Прийоми навчання

Ø Промовляння речення дітьми.

Ø Послідовне називання слів у реченні.

Ø Підрахунок кількості слів у реченні.

Ø Визначення кожного слова у реченні.

Ø «Живі сценки» (одна дитина виконує дію, інша складає про неї речення).

Ø Викладання лічильного матеріалу (по кількості слів у реченні). •> Плескання у долоні у міру промовляння слів.

Ø Удари м'ячем об підлогу, стрибки на скакалці, кроки дитини по кімнаті, (по кількості слів Зреченні).

Ø Гра на дитячих музичних інструментах (дудочка, металофони, барабан)(по кількості слів у реченні).

Ø Самостійне складання речень з певною кількістю слів.

Ø Викладання речень з картонних смужок, що позначають слова.

Ø Складання речень за опорними словами, на тему.

Ø Складання речень з картками на доповнення (Дівчинка малює____Що?

Ø (сонце).

Ø Графічне зображення структури речення на дошці, на аркуші паперу.

Ø Прийом «Чий ряд придумає більше речень» (про смішне, про котика, про пригоду).

Ø Дидактичні вправи «Розпочни речення», «Закінчи речення», «Встав пропущене слово».

• Проаналізуйте вищезазначені прийоми ознайомлення дітей з «речен­ням» та підготуйте (на вибір) кілька прийомів для моделювання.

• У чому полягає специфіка підбору дидактичного матеріалу для на­вчання дошкільників елементів грамоти?

Структурно-опорна схема

«Завдання підготовки руки дитини до письма»

• Проаналізуйте завдання підготовки руки дитини до письма та визначте до кожного із них форми роботи з дошкільниками.

• Які педагогічні умови реалізації окреслених завдань у практиці роботи дошкільного навчального закладу?

Структурно-опорна схема

«Види вправ добукварного періоду»

• Проаналізуйте види вправ з підготовки руки дитини до письма та ви­значте послідовність їх використання у залежності від періоду навчання.

Структурно-опорна схема

«Заняття з підготовки руки дитини до письма»