфічні риси “легкої” музики.
4. Специфічні риси академічної музики.
1. Розмежування музики на «легку» та академічну.
2. Особливості сприймання школярами «серйозної» та «легкої» музики.
3. Основні жанри сучасної естрадної музики.
4. Джазова музика та тенденції її розвитку впродовж ХХ ст.
5. Особливості рок-музики та її представники у різних країнах.
6. Специфічні риси «легкої» музики.
7. Характерні риси академічної музики.
Питання для самостійної роботи
1. Підібрати зразки симфонічної музики віденських класиків для використання у музичній бесіді для старшокласників.
2. Запропонувати варіанти сучасного прочитання найпопулярніших симфоній В. Моцарта.
3. Порівняти різні виконавські інтерпретації клавірних та органних творів Й.С. Баха.
4. Порівняти виконавське художнє бачення органних творів Й.С. Баха (оригіналу) та їх сучасне стильове рішення різними естрадними групами.
1. Особливості організації концертної діяльності вокально-інструментальних ансамблів в умовах загальноосвітньої школи.
2. Особливості проведення репетиційної роботи вокально-інструментальних ансамблів в умовах загальноосвітньої школи.
3. Умови застосування сучасної джазової, рок- та поп-музики у музично-просвітницькій роботі з учнями загальноосвітньої школи.
4. Особливості датського модерн-джазу. Його представники.
5. Окреслити творчі портрети учасників англійської вокально-інструментальної групи “Бітлз”. Визначити вплив цього ансамблю на розвиток естрадного мистецтва інших країн.
6. Напрями творчих пошуків німецького вокально-інструментального ансамблю “Скорпіонс”.
7. Знайти в інтернет-ресурсах матеріали щодо участі шкільних вокально-інструментальних ансамблів у міських концертних заходах.
8. Знайти приклади музичних композицій стильового напряму панк-рок, що був започаткований в середині 70-х рр. ХХ ст. англійським ансамблем “Секс пістолз”.
9. Знайти приклади сучасного переосмислення музичної спадщини популярних естрадних західноєвропейських колективів другої половини ХХ ст.
10.Скласти міні-словник найчастіше вживаних термінів, пов’язаних з джазовим мистецтвом (або сучасною естрадною музикою).
|
|