Тематика ІНДЗ. 1. Психолого-педагогічні умови формування діамонологічної компетенції дошкільників.

1. Психолого-педагогічні умови формування діамонологічної компетенції дошкільників.

2. Особливості використання методів і прийомів навчання дітей діалогічного та монологічного мовлення.

3. Становлення і розвиток діалогічного мовлення у дітей дошкільного віку.

4. Онтогенез мовленнєвого спілкування дошкільників.

5. Розвиток функцій зв'язного мовлення у дітей дошкільного віку.

6. Формування у дітей навичок описового мовлення.

7. Формування у дітей старшого дошкільного віку міркування як функціонально-смислового типу зв'язного мовлення.

8. Формування у дошкільників мовленнєво-комунікативних навичок розповіді.

9. С.Русова про навчання дітей розповіді та переказу літературних творів.

10. Методичні доробки Є.Тихеєвої про навчання дітей розповіді.

11. Методичні поради В.Одоєвського щодо проведення розмов з дітьми.

12. Є.Фльорина про навчання дошкільників розповідання.

13. Є.Радіна про організацію та проведення заключної бесіди з дітьми дошкільного віку.

14. Методичні вказівки Л.Пеньєвської про навчання дітей розповідання.

15. Е.Короткова про навчання дітей розповідання засобами гри.

16. Погляди Л.Федоренко про методику навчання дітей опису.

17. В.Сухомлинський про навчання дітей описових розповідей про природу.

18. Сучасні дослідження вчених про навчання дітей переказування.

19. Складання казок дітьми старшого дошкільного віку.

20. Сучасні дослідження вчених про навчання діалогічного мовлення дітей дошкіль­ного віку.

21. Педагогічні умови навчання дітей розповідання на наочній основі.

22. Сучасні дослідження вчених про навчання монологічного мовлення дітей до­шкільного віку.

23. Н.Гавриш про розвиток мовленнєво-творчої діяльності в дошкільному дитинстві.

24. Особливості методики стимулювання дитячої словесної творчості.

25. Індивідуальний підхід у реалізації завдань з розвитку зв'язного мовлення дітей дошкільного віку.

26. Психолого-педагогічні погляди лінгводидактів на навчання і розвиток моноло­гічного мовлення дітей.

Методичний диктант (методика незавершених речень)

. Словесна дитяча творчість — це форма літературної творчості, яка полягає...

2. Особистісний компонент зв'язного мовлення характеризується тим, що...

3. Діялтісний компонент зв'язного мащення зумовлюється процесами утворення й

сприймання...

4. Спілкування (або комунікація) — це контакт між людьми, що забезпечує...

5. Діалог — це форма мовної комунікації, учасники якої обмінюються...

6. Монмог — це мовлення однієї людини, орієнтоване на...

7. Зразок-дублер — це методичний прийом навчання дітей розповіді...

8. Розповідь з власного досвіду — це самостійна розповідь дитини про...

9. Творча розповідь — це самостійна розповідь дитини...

10. Розповідання — це самостійний зв'язний смисловий розгорнутий...

11. Переказування — це свідоме відтворення дитиною...

12. Описування — це вид зв'язного висловлювання дитини...

13. Повідомлення — це функціональний тип мовлення, що характеризується...

14. Міркування — це найскладніший тип зв'язного монологічного мовлення, який хара­ктеризується...

1% Пояснення — це тип зв'язного мовлення дитини, що характеризується...

16. Планування — це нова функція мовлення, яка полягає у...

17. Етюд — це вид зв'язного розповідання дитини...

18. Текст — словесно виражений продукт мовленнєво-розумової діяльності людини, якому...

19. Дискурс — продукт усного мовлення...

Ж Жонтамщіція (змішані тексти) — це такий вид текстів, в яких наявні...

Види навчально-дослідних завдань на самостійно обрану тему (на вибір)

1. Здійсніть порівняльний аналіз та запропонуйте тематику до визначених способів на­вчання дітей розповіді за серією картин, розроблену О.Смирновою (Богуш A.M., Гавриш Н.В. Дошкільна лінгводидактика: Теорія і методика навчання дітей рідної мови: Підручник / За ред. А.М.Богуш. — К.: Вища школа, 2007. — С 420).

2. Законспектуйте першоджерела на тему модуля: «Методика розвитку зв'язного мов­лення» (Дошкільна лінгводидактика: Хрестоматія: У 2 ч.: Посібник / Упорядник Богуш A.M. - К.: Вища школа. - 1999. - ч. П. С 3-73).

3. Проаналізуйте педагогічні умови формування в старших дошкільників мовленнєво-комунікативних навичок розповіді (Розвиток мовлення дітей старшого дошкільного віку: Мо­нографія / Калмикова Л.О., Харченко Н.В., Дем'яненко С.Д., Порядченко Л.А.; За заг. ред. КалмиковоїЛ.О. — К.: Вид-во «ПП Медведев», 2007. — С. 99—101.

4. Законспектуйте статтю Дем'яненко С.Д. Формування мовленнєвого поняття «текст» у дітей шестилітнього віку // Початкова школа. — 2003. — №7. — С. 10—14.

5. Законспектуйте статті Калмикової Л.О. Теоретичні основи й шляхи вдосконалення методики мовленнєвої підготовки дітей до школи // Початкова школа. — 2000. — № 12. — С 8-11; № 2. -С. 10-13.

6. Здійсніть рецензування наукової статті Вашуленко М.С. Державний освітній стандарт з української мови (початкова ланка) // Початкова школа. — 1997. — № 2. — С. 2—5.

7. Складіть порівняльний анотований аналіз статей:

• Гербова В.В. Составление описательных рассказов: К методике обучения старших до­школьников описательным рассказам //Дошкольное воспитание. — 1981. — №9. — С. 28—34.

• Калмикова Л.О., Порядченко Л.А. Розвиток описового мовлення: Психолінгвістичний аналіз // Дошкільне виховання. — 2003. — № 4. — С 19—21.

• Порядченко Л.А. Описове мовлення: Методи розвитку та активізації // Дошкільне ви­ховання // Палітра педагога. — 2003. — № 2. — С. 5—9.

8. Пригадайте поради В.Одоєвського щодо розвитку діалогічного мовлення дітей, прове­дення бесід та розмов, які він виклав у книзі «Наука до науки» (Розділ «Розмови з дітьми»). Яка Ваша думка з приводу висловлювань педагога-мислителя:

«Мистецтво говорити з дітьми надзвичайно важливе для успіхів усього виховання. Якими широкими не були б знання наставниці, якими прекрасними не були б почуття і поняття, які вона бажає передати дітям, усе це залишається безплідним або принесе навіть більше шкоди, ніж користі, якщо вона не вміє говорити чіткою й переконливою для дитини мовою».

«Ваше слово тільки тоді буде доступним серцю дитини, коли у вас воно виходить просто із серця; якщо воно у вас народжується внаслідок міркування, що так потрібно, повірте, ін­акше воно відбивається у вухах дитини порожнім і нудним звуком і помре для неї, не розбу­дивши в її душі жодного відгуку».

9. Проаналізуйте один конспект заняття (на вибір) та визначте, як мовленнєве середови­ще впливає на розвиток зв'язного мовлення дошкільників (Крутій К.Л. Створення мовленнє­вого середовища. Теоретичні засади і практична реалізація. — 2-ге вид., виправл. — Запоріж­жя: ТОВ «ЛІПС» ЛТД, 2006. - 168 с. - Бібліограф.: С 45, 164).

10. Проаналізуйте дидактичні ігри та мовленнєві вправи для формування навичок мірку­вання та підготуйте їх (на вибір) для презентації (Харченко Н.В. Щоб діти вміли міркувати // Дошкільне виховання // Палітра педагога. — 2003. — № 1. — С. 12—16; № 2. — С. 4—6.

11. Опрацюйте мовленнєві ігри, ігри-заняття, мовленнєві вправи для розвитку діалогічного мо­влення дітей дошкільного віку та підготуйте один із видів (на вибір) для моделювання (Богуш А. М., Луцан Н.І. Мовленнєво-ігрова діяльність дошкільників: мовленнєві ігри, ситуації, вправи. На­вчально-методичний посібник. — К.: Видавничий Дім «Слово», 2008. — С. 87—98).

12. Підготуйте для презентації мовленнєві ігри, ігри-заняття, мовленнєві вправи для роз­витку монологічного мовлення дітей дошкільного віку (Богуш А. М., Луцан Н.І. Мовленнєво-ігрова діяльність дошкільників: мовленнєві ігри, ситуації, вправи. Навчально-методичний по­сібник. — К.: Видавничий Дім «Слово», 2008. — С. 106—115).

13. Складіть блок-схему орієнтовної структури проведення заняття зі складання розповіді за змістом пейзажної картини.

14. Стосовно пропонованих запитань розробіть (письмово) різні варіанти діалогів з усіма можливими відповідями на кожне запитання за схемою: запитання—відповідь. — Котра годи­на? Як тебе (Вас) звати? Де ти мешкаєш (живеш)? Як ти вітаєшся вранці (вдень, ввечері)? Як ти прощаєшся? Як можна попросити вибачення? Як можна подякувати? Як можна зробити зауваження? Як можна запросити на гостини? Як можна привітати людину з якоюсь подією? Як можна запросити до гри?

15. Розробіть та дайте обґрунтування тематики розмов для дітей молодшої (чи середньої) групи на квартал.

16. Відповідно до базової програми складіть тематику бесід для старшої групи на нав­чальний рік.

17. Розробіть тексти мовленнєвих ситуацій та мовних логічних задач для розвитку діало­гічного і монологічного мовлення дітей.

18. Створіть зразки розповідей вихователів для дітей різних вікових груп: описової про іграшку, сюжетної про одну іграшку та за ігровою ситуацією; за опорними словами, з власно­го досвіду, на тему та за планом, про смішний епізод.

19. Підготуйте презентацію на тему «Діамонологічна компетенція дитини як відображен­ня розвитку форм спілкування».

20. Здійсніть бібліографію періодичних фахових видань до теми («Дошкільне виховання», «Палітра педагога», «Дитячий садок», «Розкажи онуку» тощо).

21. Виконайте аналітичний прес-реліз сторінки із періодичної преси для дітей «Дитяча словотворчість».

22. Розробіть структурно-логічну блок-схему на тему «Тематика словесних доручень з діть­ми старшого дошкільного віку».

23. Розробіть структурну блок-схему на тему «Дидактичні ігри для розвитку діалогічного мовлення дітей».

24. Запропонуйте варіанти моделей структур навчальних занять зі складання порівняль­ного опису двох картин.

25. Здійсніть аналіз та систематизуйте інформацію із Інтернет-ресурсу до теми модуля «Методика розвитку зв'язного мовлення».

26. Підготуйте інформ-дайджест на тему «Мовленнєва творчість дошкільників».

27. Напишіть творчу роботу, есе на тему «Як я навчатиму дитину зв'язного мовлення».

28. Підготуйте повідомлення на науково-методичний семінар «Стимулювання словесної творчості дітей дошкільного віку».

29. Підготуйте наукову статтю у студентський науковий збірник з проблеми розвитку іні­ціативної мовленнєвої творчої діяльності дітей дошкільного віку.

30. Здійсніть порівняльний аналіз складених та презентованих педагогічних ситуацій, тренінгових занять для розвитку зв'язного мовлення дошкільників.

31. Здійсніть аналітичний супровід демонстрації через відеот та аудіо- самостійно розроб­лених сценаріїв, ігор, вправ, ситуацій.

32. Повідомте у звіті про результати проведеного педагогічного експерименту (констатувального, формувального, підсумкового) тощо.

33. Підготуйте презентацію Інформаційно-ілюстративного матеріалу, підібраного до теми «Розвиток зв'язного мовлення дітей».