Тема 21. Темперамент у дошкільному віці

Практичне заняття

1. Мета: проаналізувати особливості темпераменту у дітей від народження до семи років

Питання для обговорення

2. Психофізіологічні особливості темпераменту у дітей від народження до семи років.

3. Особливості поведінки дітей з різними типами темпераменту.

4. Індивідуальний підхід у вихованні дітей різних типів темпераменту.

Питання для самоперевірки:

1. Що означає поняття темперамент? Що є фізіологічною основою темпераменту?

2. У чому виявляються динамічні властивості психіки у дітей одразу після народження?

3. Чи виникає темперамент одразу після народження дитини?

4. Які фактори впливають на виявлення властивостей темпераменту?

5. Від яких факторів залежить становлення темпераменту?

6. Чим зумовлені реакції дошкільника на втому?

7. Чому для педагогів важливо знання характерних особливостей поведінки дітей залежно від типу їх темпераменту?

8. На які поведінкові прояви слід звернути увагу у характеристиці кожного типу темпераменту дітей?

9. Від яких передумов залежить успішне здійснення індивідуального підходу у вихованні?

10. У чому полягають тактики врахування типів темпераменту дітей?

Рекомендована література:

1. Дуткевич Т.В. Дошкільна психологія: Навч. пос. – К.: Центр учбової літератури, 2007. – С. 263 – 274.

2. Кагальняк А. О. О связи характера и темперамента //Дошкольное воспитание. – 1974. – №8. – С. 60 - 64.

3. Кузьменко В. У. Розвиток індивідуальності дитини 3 - 7 років: Монографія. – К.: НПУ їм. М. П. Драгоманова, 2005. – 354 с.

4. Люблінська Г. О. Дитяча психологія. – К.: Вища школа, 1974. – С. 300 – 304.

5. Смирнова Е. О. Психология ребенка от рождения до 7 лет. – М.: Школа-Пресс, 1997. – 383 с.

6. Урунтаева Г. А. Дошкольная психология. – М.: Изд. центр «Академия», 1997. – С. 281 – 290.

Тема 22. Психологічна готовність дитини до систематичного навчання у школі

Практичне заняття

Мета: визначити структуру і особливості психологічної готовності дитини до шкільного навчання

Питання для обговорення

1. Соціальна ситуація розвитку дитини при переході із дитячого закладу в школу.

2. Мотиваційна готовність дитини до шкільного навчання.

3. Пізнавальна готовність дошкільника до систематичного навчання.

4. Вольова готовність дитини виконувати вимоги школи.

5. Емоційна готовність дошкільника до входження у систему взаємовідносин шкільного середовища.

Питання для самоперевірки:

1. Які умови необхідні для виникненняу дитини внутрішньої позиції школяра?

2. Що означає поняття сенситивний період?

3. Які компоненти психологічної готовності до школи?

4. Що є головним критерієм у ставленні однолітків один до одного і визначають місце дитини в класі?

5. Що розуміють під мотиваційною готовністю до навчання?

6. Які мотиви складають мотиваційну готовність до школи?

7. Формування яких уявлень передбачає розвиток мотивації шкільного навчання?

8. Які педагогічні засоби для формування в дошкільників правильного уявлення про школу є у розпорядженні вихователів і батьків?

9. Які відмінності виявляються в іграх у школу у дітей 4 – 5 років і 6 – 7 років? З якими потребами це пов’язано?

10. Назвіть помилки у вихованні пізнавальних мотивів.

11. Що означаєбути готовим до шкільного навчання з боку інтелектуального розвитку дитини?

12. Що є основною умовою розвитку мислення дитини?

13. Які причини ведуть до відставання в розвитку?

14. Які блоки включає засвоєння запасу знань, з яким дитина повинна приходити в школу?

15. Як виявляється вольова готовність дитини до шкільного навчання?

16. Назвіть фактори вольового розвитку дошкільників.

17. Які фактори свідчать про емоційну готовність до навчання?

18. Які компоненти включає емоційна готовність дитини до школи?

19. Назвіть показники емоційної готовності до школи.

Психологічні задачі:

1. Сергій був досить розвиненою дитиною. До моменту вступу у школу він міг читати, знав багато віршів. Незважаючи на те що Сергій пішов до школи з великою радістю, з перших днів навчання він став порушувати дисципліну: крутився під час уроку, не слухав пояснень вчительки.

Допоки домашні завдання викликали у нього інтерес, він хоча й не досить акуратно, але виконував їх. Щойно Сергій зустрів труднощі в навчанні, подолання яких вимагало систематичних занять, розумових зусиль, хлопчик став отримувати погані оцінки.

Що стало причиною невдач Сергія у школі?

Як допомогти хлопчику добре навчатися?

2. Женя (6 років) був активним, допитливим хлопчиком. У дитячому садку він швидко засвоював зміст занять, любив читати, спілкуватися, але водночас був неуважним та непосидючим.

У першому класі на уроці він часто відволікався, не слухав пояснень вчителя та відповідей товаришів, тому часто отримував зауваження, на які реагував боляче.

Які якості особистості не були сформовані в Жені?

Як допомогти хлопчику вчитись?

3. «Як визначити, чи готова дитина до навчання у школі? Особливо зараз, коли можна віддавати її до школи і у 6, і у 7 років. Я хотіла б віддати свого шестирічного сина до школи, але мені не радять вихователі. Та й дитина не виявляє великого бажання вчитись», — засмучується мама майбутнього школяра. Такі запитання становить багато батьків.

Як визначити психологічну готовність дітей до навчання у школі?

Чи можна передбачити, як дитина буде навчатись?

4. Іру виховувала бабуся. Дівчинка росла слухняною, але дуже несміливою, у неї не було подруг. Іра любила гратися на самоті, і бабусі це подобалось. Коли Ірі виповнилось 6 років, батьки забрали її у бабусі. Іноді батько просив розповісти віршик, розв'язати нескладні, на його погляд, задачі. Іра невпевнено відповідала, помилялась, а батько сердився: «Як же ти будеш вчитись у школі? Тобі будуть ставити двійки!».

Зі страхом дівчинка чекала першого дня навчання. їй не хотілось йти до школи. Результати виявились швидко. Через тиждень Іра відмовилася йти до школи.

Проаналізуйте психічний стан дівчинки.

Як повинен діяти педагог і батьки, щоб у дівчинки з'явилось бажання вчитись?

5. « Наш Павлик швидко і рано навчився розмовляти. Ми сприяли цьому. У дитячий садок він не ходив. Зараз йому 6 років. У нього добре розвинене мовлення. Правда, він не малює, не ліпить, як всі діти у дитячому садку, та він і не прагне до цього. І ми не сприяли цьому. Вважаємо, що він буде гарно навчатись, він так по-дорослому міркує!»

Оцініть сімейне виховання Павлика.

Які результати навчання Павлика можна передбачити?

6. Про яку складову частину психологічної готовності до школи говорить учителька першого класу?

Діти після дитячого садка приходять до школи зі знаннями правил поведінки, дисциплінованими. Вони здатні давати належну оцінку вчинкам товаришів та об'єктивно оцінювати власну поведінку. Випускники дитсадків мають необхідні навички культурної поведінки. Ці діти відзначаються досить розвиненим почуттям відповідальності й обов'язку.

7. Надмірна регламентованість, зайва опіка і допомога з боку вихователів дитячих садків — основна причина того, що далеко не в усіх випускників садка розвинені самостійність, наполегливість, а також довільні психічні процеси— сприймання, увага, пам'ять, здатність володіти собою. Такі діти не спроможні обходитися без додаткових вказівок і персонального опікування.

На яку сторону готовності дітей до навчання в школі має звернути серйозну увагу вихователь підготовчої групи, а згодом і вчитель?

8. Чи поділяєте впевненість мами в тому, що її донька цілком підготовлена до школи? Дайте обґрунтовану відповідь.

Я спокійна за свою Юлю. Вона вміє читати, писати. Лічити вона навчилась до ста. Що ж їй ще треба?

9. Які поради ви дасте батькам тих дітей, які перед школою мало спілкуються з ровесниками, вдома звикли до того, що батьки їм потурають, поспішають задовольняти всі їхні бажання, примхи? Дайте обґрунтовану відповідь.

10. Поясніть можливі причини того, що в частини випускників дошкільних закладів нестійка увага, вони не вміють зосереджуватись, їхня поведінка відзначається значною імпульсивністю. Які поради ви дали б вихователям, щоб достатньою мірою підготувати своїх випускників до шкільного навчання?

Рекомендована література:

1. Богуш А. М. Речевая подготовка детей к школе. – К.: Рад. школа, 1984. – 176 с.

2. Буре Р. С. Готовим детей к школе. – М.: Просвещение, 1987. – 96 с.

3. Дуткевич Т.В. Дошкільна психологія: Навч. пос. – К.: Центр учбової літератури, 2007. – С. 275 – 287.

4. Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. – М.: Педагогика, 1991. – 152 с.

5. Тренируйте ум детей / Сост. Ю. В. Гильбух, В. А. Георгиевская. – К.: Рад. школа, 1983. – 72 с.

6. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология. – М.: Изд. центр «Академия», 1997. – С. 299 – 307.