Главная страница Случайная страница
Разделы сайта
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
Включенное наблюдение за поведением детей в экспериментальных ситуациях
|
|
Цель: изучение особенностей эмпатийных проявлений ребенка в проблемных ситуациях диагностического характера, представленных в трех модальностях: устный рассказ, рассказ с опорой на сюжетные картинки, разыгрывание содержание ситуации в театрализованной игре.
Материалы: Два конверта и небольшая коробка, на которых размещаются знакомые детям изображения гномиков, несколько коротких рассказов, в содержании которых представлена проблемная ситуация.
К одному из рассказов прилагается иллюстративный материал, в виде сюжетной картинки и несколько вариантов решения данной проблемной ситуации. Сюжет одного из рассказов предполагает разыгрывание с помощью кукол Би-Ба-Бо.
Организация диагностической процедуры: индивидуально.
Инструкция: Экспериментатор обращает внимание на письма и коробку (посылку) на столе. Интересуется у ребенка, как он думает, что это? Кто нам их прислал? (обращает внимание на пиктограммы). Это наши знакомые гномики, прислали нам рассказы о своей жизни. Хочешь их услышать?
По очереди открываются конверты. Экспериментатор озвучивает содержание рассказа:
При обсуждении содержания ребенку задаются вопросы:
- Кто из героев тебе больше понравился?
- Как бы ты сам поступил в такой ситуации?
В конце ребенку предлагается вспомнить и рассказать историю, которая ему больше всего запомнилась (обращается внимание на эмоциональность).
Характер эмпатийных проявлений ребенка фиксируется в таблице. Результаты наблюдения фиксируются в таблице знаками «+»; «–».
| № п/п | Условия воспроизведения ситуации | Критерии эмпатийных проявлений | Результаты наблюдения | Примечание |
| 1. | Чтение проблемной ситуации (Устный рассказ) | Наличие эмоционального отклика на ситуацию | ||
| Восприятие ситуации сопровождается: - мимическими реакциями | ||||
| - жестами | ||||
| - речевыми высказываниями | ||||
| Воспринимает и определяет эмоции с опорой на следующие признаки: | ||||
| - мимику | ||||
| - позу | ||||
| - речь | ||||
| - жесты | ||||
| Использует личный опыт при прогнозировании развития проблемной ситуации | ||||
| 2. | Проблемная ситуация с опорой на сюжетные картинки | Наличие эмоционального отклика на ситуацию | ||
| Восприятие ситуации сопровождается: - мимическими реакциями | ||||
| - жестами | ||||
| - речевыми высказываниями | ||||
| Воспринимает и определяет эмоции с опорой на следующие признаки: | ||||
| - мимику | ||||
| - позу | ||||
| - речь | ||||
| - жесты | ||||
| Использует личный опыт при прогнозировании развития проблемной ситуации | ||||
| 3. | Драматизация содержания проблемной ситуации | Наличие эмоционального отклика на ситуацию | ||
| Восприятие ситуации сопровождается: - мимическими реакциями | ||||
| - жестами | ||||
| - речевыми высказываниями | ||||
| Воспринимает и определяет эмоции с опорой на следующие признаки: | ||||
| - мимику | ||||
| - позу | ||||
| - речь | ||||
| - жесты | ||||
| Использует личный опыт при прогнозировании развития проблемной ситуации |
|
|