Змістовий МОДУЛЬ 3. Розвиток особистості дитини

Від народження до 7 років

Тема 18. Становлення самосвідомості дошкільника

Практичне заняття

Мета: проаналізувати психологічні умови виникнення і розвитку самосвідомості у дошкільників

Питання для обговорення

1. Розвиток передумов самосвідомості у немовлячому віці.

2. Розвиток самосвідомості в ранньому дитинстві.

3. Розвиток самооцінки у дошкільника.

4. Розвиток самосвідомості старшого дошкільника.

Психологічні задачі:

1. „Це добре, що ти вирішив прибрати олівці, тепер можеш йти одягатися”, – сказав вихователь Вані (3 роки).

Ваня й не думав це робити, але після слів вихователя він й сам повірив, що хотів прибрати олівці. Хлопчик охоче виконав підказані йому дії.

На які особливості формування особистості дитини спирався вихователь у даному прикладі? Наведіть власні приклади.

2. Миша (2 р. 2 міс.), побачивши, що мама одягає пальто, запитав: „Мама, ти куди? ” – „Гуляти”, – відповіла мама. „А ми мене візьмемо з собою? ”, – запитав малюк.

За кілька днів Миша підійшов до мами й сказав: „Миша хоче їсти! ”

Чому дитина назвав себе у третьому лиці?

Як формується в дитини самосвідомість?

3. Мама піднесла свого сина Сашка (1 р. 2 міс.) до дзеркала.

Чи впізнає себе Сашко у дзеркалі? Під впливом яких дій дорослих дитина починає впізнавати себе?

4. Про яку особливість самооцінки дошкільника свідчать такі ситуації?

Максим Д. (5; 9) займається в танцювальному гуртку. На запитання дорослого: «Хто сьогодні виконував рухи краще?» відповідає: «Звичайно, я». Подібна відповідь дорослого не задовольняє, і він терпляче пояснює хлопчику, що повторювати «Я краще всіх» негарно. Коли черговий раз дорослий після занять запитує: «Хто сьогодні танцював краще?», Максим відповідає: «Антон». І тут же квапливо додає: «Це я із скромності...»

Нерідко старші дошкільники уникають відповіді на запитання на зразок «Хто у вас у групі кращий за всіх?», відповідаючи: «Не знаю... Я теж добре чергую (не б'юся, добрий і ін.)». В той же час молодші діти, не замислюючись, говорять: «Я кращий».

5. Для дитини якого віку характерні такі ситуації? Як ви це визначили?

Андрійко Д. – дуже рухлива дитина. Щоб він виконав вимогу дорослого, необхідно зробити йому зауваження. «Андрійку, ти такий неслухняний», – нерідко помічає дорослий. Почувши про свою неслухняність черговий раз, Максим засмучено говорить: «Ну чому, чому я такий!? Я не хочу таким бути!».

6. Для дитини якого віку характерні такі ситуації? Як ви це визначили?

Костик Д. розмірковує: «Я, мамо, тебе боюся, тому обдурюю... (посміхається). Жарт... Все таємне коли-небудь стає відомим. Таємниця завжди вилазить...».

7. Яке важливе новоутворення самосвідомості дошкільника виявилось у прикладі? У якому віці воно виникає?

Максим Д. вибирав у магазині конструктор і захотів придбати машинку, призначену для дітей 9 - 10 років. Продавець відмовляв його, пояснюючи, що він ще маленький для такої іграшки, пропонував узяти інший конструктор. Хлопчик наполіг на своєму. Але спроби самому побудувати вибрану машину не увінчалися успіхом. «Як важко!» – заявив Максим. На що дорослий відповів: «Тобі ж говорив продавець – вибери інший». Максим: «Я знаю, чому вона так говорила... Ця машинка їй самій подобалася».

8. Яке важливе новоутворення самосвідомості дошкільника виявилось у прикладі? У якому віці воно виникає?

Максим С. і Олег Д. — друзі. У понеділок Олега Д. не привели в дитячий сад. На прогулянці Максим С. походив майданчиком і ліг на сніг. «Максим, ти чому лежиш?»— запитала вихователька. А хлопчик відповів: «Мені так скучно. Олега немає, ні з ким пограти».

9. Яке новоутворення самооцінки виявляється у прикладі, коли воно виникає?

Дитина помічає, що з чимось справляється краще, а з чимось гірше. Дорослий: Петрику, хто у вас в групі швидше за всіх їсть? Петрик: Я, звичайно!

Дорослий: А хто у вас швидше за всіх думає на занятті? Петрик (обличчя зосереджене, говорить тихо): Мишко, він завжди перший руку піднімає.

10. Яке новоутворення самосвідомості виявляється у прикладі, коли воно виникає?

Максим: Майбутнє, минуле... А що таке майбутнє, минуле?

Дорослий: Минуле — це те, що було колись. А майбутнє — те, що буде.

Максим: А... зрозуміло. Минуле — це коли я був маленьким, лежав у візочку...

11. Які психічні утворення виступають змістом самоусвідомлення дитини у прикладі? В якому віці виникає здатність до їх усвідомлення?

Коли мама примушувала Андрійка В. (4; 11) доїсти суп, хлопчик заявив: «Мамо, ти мене так засмутила!»

Рекомендована література:

1. Бауэр Т. Психическое развитие младенца. – М., 1985. – 318 с.

2. Бреслав Г. М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве: Норма и отклонения. – М.: Педагогика, 1990. – 144 с.

3. Вікова та педагогічна психологія: Навч. посіб. / О.В. Скрипченко, Л.В. Долинська, З.В. Огороднійчук та ін. – К.: Просвіта, 2001. – 416 с.

4. Дуткевич Т.В. Дошкільна психологія: Навч. пос. – К.: Центр учбової літератури, 2007. – С. 221 – 238.

5. Непомнящая Н. И. Становление личности ребенка 6 - 7 лет. – М.: Педагогика, 1992. – 160 с.

6. Тищенко С. П. Развитие внутреннего мира ребенка /В кн.: Воспитание детей дошкольного возраста / Под ред. Л.Н. Проколиенко. – К.: Рад. школа, 1991. – 368 с. – С. 40 – 83.

7. Цукерман Г.А. Условия развития рефлексии у шестилеток // Вопросы психологии. – 1989. – № 2. – С. 39 - 47.

Тема 19. Етичний розвиток у дошкільному віці

Питання для обговорення

1. Передумови етичного розвитку у немовлячому віці.

2. Етичний розвиток у ранньому дитинстві.

3. Розвиток моральної свідомості дитини 3 - 7 років.

4. Перехід від зовні зумовленої моральної поведінки до свідомої.

5. Психолого-педагогічні умови формування етичної свідомості та поведінки дошкільника.

6. Недоліки етичного розвитку дошкільників.

Питання для самоперевірки:

1. У чому полягає етичний розвиток дитини?

2. У чому полягають передумови засвоєння етичних норм у немовлячому віці?

3. Хто виступає головною моральною інстанцією для дитини раннього віку?

4. Що виступає провідним мотивом засвоєння дитиною норм поведінки?

5. Чим зумовлена ефективність вимог дорослого до дитини раннього віку?

6. Які умови сприяють засвоєнню дітьми складних моральних норм? У чому вони реалізуються?

7. На які етичні еталони-зразки орієнтується дошкільник у моральних оцінках?

8. На якій стадії знаходяться моральні судження дошкільника?

9. Як ви розумієте вислів « ситуація внутрішнього конфлікту»? Від чого залежить характер внутрішнього конфлікту?

10. В якому віці дошкільники переходять до свідомої моральності?

11. Розкрийте умови формування гуманного ставлення до інших.

12. Визначте вікову динаміку ставлення дитини до ровесника.

13. Якими ознаками повинна відзначатися оцінка дорослого, щоб мати якомога більший виховний вплив?

14. Назвіть засоби формування моральних уявлень дітей.

15. За якою схемою доцільно будувати роботу з дитячою книжкою на моральну тематику?

16. Про що свідчать недоліки етичного розвитку дошкільника?

Психологічні задачі:

1. Для дітей якого віку характерними є такі аргументи щодо необхідності дотримуватися норми? Який рівень етичного розвитку вони відображають? Сформулюйте узагальнені ознаки цих аргументів дітей.

«Треба говорити правду, а то дізнаються і покарають», «треба ділитися іграшками. А потім хто-небудь тобі теж дасть».

2. Для дітей якого віку характерними є такі аргументи щодо необхідності дотримуватися норми. Який рівень етичного розвитку вони відображають. Сформулюйте узагальнені ознаки цих аргументів дітей.

Вадим Ш.: «Не можна брехати і звалювати на інших. А то могли б подумати на Олену. І її покарали б. А вона не винна».

Світлана 3.: «Маленьким треба допомагати, а не кривдити. Вони слабкі».

Вероніка А.: «Іграшками треба ділитися з друзями. їм же теж хочеться пограти. А то ніхто дружити не буде».

3. Які особливості моральних суджень дошкільників помітні у такому прикладі? Визначте приблизний вік дівчинки.

На запитання «Кого можна назвати добрим?» Олена Г. відповіла: «Добрий це той, хто нікого не кривдить, хто ділиться іграшками. Я теж вчора з Ірою іграшкою поділилася».

Рекомендована література:

1. Дуткевич Т.В. Дошкільна психологія: Навч. пос. – К.: Центр учбової літератури, 2007. – С. 239 – 253.

2. Люблінська Г. О. Дитяча психологія. – К.: Вища школа, 1974. – С. 339 – 345.

3. Непомнящая Н.И. Становление личности ребенка 6 – 7 лет. – М.: Педагогика, 1992. – 160 с.

4. Островская Л. Ф. Педагогические ситуации в семейном воспитании дошкольников. – М: Просвещение, 1990. – 160 с.

5. Приходько Ю. О. Формування позитивних взаємин у дитячому колективі. – К.: Рад школа, 1987. – 126 с.

6. Смирнова Е. О. Детская психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. зав. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – С. 327 – 333.

7. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология. – М.: Изд. Центр «Академия», 1997. – 336 с. – С. 264 – 281.

8. Якобсон С. Г. Психологические проблемы этического развития детей. – М.: Педагогика, 1984. – 144 с.

Тема 20. Розвиток здібностей у дошкільному дитинстві

Питання для обговорення

1. Становлення передумов розвитку здібностей у дітей раннього віку.

2. Розвиток здібностей дошкільника.

3. Психологічні особливості ранньої обдарованості.

Питання для самоперевірки:

1. Чому не всіх відмінників називають здібними, а невстигаючих – нездібними?

2. Поясніть, через які особливості здібностей не всі вундеркінди стають видатними науковцями чи винахідниками?

3. На який недолік виховання здібностей звертав увагу Козьма Прутков, говорячи, що спеціаліст подібний до флюсу – розвиток його однобічний?

4. На який недолік виховання здібностей звертав увагу О. С. Пушкін цим рядком: «Нас всех учили понемногу чему-нибудь и как-нибудь».

5. Поясніть такі факти. У родині Баха було більше 60 музикантів (Йоганн Себастіан з'явився в п'ятому поколінні), у Моцарта – 5, у Гайдна та Штрауса – по 2. Не менше відомо фактів, коли діти видатних батьків нічим не відзначились. Так, нащадки Нобелівських лауреатів (їх близько 400) за винятком двох (Кюрі та Н. Бора) не удостоєні таких премій.

Рекомендована література:

1. Белова Е., Ищенко И. Одаренный ребенок. Что могут сделать для него родители // Дошкольное воспитание. – 1992. – № 7 – 8. – С. 26 – 31.

2. Гильбух Ю. 3., Гарнец О. Н., Коробко С. Л. Феномен умственной одаренности // Вопросы психологии. – 1990. – №4. – С. 147 – 155.

3. Дуткевич Т.В. Дошкільна психологія: Навч. пос. – К.: Центр учбової літератури, 2007. – С. 254 – 262.

4. Кузьменко В. У. Розвиток індивідуальності дитини 3 - 7 років: Монографія. – К.: НПУ ім. М. П. Драгоманова, 2005. – 354 с.

5. Комарова Т. С. О развитии способностей к изобразительной деятельности // Дошкольное воспитание. – 1990. – № 6. – С. 44 – 50.

6. Одаренные дети: Пер с анг. / Общ. ред. Г.В. Бурменской, В.М. Слуцкого. – М.: Прогресс, 1991. – 376 с.

7. Психология одаренности детей и подростков / Под ред. Н. С. Лейтеса. – М.: Изд. Центр «Академия», 2000. – 336 с.