Главная страница Случайная страница
Разделы сайта
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
Принципи добору художніх творів для дітей
|
|
1. Висока художня майстерність твору. '
2. Образність, жвавість мови твору, її відповідність літературним нормам.
3. Цікавий сюжет твору.
4. Простота й чіткість композиції.
5. Доступність художнього твору дитині.
6. Новизна й контрастність змісту.
7. Конкретні педагогічні завдання, для розв'язання яких добирається художній твір.
Структурно-опорна схема
«Принципи ознайомлення дітей з художніми творами»
• Чому необхідно дотримуватися принципів добору художніх творів для дітей?
• Як забезпечити реалізацію принципів ознайомлення дітей з художніми творами?
Структурно-опорна схема
«Завдання формування художньо-мовленнєвої компетенції у дітей дошкільного віку»
•Ознайомити дітей з фольклорними творами, утворами письменників-класиків, сучасних українських письменників, зарубіжних авторів;
• навчити, дітей слухати і розуміти зміст художніх творів;
• прищеплювання вміння відтворювати зміст знайомих творів в активній художньо-мовленнєвій діяльності;
• розвивати поетичний слух, бажання вивчати вірші напам'ять;
• виховувати виразність художнього читання у процесі відтворення -змісту художніх творів;
• виховувати оцінні судження, адекватні естетичні та моральні оцінки поведінки героїв;
• формувати самостійність у художньо-мовленнєвій і театрально-ігровій діяльності;
• виховувати вибіркове ставлення до книги, охайність у роботі з книгою;
•вчити визначати жанр художнього твору; запам'ятовувати його автора;
• виховувати бережливе ставлення до книги, бажання лагодити книжки;
• залучати до чергування в куточку книги, до роботи в «дитячійбібліотеці".
| Типизанятьз художньої літератури | |
| • фронтальні • групові | двічі на тиждень |
| • індивідуальні • індивідуально-групові | тричі на тиждень |
Примітка. Заучування віршів — один раз на тиждень.
Прийоми активізації дітей на заняттях з художньої літератури
• уявний діалог з літературним героєм
• написання листа літературному герою
• елемент драматизації
• словесний малюнок
— Регулярная проверка качества ссылок по более чем 100 показателям и ежедневный пересчет показателей качества проекта.
— Все известные форматы ссылок: арендные ссылки, вечные ссылки, публикации (упоминания, мнения, отзывы, статьи, пресс-релизы).
— SeoHammer покажет, где рост или падение, а также запросы, на которые нужно обратить внимание.
SeoHammer еще предоставляет технологию Буст, она ускоряет продвижение в десятки раз, а первые результаты появляются уже в течение первых 7 дней. Зарегистрироваться и Начать продвижение
• психологічний аналіз рис характеру та особливостей героя.
Структурно-опорна схема
«Заняття з художньо-мовленнєвої діяльності» (провідна форма роботи з художньою літературою) (за А.М.Богуш)
| № п/п | Вид | Тип |
| 1. | Читання і розповідання казок | Фронтальне (з усією групою) |
| 2. | Читання оповідань морально-етичної та гумористичної спрямованості | Фронтальне, групове |
| 3. | Заучування віршів | Індивідуальне |
| 4. | Розігрування забавлянок, потішок, пісень | Групове, індивідуально-групове |
| 5. | Ігри-драматизації | Групове, індивідуально-групове, фронтальне |
| 6. | Етичні бесіди | Індивідуальне, фронтальне |
| 7. | Узагальнені бесіди (про письменників, улюблених героїв тощо) | Фронтальне |
| 8. | Показ різних видів театрів: театр іграшок, тіньовий, картонажний, байковий, магнітний, ляльковий, живих тіней | Групове, фронтальне |
| 9. | Показ діафільмів | Групове, фронтальне |
| 10. | Перегляд телепередач | Групове, фронтальне |
| 11. | Театралізовані ігри | Індивідуально-групове, групове |
| 12. | Ігри за сюжетом художніх творів | Індивідуально-групове, групове |
| 13. | Інсценування художніх творів | Групове |
| 14. | Прослуховування платівок | Фронтальне |
Структурна блок-схема
«Бесіда за змістом художніх творів» (за А.М.Богуш)
· Бесіда як відтворення прочитаного
· Бесіда за запитаннями автора твору
· Бесіда в зв’язку з прочитаним
· Бесіда морально-оцінювального змісту
· Бесіда, спрямована на з'ясування розуміння засобів художньої виразності твору
· Бесіда на розуміння дітьми жанрів твору
· Етична бесіда
· Узагальнювальна бесіда («Мої улюблені книги», «Мої улюблені казки»)
· Бесіда за творами одного письменника
· Тематична бесіда про письменників
· Бесіда, спрямована на з'ясування композиційної структури твору
· Літературна вікторина
· Бесіда порівняльного характеру за кількома творами одного (або різних) жанрів
• Визначіть, з дітьми якого віку доцільно проводити кожен із вищезазначених видів бесід за змістом художніх творів.
• Наведіть приклади тематики кожного Із видів бесід за змістом художніх творів
• Складіть серію запитань та передбачуваних відповідей до одного із видів бесід (на вибір).
Структурно-опорна схема
«Етична бесіда у дошкільному навчальному закладі»
• Проаналізуйте види етичних бесід у дошкільному навчальному закладі та визначте тематику у залежності від виду та віку дітей.
Структурно-опорна схема
«Методика проведення етичної бесіди»
|
|