Навчальні технології у початковій школі

.

Сучасна система навчання об’єктивно зумовлює переведення освітнього процесу на технологічний рівень. При цьому можна і слід використовувати особистісно-зорієнтовані інноваційні педагогічні технології.. Найчастіше у своїй практиці вчителі використовують: урок-лекцію, урок-захисту ідей, урок-експедицію чи подорож, семінари, аукціони, прес-конференції, диспути. Ознаками таких уроків є відсутність послідовності елементів уроку, передбаченої загальноприйнятою типологією уроків; колективні способи роботи; цікавість до навчального матеріалу; значна творча складова; активізація пізнавальної діяльності; партнерські взаємини; зміна ролі вчителя; нестандартні підходи до оцінювання. Проведенню нестандартних уроків передує велика клопітка робота, адже сам урок є результатом навчальної діяльності, яка відбувалася на стадії підготовки до нього (написання рефератів, опрацювання додаткової літератури, вивчення історичних матеріалів, проведення дослідів, збору інформації, підготовка презентацій). Нинішні педагогічні інновації пов’язані із застосуванням інтерактивних методів навчання. Суть інтерактивних технологій у тому, що навчання відбувається шляхом взаємодії всіх, хто навчається. Вони найбільше відповідають особистісно-зорієнтованому підходу в навчально-виховному процесі. Адже під час їх застосування моделюють реальні життєві ситуації, пропонують проблеми для спільного розв’язання, застосовують рольові Для впровадження цієї технології не потрібно ніяких додаткових умов, що створюються у школах спеціально для опанування новітніх технологій. Єдина необхідна умова для роботи за цією технологією – це бажання вчителя працювати творчо, по-сучасному, що сприяє досягненню найбільш позитивних результатів складного процесу навчання. Добре зарекомендували себе такі методики та прийоми роботи з розвитку критичного мислення як «Мозкова атака», «Проектні й технології в даний час відводиться чи не найбільше уваги. Суть її – стимулювати інтерес учнів до певних проблем, які передбачають володіння певною сумою знань через проектну діяльність, а саме розв’язання однієї або цілої низки проблем; показати практичне застосування надбаних знань – від теорії до практики. Урок без інноваційних методів – це урок учорашнього дня. Відомо, що тільки творчий учитель може виховати творчу особистість. А виховати творчого вчителя і допомагають інноваційні форми і методи методичної роботи, які передбачають моделювання реальних педагогічних. Аналіз публікацій і власного досвіду дає підстави стверджувати, що ефективними в молодшій школі можуть бути технології: «Мозковий штурм», «Рольові ігри», а також проектні і технології навчання. Технологію «Мозковий штурм», наприклад, доцільно використовувати у невеликих за чисельністю класах, де дітей ділять на три групи: «генератори ідей», «аналітики», «відповідальні за рішення». Перші пропонують кілька різних ідей щодо виконання поставленого завдання, другі – аналізують і обговорюють запропоновані ідеї, треті –вибирають найбільш вдалу і правильну ідею. Проектна технологія також передбачає прояв творчості під час виконання проекту. Різноманітність та велика кількість сучасних інноваційних педагогічних технологій вимагає від учителя пильної уваги та відповідної підготовки до їх вибору та впровадження в навчально-виховний процес. Інноваційна діяльність передбачає у вчителя найвищого ступеня педагогічної творчості, оскільки суть такої діяльності передбачає оновлення педагогічного процесу, внесення прогресивного традиційну систему навчання й виховання.

3. Основні теорії виникнення емоцій

Без емоцій людство було б, як зазначав Амосов Н.М., світом бездушних роботів, які б не розуміли навіть значення власних вчинків, навіть більше, на нашу думку, це був би світ самотніх, нікому не потрібних (в тому числі і собі) одинаків. Відсутність емоцій, на нашу думку, не штовхала б людей до нових звершень та подальшого розвитку, величних і благородних вчинків (хоч часом наші емоції можуть, і в цьому ми погоджуємось з Е. Клапаредом, призвести і до зворотно-го). Однак негативні емоції, так само як і позитивні, в той же час можуть підказу-вати людині, чого насправді вона прагне, мобілізувати її сили, корегувати та спрямовувати її діяльність. Нам тяжко переживати біль втрати близької люди-ни, та в той же час нас страшить можливість того, що ніхто ніколи не буде суму-вати за нами.

Емоції насправді людству дуже дорогі: як інакше пояснити, що у фантас-тичних оповіданнях та фільмах людина намагається перетворити роботів на собі подібних – змусити їх переживати.

Польський вчений Я. Рейковський зазначає, що аж до теперішнього часу люди були здатні лише констатувати розходження між голосом розуму і голосом серця, але не могли його зрозуміти чи усунути. Саме тому нашим читачам як майбутнім науковцям необхідно ґрунтовно вивчити сутність та природу емоційних переживань людини.

Емоція (від лат. переживаю, хвилююсь) – це безпосереднє відображення в психіці людині об’єктів та явищ дійсності, що оцінює їх значення для людини. Емоції завжди