Основные мероприятия по подготовке и программа проведения педагогического эксперимента в рамках Болонского процесса.

24 апреля 2003 года начало проведения педагогического эксперимента относительно внедрения кредитно-модульной системы организации учебного процесса в ВУЗ III-IV уровней аккредитации.С целью реализации заданий педагогического эксперимента Министерством образования и науки Украины утверждено: 1)программу действий относительно реализации положений Болонской декларации в системе высшего образования и науки на 2004-2005 годы.2)программа введения кредитно-модульной системы организации учебного процесса в ВУЗах III-IV уровня аккредитации.

Первый этап эксперимента (2003–2004 годы) предусматривал разработку учебно-методических материалов, содержания образования, форм организации учебного процесса и т.п., их апробацию в экспериментальных группах, определенных направлениях подготовки, специальностях. С 1 сентября 2004 г. на финансовом факультете проводится педагогический эксперимент по кредитно-модульной системе организации учебного процесса.

Второй этап (2005–2008 годы) должен был осуществить внесение корректив в экспериментальные материалы и их апробацию на большем массиве участников эксперимента.

Вопрос формирования индивидуального рабочего учебного плана студента.

Особливістю кредитно-модульної системи є можливість навчання студентів за індивідуальними варіативними частинами освітньо-професійної програми, сформованими відповідно до вимог замовників (роботодавців) і побажаннями студента.

Індивідуальний робочий навчальний план студента за ступенем обов'язковості та послідовності засвоєння змісту відповідно до ЕСТS мас складатися з:

1. дисциплін, досліджуваних обов'язково і строго послідовно в часі;

2. дисциплін, досліджуваних обов'язково, але можливо не послідовно;

3. дисциплін, досліджуваних студентом на вибір.

Слід враховувати, що:

1. У кожну з перерахованих груп можуть входити дисципліни будь-якого циклу, передбачених у навчальних планах спеціальностей.

2. Співвідношення трудомісткості між групами дисциплін мас установлюватися вченою радою вищого навчального закладу (факультету).

3. Перша група дисциплін (дисципліни, що вивчаються обов'язково і точно послідовно и часом) є базовою для визначення курсу (року навчання) студента, його навчального потоку, академічної групи.

Дисципліни другої і третьої груп створюють передумови для так званої «нелінійної» організації навчального процесу, що принципово відрізняється від діючої нині у ВНЗ України.

Однак, на початковому етапі впровадження кредитно-модульної системи в навчальний процес досить важко відокремлювати перший і другий блоки. Тому правильно буде блок нормативних дисциплін, передбачених у навчальних планах підготовки студентів, вважати обов’язковим для вивчення в послідовності, зафіксованій в навчальних планах відповідних спеціальностей.

При формуванні робочих навчальних планів у системі залікових одиниць з метою мінімізації навчального процесу навчально-методичні підрозділи університету повинні передбачити максимальну уніфікацію навчальних планів суміжних напрямів підготовки (спеціальностей).

Індивідуальний робочий навчальний план студента має формуватися за встановленою вищим навчальним закладом формою на кожний навчальний рік особисто студентом з використанням за необхідності консультацій тьютора. При формуванні індивідуальних планів виший навчальний заклад зобов’язаний пропонувати студентам як вибір дисциплін, так і вибір висококваліфікованих викладачів, що ведуть ці дисципліни із зазначенням посад, учених ступенів і звань. План затверджується у встановленому ВНЗ порядку, затверджені копії зберігаються в студента й у деканаті (можливо в електронному вигляді). Кількість залікових одиниць в індивідуальному навчальному плані має складати 60 за рік, але може бути меншим або більшим, в залежності від можливостей студента - як розумових, так і матеріальних.

23. Структура высшего образования Украины: управление высшим образованием в Украине, система образования Украины.

В структуру высшего образования входят образовательные (неполное высшее образование, высшее образование, полное высшее образование) и образовательно-квалификационные уровни (младший специалист, бакалавр, специалист, магистр).

В Україні для управління освітою створюється система державних органів управління і органи міського самоврядування. Органи управління освітою і громадського самоврядування діють у межах повноважень, визначених законодавством.

До державних органів управління освітою в Україні належать:

• Міністерство освіти України, яке є центральним органом державної виконавчу влади, що здійснює керівництво у сфері освіти;

• Міністерства і відомстві«України, яким підпорядковані навчальні заклади. Вони разом з Міністерством освіти України беруть участь у здійсненні державної політики в галузі освіти, науки, професійної підготовки кадрів, у проведенні державного інспектування та акредитації навчальних закладів, здійснюють контрольні функції з дотримання вимог щодо якості освіти, забезпечують зв’язок із закладами освіти та державними органами інших країн з питань, що належать до їх компетенції, організовують впровадження у практику досягнень науки і передового досвіду. Акти міністерств і відомств, яким підпорядковані навчальні заклади, прийняті у межах їх компетенції, є обов’язковими для місцевих органів державної виконавчої влади та органів місцевого самоврядування, підпорядкованих їм органів управління освітою, навчальних закладів відповідного профілю незалежно від форм власності;

• Вища атестаційна комісія України (ВАК), яка організовує і проводить атестацію наукових і науково-педагогічних кадрів, керує роботою з присудження наукових ступенів, присвоєння вченого звання старшого наукового співробітника;

• Міністерство освіти Автономної Республіки Крим. Воно здійснює повноваження керівництва освітою, крім повноважень, віднесених до компетенції Міністерства освіти і науки України, міністерств і відомств, яким підпорядковані навчальні заклади.