Главная страница Случайная страница
Разделы сайта
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
Раздел 5. Основные направления прикладной социальной психологии
|
|
Специфика прикладного исследования в социальной психологии и его роль в современном обществе. Непосредственное решение практической задачи и быстрое внедрение полученных результатов как основная цель любого исследования. Фундаментальные и прикладные исследования. Эффективность прикладных исследований в социальной психологии. Задачи практической социальной психологии. Специфика деятельности практического социального психолога: проблема «внедрения», «социально-психологического вмешательства». Психологическая служба промышленного предприятия. Исследование психологического климата. Психология управления. Психологические качества, необходимые для руководителя. Развитие организации. Массовая коммуникация и реклама как разновидность массового общения людей. Пропагандистское воздействие. Социально-психологические проблемы школы. Политическая психология. Методы психологического исследования.
6. РАБОЧАЯ (МОДУЛЬНАЯ) ПРОГРАММА
6.1. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА «ПСИХОЛОГИЯ»
Таблица 3.
| № модуля | Название | Количество часов | Соотношение текущего и итогового контроля | ||||||
| Всего | Аудиторная работа | Самост. (внеауд) работа | Текущий контроль | Итоговый контроль | Всего | ||||
| Лекции | Лабораторные работы | Практические занятия | |||||||
| 1. | «Общая психология» | 40% | 60% | 100% | |||||
| 2. | «Возрастная и педагогическая психология» | 40% | 60% | 100% | |||||
| 3. | «Социальная психология» | 40% | 60% | 100% | |||||
| Всего: |
Таблица 4.
| Темы лекционных и практических занятий | Лекции | Практические занятия | Лаб. занятия |
| Аудиторные занятия | |||
| Модуль 1. «Общая психология» | |||
| 1. Предмет и методы психологии | |||
| 2. Познавательные психические процессы | |||
| 3. Регулятивные психические процессы | |||
| 4. Индивидуально-психологические особенности личности | |||
| 5. Личность и деятельность | |||
| Всего: | |||
| Модуль 2. «Возрастная и педагогическая психология» | |||
| 1.Теоретические проблемы возрастной психологии | |||
| 2.Психология возрастных периодов | |||
| 3. Педагогическая психология как отрасль психологического знания | |||
| Всего: | |||
| Модуль 3. «Социальная психология» | |||
| 1. Предмет социальной психологии и её место в системе научного знания | |||
| 2. Психология общения | |||
| 3. Социально-психологические проблемы групп | |||
| 4. Социальная психология личности | |||
| 5. Методы психологического исследования | |||
| Всего: | |||
Таблица 5
Содержание модульной программы
Модуль 1. «Общая психология»
Цель:
Знать:
| ||||
| Аудиторная работа | ||||
| Лекции | Практические занятия (в т. ч. семинары) | Лабораторные работы | ||
| Темы и планы лекций 1. Предмет и методы психологии-2 ч. 1.Специфика психологии как науки 2.Понятие психики 3. Принципы и категории психологии 4.Методы психологии. Список литературы Осн.: 1, 2, 4, 5, 7-10. Доп.: 4, 5, 7, 10, 14, 15, 18, 20, 21. 2. Познавательные психические процессы- 2ч. 1. Общее представление об ощущениях. 2. Классификация ощущений. Ощущение и адаптация. 3. Основные свойства образа восприятия: целостность, предметность, константность, обобщенность. 4. Восприятие пространства, времени и движения. 5. Понятие о памяти. Теории памяти. Процессы памяти. Классификация видов памяти. 6. Понятие о мышлении. Виды, процессы, свойства мышления. 7. Мышление и речь. 8. Понятие о воображении. Виды воображения. 9. Основные функции воображения. Список литературы Осн.: 1, 2, 4, 5, 7, 8, 9, 10. Доп.: 4, 5, 7, 9, 10, 14, 15, 18 – 21. 3. Индивидуально-психологические особенности личности- 2ч. Темы и планы лекций 1. Понятие о темпераменте. Теории темперамента. 2. Основные свойства темперамента. Темперамент и особенности деятельности личности. Индивидуальный стиль деятельности. 3. Общее представление о характере. Типология характеров. 4. Место характера в общей структуре личности. Формирование характера. 5. Общее понятие о способностях. 6. Задатки как природные и социально сформированные предпосылки для развития способностей. 7.Классификация способностей. Развитие способностей. Список литературы Осн.: 1, 2, 4, 5, 7-10. Доп.: 4, 5, 7, 10, 14 -16, 20, 21. | Темы и планы практических занятий 1. Предмет и методы психологии - 2ч. 1. Представления о предмете психологии 2.Свойства психики, группы психических явлений. 3.Сознание и психика 4.Психофизиологическая проблема 5.Развитие психики в филогенезе 6. Методологические принципы психологии. 7. Характеристика методов исследования в психологии Список литературы Осн.: 1, 2, 4, 5, 7-10. Доп.: 4, 5, 7, 10, 14, 15, 18, 20, 21. 2. Регулятивные психические процессы- 2ч. 1. Определение внимания. Свойства внимания, его функции. 2. Понятие об эмоциях, их функции. Теории эмоций. 3. Формы переживания чувств. Высшие чувства. Эмоции и личность. 4. Понятие о воле. Волевые качества личности. Теории воли. 5. Структура волевого действия. Развитие воли. Список литературы Осн: 1, 2, 4, 5, 7, 8, 9, 10. Доп.: 4, 5, 7, 9, 10, 14, 15, 19 – 21. 3. Личность и деятельность- 2ч. 1. Специфика человеческой деятельности. Деятельно-стный подход и общепсихологическая теория деятельности. 2. Структура деятельности, ее внутренние и внешние компоненты. 3. Виды человеческой деятельности. 4. Общение как вид деятельности. Структура, функции, средства общения. 5. Понятие личности 6. Структура личности 7. Активность и направленность личности 8. Самосознание личности Список литературы Осн.: 1, 2, 4, 5, 7, 8 -10. Доп.: 4, 7, 10, 12, 14, 15, 16, 20, 21. | 1. Изучение индивидуально-типологических свойств личности- 2ч. | ||
| Внеаудиторная работа | ||||
| Инвариантная часть | Вариативная часть | |||
Темы, по которым осуществляется внеаудиторная работа студентов
1.Современная отечественная и зарубежная психология.
2.Развитие психологических знаний в рамках учений о душе
3. Развитие психологии в рамках философских учений о сознании
4. Становление и развитие психологических школ на рубеже ХIХ-ХХ веков
5. Развитие отраслей психологии
6. Регуляторные психические процессы.
7. Деятельность.
Типы заданий, предлагаемых студентам
· Изучение научно-психологической литературы
· Конспектирование темы «Деятельность».
Форма отчетности
| Сдача индивидуальных заданий досрочно +0, 2
Элементы творческой деятельности при выполнении индивидуального задания +0, 2
Темы презентаций к модулю 1
По выбору студента презентация или реферат:
1. Психология научная и житейская
2. Психология бессознательного
3. Направления современной психологии
4. Психология животных
5. Нейрофизиологические механизмы психических явлений
6. Проблема души и ее конфликтов в учении Платона.
7. Естественнонаучный подход к душе в учении Аристотеля.
8. Сравнительная характеристика номинализма и реализма.
9. Подход к проблеме познания в теории Лейбница.
10. Характеристика двух видов познания в работах Локка.
11. Подход к проблеме эмоций в учениях Декарта и Спинозы.
12. Проблема способностей в работах французских просветителей.
13. Подход к проблеме психики в немецкой психологии.
14. Основные идеи в теории Гартли.
15. Зарождение ассоциативной психологии.
16. Теории Беркли и Юма.
17. Развитие ассоцианизма в ХIХ веке.
18. Становление экспериментальной психологии.
19. Сравнительный анализ подходов к построению психологии
20. в структурализме, функционализме и описательной психологии.
21. Особенности подхода к изучению психики в чикагской и колумбийской школах.
22. Общая характеристика взглядов У. Джемса.
23. Возможности и границы управления поведением в бихевиоризме.
24. Роль социальной ситуации в развитии гештальтпсихологии.
25. Теория «психологического поля» К. Левина и ее значение для современной психологии личности.
26. Сравнительный анализ подходов к типологии человека в теориях Юнга и Адлера.
27. Когнитивная психология.
28. Особенности становления психологии в России.
| |||
| Контроль (комплексный экзамен в третьем семестре) | ||||
Текущий контрольосуществляется на практических занятиях и консультациях
Форма контроля:
| ||||
Модуль 2. «Возрастная и педагогическая психология»
Цель:
Знать:
| ||||
| Аудиторная работа | ||||
| Лекции | Практические занятия (в т. ч. семинары) | Лабораторные работы | ||
| Темы и планы лекций 1. Теоретические проблемы возрастной психологии – 2 ч. План 1. Предмет возрастной психологии. Методы исследования в возрастной психологии. 2. Закономерности и динамика психического развития и формирования личности в онтогенезе . 3.Основные психологические теории психического развития человека. Список литературы[Осн.: 2, 4, 5, 6, 8, 12, 14. Доп.: 17, 18, 25, 29] 2. Психология возрастных периодов–2ч. План 1.Принципы выделения и механизм смены возрастных периодов. 2.Периодизация возрастных периодов. Понятие о ведущем виде деятельности и новообразованиях. 3.Кризисы в психическом развитии ребенка. 4. Психологическое развитие ребенка в младенчестве и раннем детстве. 5. Психологическое развитие ребенка в дошкольном возрасте . 6. Психическое развитие и формирование личности в младшем школьном возрасте. 7. Особенности формирования личности в подростковом возрасте. 8. Психологические особенности становления личности в юношеском возрасте. Список литературы[Осн.1, 3, 5, 7, 9, 14. Доп. 1, 5, 24] 3. Педагогическая психология как отрасль психологического знания -2 ч. 1. Предмет педагогической психологии, её структура. 2. Проблемы педагогической психологии. 3. Методы исследования в педагогической психологии. 4. Психология обучения и учебной деятельности. 5. Психология воспитания. 6. Психология труда учителя. Список литературы[Осн.: 1, 2, 4, 5, 7-10, 11. Доп.: 4, 5, 7] | Темы и планы практических занятий 1. Теоретические проблемы возрастной психологии - 2 ч. (интерактивная форма) Вопросы для обсуждения. 1. Проблемы возрастной психологии. 2. Социально-историческая природа детства. 3.Методологические принципы психологического исследования. 4. Характеристика биогенетической и социогенетической концепций развития психики. 5. Основные факторы и предпосылки психического развития человека. Движущие силы психического развития. 6. Психологические механизмы перехода от одного возрастного периода к другому. Психические новообразования. 7. Основные теории психического развития. Проблема соотношения обучения и развития. 8. Теория развития высших психических функций Л.С.Выготского. Список литературы[Осн.: 2, 4, 5, 6, 8, 12, 14. Доп.: 17, 18, 25, 29] 2. Возрастная периодизация психического развития детей – 2ч. (интерактивная форма) Вопросы для обсуждения. 1. 1. Принципы периодизации возрастного развития детей в зарубежной психологии. (Ж.Пиаже, З.Фрейд, Р.Кейс, Э.Эриксон) 2. Принципы периодизации возрастного развития детей в отечественной психологии (Л.С. Выготский, М.И.Лисина, Д.Б.Эльконин). 3.Формирование личности в дошкольном возрасте. 4. Психическое развитие и формирование личности в младшем школьном возрасте. 5. Возрастные, половые и индивидуальные особенности развития и формирования личности подростка. 6. Особенности учебной деятельности и становление личности в ранней юности. Список литературы[Осн.1, 3, 5, 7, 9, 14. Доп. 1, 5, 24] 3. Педагогическая психология как отрасль психологического знания – 2 ч. (интерактивная форма) 1. Структура педагогической психологии. 2. Психологические особенности научения. 3. Психология обучения и учебной деятельности. Психологические теории обучения. Понятие о развивающем обучении. 4. Понятие «учебная деятельность». Структура учебной деятельности. 5. Психология воспитания. Соотношение понятий «воспитание», «формирование», «социализация» и «становление». Роль наследственности и среды в процессе воспитания. 6. Психологические механизмы воспитания. Возрастные особенности воспитания. Список литературы[Осн.: 3, 5, 6, 7, 8. Доп.: 1.] | 1.Изучение акцентуаций характера подростков – 2 ч. 2.Диагностика готовности к школьному обучению – 2 ч. | ||
| Внеаудиторная работа | ||||
| Инвариантная часть | Вариативная часть | |||
| Темы, по которым осуществляется внеаудиторная работа студентов Типы заданий, предлагаемых студентам · Изучение научно-психологической литературы · Словарь терминов · Составление таблицы «Характеристика возрастных периодов» · Составление таблицы «Мотивация учения» Форма отчетности · Собеседование по таблице «Характеристика возрастных периодов» · Собеседование по таблице«Мотивация учения» · Словарный диктант · Защита презентаций Методическое обеспечение Разработки заданий по самостоятельной работе см. УМКД. | Темы презентаций к модулю 2 1. Концепция рекапитуляции С.Холла. 2. Нормативный подход к развитию психики ребенка. 3. Теория преформизма К.Бюлера. 4. Концепция научения в бихевиоризме и методы исследования психики. 5. Структурный подход к исследованию психического развития в гештальтпсихологии. 6. Теория конвергенции двух факторов в психическом развитии. 7. Факторная теория психоанализа З.Фрейда. 8. Концепция психического развития А.Валлона. 9. Эпигенетическая концепция Э.Эриксона. 10. Теория интеллектуального развития ребенка Ж.Пиаже. 11. Культурно-историческая концепция психического развития Л.С.Выготского. 12. Концепция психического развития С.Л. Рубинштейна. 13. Проблема движущих сил психического развития в работах А.Н. Леонтьева, Д.Б. Эльконина. 14. Концепция психического развития Б.Г. Ананьева. 15. Проблема социогенеза высших психических функций в работах Л.С. Выготского. 16. Влияние компьютерных игр на развитие ребенка. 17. Общение и половая идентификация у современных подростков. 18. Педагогическая психология и педагогика: общее и отличное. 19. Проблемы зависимости психологического развития ребенка от системы педагогических воздействий. 20. Основные категории пед. психологии: научение, учебная деятельность, учебное действие, учебная мотивация, индивид-личность. 21. Современные тенденции в развитии педагогической психологии. | |||
| Контроль (зачет) | ||||
Текущий контрольосуществляется на практических занятиях и консультациях
Форма контроля:
| ||||
| Модуль 3 «Социальная психология» | ||||
| Цель: Знать: – психологические закономерности эффективного межличностного взаимодействия; – психологические механизмы формирования межличностных отношений; – способы построения межличностных отношений в группах разного возраста. Уметь: – управлять процессом формирования межличностных отношений; – осуществлять эффективное взаимодействие с различными субъектами педагогического процесса; – учитывать различные контексты (социальные, культурные, национальные), в которых протекают процессы обучения и воспитания. Владеть: – навыками предупреждения и разрешения межличностных конфликтов; – навыками консультирования обучающихся по вопросам профессионального самоопределения; – навыками эффективного общения, самопрезентации и ассертивного поведения. | ||||
| Аудиторная работа | ||||
| Лекции | Практические занятия (в т. ч. семинары) | Лабораторные работы | ||
| Темы и планы лекций 1. Предмет социальной психологии. Психология общения- 2 ч. План лекции 1.Социально-психологические феномены. Предмет, структура и взаимосвязи социальной психологии. 2.Методология и методы социально-психологического исследования. Классификация методов. 3. Понятие об общении: виды, функции. Структура общения. Взаимное влияние людей в процессе межличностных отношений. 4. Социальная психология конфликта. Список литературы [Осн.: 1, 2, 3, 4, 6, 7, 8, 10; доп.: 1, 3, 4, 5, 10, 11, 12, 14, 17, 18, 22, 24] 2. Социально-психологические проблемы групп- 2 ч. План лекции 1.Понятие социальной группы. Классификация групп. 2.Динамические процессы малой группы. Уровни развития группы. 3. Семья как малая социальная группа . 4.Психология больших социальных групп. Список литературы [Осн.: 1, 2, 3, 4, 6, 7, 9, 10; доп.: 1, 3, 4, 8, 9, 11, 13, 14, 17, 19] 3. Социальная психология личности -2 ч. План лекции 1.Проблема личности в социальной психологии. 2.Характеристика психологич. типов личности. 3. Социализация личности. 4.Ценностно-нормативная система личности. 5. Социальные установки. 6. Роль общения в формировании личности. Список литературы [Осн.: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 10; доп.: 1, 2, 3, 4, 5, 10, 11, 12, 15, 17, 19, 22, 23] | Темы и планы практических занятий 1. Предмет социальной психологии. Психология общения- 2 ч. (интерактивная форма) Вопросы для обсуждения. 1. Предмет социальной психологии, ее структура, межпредметные связи. 2. Теоретические и практические задачи социальной психологии. 3. Понятие об общении. Его структура, виды, функции. 4. Социальная психология конфликта. Навыки эффективного поведения в конфликте и способы разрешения. Список литературы [Осн.: 1, 2, 3, 4, 6, 7, 8, 10; доп.: 1, 3, 4, 5, 10, 11, 12, 14, 17, 18, 22, 24] 2. Социально-психологические проблемы групп- 2 ч. (интерактивная форма) Вопросы для обсуждения: 1. Феноменология малой группы. Динамические процессы в малой группе. 2. Социально-психологический климат. Психология педагогического коллектива. 3. Семья как малая социальная группа. 4. Психология больших социальных групп. Механизмы массового поведения. Список литературы [Осн.: 1, 2, 3, 4, 6, 7, 9, 10; доп.: 1, 3, 4, 8, 9, 11, 13, 14, 17, 19] 3. Методы психологического исследования- 4 ч. (интерактивная форма) Вопросы для обсуждения: 1. Классификация методов психологического исследования 2. Характеристика методов психологического исследования 3. Правила применения методов психологического исследования Список литературы [Осн.: 1, 4, 6, 7; доп.: 8, 9, 11, 13, 14, ] | |||
| Внеаудиторная работа | ||||
| Инвариантная часть | Вариативная часть | |||
Темы, по которым осуществляется внеаудиторная работа студентов
· Теоретические и практические задачи социальной психологии.
· Социальная психология конфликта.
· Типы стихийных групп.
Типы заданий, предлагаемых студентам
· Изучение научно-психологической литературы
· Составление словаря основных понятий модуля
· Подготовка презентаций
Форма отчетности
| Темы презентаций к модулю 3 1. Возрождение отечественной социальной психологии (исторический экскурс). 2. Социальная психология и психология личности. 3. Социальная психология и человеческие ценности. 4. Социальная психология и общественные отношения и межличностные отношения. 5. Взаимосвязь внутренних установок с внешними поступками. 6. Гендерные исследования лидерства. 7. Агрессия и её исследования в социальной психологии. 8. Гендерная социализация в детском возрасте. 9. Сознательное и бессознательное в регуляции социального поведения. 10. Актуальность гендерного подхода к изучению личности в современной социальной психологии. 11. Теории социализации в отечественной и зарубежной науке. 12. Механизмы социализации подростков. 13. Стадии социализации. 14. Социально-психологические особенности личности с отклоняющимся поведением. 15. Социально-психологическая компетентность личности. 16. Прикладные социально-психологические исследования в сфере промышленного производства. 17. Взаимовлияние личности и социальной роли. 18. Исследования социальной установки. Социально-психологическая установка (парадокс Р. Лапьера). 19. Проблема аттитюда в социальной психологии. 20. Степень устойчивости социальных установок и её зависимость от личностного смысла деятельности. 21. Убеждающая коммуникация как средство изменения установки. | |||
| Контроль (комплексный экзамен) | ||||
Текущий контрольосуществляется на практических занятиях и консультациях
Форма контроля:
| ||||
6.3. ОРГАНИЗАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ
СРС состоит в подготовке к семинарским занятиям, контрольным работам и в самостоятельной проработке отдельных тем. Перечень вопросов к контрольным работам, которые проводятся на занятиях в течение всего семестра, приведен ниже. Для самостоятельного изучения студентам предлагаются отдельные вопросы из ряда тем.
Таблица 6.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ
| Тема | Количество часов |
| 1. Предмет и методы психологии | |
| 2. Познавательные психические процессы | |
| 3. Регулятивные психические процессы | |
| 4. Индивидуально-психологические особенности личности | |
| 5. Личность и деятельность | |
| Всего | 60 часов |
| 1.Теоретические проблемы возрастной психологии | |
| 2.Психология возрастных периодов | |
| 3. Педагогическая психология как отрасль психологического знания | |
| Всего | 86 часов |
| 1. Предмет социальной психологии и её место в системе научного знания | |
| 2. Психология общения | |
| 3. Социально-психологические проблемы групп | |
| 4. Социальная психология личности | |
| 5. Методы психологического исследования | |
| Всего | 82 часов |
| Всего | 228 часов |
Таблица 7.
ПРОГРАММА СРС по модулю 1.
| Темы для самостоятельного изучения | Изучаемые вопросы | Кол-во часов | Формы самост. работы | Метод обеспечение | Форма отчетности |
| 1.Современная психология | 1.Этапы развития психологии. Направления современной психологии. | Работа с литерату- рой, подготовка рефератов, докладов | Осн.: 3, 4, 6-8, 10 Доп.: 11, 12, 18, 19, | Доклады, рефераты | |
| 2. Сознание и бессознатель- ное | 1.Понятие сознания. 2.Структура сознания. 3.Характеристика бессознательных явлений. | Конспекти- рование литературы | Осн.: 1, 3, 4, 6-10 Доп.: 2, 12, 18, 19, 20, 22, 26 | Проверка конспектов | |
| 3. Развитие отраслей психологии | Основные отрасли зарубежной психологии | Изучение литературы, составление конспекта | Осн.: 2, 5 Доп.: 9, 14, 25, 29, 30 | Проверка конспекта | |
| 4.Современное состояние и важнейшие тенденции развития зарубежной психологии | Новые направления в зарубежной психологии | Изучение литературы | Осн.: 2, 5 Доп.: 9, 14, 25, 29, 30 | Контроль-ная работа, опрос на практичес-ком занятии, рефератив-ное сообщение | |
| 8.Познаватель- ные процессы | 1.Внимание. 2.Ощущение Восприятие 3.Память Мышление | Конспектиро-вание, составление таблиц | Осн.: 1, 3, 4, 6-10 Доп.: 1, 3, 8, 11, 12, 18, 19, 22 | Проверка конспек- тов | |
| 12.Воля | 1.Специфика волевого действия 2.Структура волевого акта 3.Механизмы воли 4.Волевые качества личности 5.Воспитание воли | Изучение литературы самодиаг-ностика | Осн.: 3, 4, 6-10 Доп.: 6, 12, 17 | Контроль- ная работа; Анализ результатов самодиагностики | |
| Внимание | 1. Теории внимания. 2. Типы внимания. 3. Свойства снимания. 4. Развитие внимательности | Изучение литературы самодиаг-ностика | Осн.: 3, 4, 6-10 Доп.: 6, 12, 17 | Тестирование; Защита проектов развития внимательно-сти | |
| 10.Темперамент. Характер. | 1.Понятие темпераменте. 2.Физиологические основы темперамента. 3.Типологии характера. | Диагностика типа темперамен- та, самохаракте-ристика | Осн.: 3, 4, 6-10 Доп.: 2, 3, 16, 17 | Отчеты о самообсле-довании | |
| Способности. | 1.Понятие о способностях. 2. Задатки и способности. 3. классификация способностей. | Изучение литературы, конспектирование | Осн.: 3, 4, 6-10 Доп.: 2, 20 | Проверка конспек- тов | |
| 11.Деятельность | 1.Понятие деятельности 2.Виды деятельности 3.Структура деятельности 4.Действие, операция, движение 5.Умения, навыки, привычки. 6.Структура навыка | Изучение литературы | Осн.: 3, 4, 6-10 Доп.: 2, 20 | Контроль- ная работа | |
| 9.Мотивация. Самосознание | 1.Понятие мотивации. Виды мотивов. Теории мотивации. 2.Самосознание. | Подготовка докладов, самообследо-вание | Осн.4, 12, 24 Осн.: 1, 3, 4, 6-10 Доп.: 10, 11, 12, 13, 16-19, 22, 26, 27 | Отчеты по самообсле-дованию |
Таблица 8.
ПРОГРАММА СРС по модулю 2.
| Темы для самостоятельного изучения | Изучаемые вопросы | Кол-во часов | Формы самост. работы | Метод обеспечение | Форма отчетности |
| 1. Предмет и задачи курса. Методы возрастной психологии | 1. Что изучает возрастная психология? 2. Какие разделы выделяются в структуре возрастной психологии? 3. Что включает в себя исторический анализ понятия «детство»? 4. Какова связь возрастной психологии с практикой? 5. Что общего и различного в понятиях: рост, формирование, развитие? 6. Каковы характеристики основных методов возрастной психологии? 7. Каковы характеристики вспомогательных методов возрастной психологии? 8. В чем преимущества и недостатки наблюдения и эксперимента? 9. Какова специфика применения метода тестирования в исследовании ребенка? | Работа с литерату- рой, подготовка рефератов, докладов, презентаций | Осн.: 2, 4, 5, 6, 8, 12, 14. Доп.: 17, 18, 25, 29 | Доклады, рефераты, собеседование | |
| 2.История науки. Основные теории личностного развития. | 1.Этапы развития возрастной психологии. 2.Биогенетические и социогенетические концепции. 3.Теория конвергенции двух факторов 4.Психоаналитические теории детского развития. 5.Эпигенетическая теория развития личности. 6.Генетическая психология: учение об интеллектуальном развитии ребенка. 7. Культурно историческая теория развития высших психических функций Л.С.Выготского | Составление таблицы. Конспекти- рование литературы | Осн.: 2, 4, 5, 6, 8, 12, 14. Доп.: 17, 18, 25, 29 | Проверка конспектов, таблицы | |
| 3.Закономерности и динамика психического развития формирования личности | 1. Каковы условия психического развития? 2. Что является движущими силами психического развития? 3. Какие факторы определяют психическое развитие человека? 4. Соотношение обучения и развития. 5.Раскройте сущность понятий «зона актуального развития» и «зона ближайшего развития». 6. Какова роль сензитивных периодов в психическом развитии ребенка? | Работа с понятиями. Изучение литературы, справочных материалов, составление конспекта | Осн.: 2, 4, 5, 6, 8, 12, 14. Доп.: 17, 18, 25, 29 | Опрос на практичес- ком занятии, рефера- тивное сообщение | |
| 4. Возрастная периодизация психического развития детей. | 1. Какова сущность понятий «возраст» и «возрастная периодизация»? 2. Каковы принципы построения возрастной периодизации, выдвинутые Выготским Л.С.? 3. Какова роль возрастных кризисов в психическом развитии? 4.Что лежит в основе возрастной периодизации Эльконина Д.Б.? 5. Каковы стадии возрастной периодизации Эльконина Д.Б. 6. Какова роль ведущего вида деятельности в психическом развитии ребенка? | . Изучение литературы, справочных материалов, составление таблиц | Осн.: 2, 4, 5, 6, 8, 12, 14. Доп.: 17, 18, 25, 29 | Проверка таблиц, индивидуа-льные собе-седования, диктант | |
| 5. Новорожденность | 1.Новорожденный: коренные изменения образа жизни при переходе от пренатального к постнатальному детству. 2. Приспособление к новым условиям с помощью безусловных рефлексов. 3.Появление первых условных рефлексов. 4.Переход от новорожденности к младенчеству. 5.Появление первых условных рефлексов. «Комплекс оживления». | Изучение литературы, составление конспекта | Осн.: 2, 4, 5, 6, 8, 12, 14. Доп.: 17, 18, 25, 29 | Проверка конспекта, фронталь- ное собеседо- вание | |
| 6. Младенчество и раннее детство | 1.Назовите ведущий вид деятельности и основные новообразования младенческого периода. 2. Что включает в себя кризис первого года жизни? 3.Чем характеризуется социальная ситуация развития в раннем детстве? 4. Каковы основные этапы речевого развития в раннем детстве? 5. Какая деятельность является ведущим видом деятельности в раннем детстве? 6. Какова характеристика кризиса трех лет? | Изучение литературы, решение задач | Осн.: 2, 4, 5, 6, 8, 12, 14. Доп.: 17, 18, 25, 29 | Решение задач | |
| 7. Психология дошкольника. Готовность детей к обучению в школе. | 1. Какой вид деятельности является ведущим видом деятельности ребенка в дошкольном возрасте? 2. Каковы особенности социальной ситуации развития в дошкольном возрасте? 3. Какие виды продуктивной деятельности характерны для дошкольников? 4. Какова роль продуктивных видов деятельности в развитии психических процессов и личности ребенка? | Изучение литературы, составление конспекта, диагностика готовности к школе | Осн.: 2, 4, 5, 6, 8, 12, 14. Доп.: 17, 18, 25, 29 | Проверка конспекта, анализ результатов диагностики | |
| 8. Психическое развитие и формирование личности младшего школьника | 1. Социальная ситуация развития ребенка младшего школьного возраста. 2. Учебная деятельность – ведущая деятельность в младшем школьном возрасте. 3. Мотивы учения. 4.Особенности познавательной сферы в младшем школьном возрасте. 5. Развитие личности в младшем школьном возрасте. 6. Основные новообразования младшего школьника | Изучение литературы | Осн.: 2, 4, 5, 6, 8, 12, 14. Доп.: 17, 18, 25, 29 | Контрольная работа, опрос на практическом занятии, реферативное сообщение | |
| 9. Особенности формирования личности в подростковом возрасте. | 1. Перестройка учебной деятельности в подростковом возрасте. 2. Мотивации учебной деятельности 3. Особенности развития личности в подростковом возрасте | Конспектирование, просмотр фильмов «Чучело» и «Мост в Терабитию» | Осн.: 2, 4, 5, 6, 8, 12, 14. Доп.: 17, 18, 25, 29 | Проверка конспек- тов, Сравнительный анализ фильмов | |
| 10. Психологические особенности становления личности в юношеском возрасте | 1.Учебно-профессиональная деятельность как ведущий вид деятельности в ранней юности. 2. Когнитивное развитие в юности. 3.Проблема личностного развития в юности. 4.Девиантное поведение в юности. | Подготовка докладов, самообследование | Осн.: 2, 4, 5, 6, 8, 12, 14. Доп.: 17, 18, 25, 29 | Отчеты по самообсле-дованию | |
| 11. Психология периода зрелости | 1. Молодость как начальный этап зрелости. 2.Каков профессиональный цикл взрослого человека? 3. В чем сущность кризиса взрослости? | Подготовка докладов | Осн.: 2, 4, 5, 6, 8, 12, 14. Доп.: 17, 18, 25, 29 | Доклады, презентации | |
| 12. Психология позднего возраста | 1.Старость – закономерный процесс возрастных изменений в физическом и психическом плане. 2.Особенности личности старого человека. 3.Положительные показатели возраста: жизненная мудрость, потребность в передаче накопленного опыта и т.д. 4.Долголетие и жизнеспособность. | Изучение литературы | Осн.: 2, 4, 5, 6, 8, 12, 14. Доп.: 17, 18, 25, 29 | Контроль- ная работа | |
| 13. Возникновение и развитие педагогической психологии | 1.Этапы развития педагогической психологии 2.Направления современной педагогической психологии. | Теоретический анализ учебных пособий, Конспектирование, подготовкапрезентации. | Осн.: 3, 4, 6-8. Доп.: 1. | Таблица «Возникновение и развитие педагогической психологии». Выступление по заполнению таблицы | |
| 14. Психологические теории обучения | 1.Поэтапное формирование умственных действий и понятий. 2.Проблемное обучение. 3.Личностно-ориентированное обучение. 4.Контекстное обучение в вузе. | Теоретический анализ учебных пособий, конспектирование. Реферирование | Осн.: 1, 3, 4, 6-10 Доп.: 2. | Защита реферата | |
| 15. Психология учебной деятельности. | 1.«Учебная мотивация» как психологическое явление. Определение понятий «учебный мотив», «мотивация», «мотив», «учебная мотивация». 2.Виды учебных мотивов. 3.Психологические теории мотивации. | Теоретический анализ понятий, касающихся сферы мотивов. Заполнение таблицы. Реферирование источников по теме «Психологические теории мотивации». | Осн.: 2, 5 Доп.: 2. | Таблица «Виды учебных мотивов». Защита реферата. | |
| 16. Психологические проблемы неуспеваемости | 1.Причины неуспеваемости в начальных классах. 2.Виды неуспеваемости. 3.Психологические последствия неуспеваемости. | Составление конспекта. Опрос учителей и родителей о их мнении по поводу причин неуспеваемости. | Осн.: 2, 5 Доп.: 9 | Проверка конспекта, индивидуальные собеседования. Результаты опроса родителей, выступление. | |
| 17. Психологические проблемы компьютеризации в обучении | 1.Области применения компьютерных технологий в школе. 2.Объективные факторы, вызывающие психологические проблемы компьютеризации3.Субъективные проблемы компьютеризации обучения. | Изучение литературы, составление конспекта | Осн.: 2, 5 Доп.: 9 | Проверка конспекта | |
| 18. Психологическая готовность дошкольника к обучению в школе | 1.Понятие «готовность к школьному обучению». 2.Интеллектальная, эмоциональная, социальная зрелость. 3.Компоненты психологической готовности. | Изучение литературы, Тестирование дошкольника | Осн.: 2, 5 Доп.: 9 | Проверка конспекта, Результаты диагностики | |
| 19. Психологические основы развивающего обучения | 1.Понятие «развивающее обучение» 2.Развивающее обучение в системе Л.В. Занкова. 3. Развивающее обучение в системе Давыдова. Сравнительная характеристика. | Изучение литературы Изучение опыта работы в собственной школе по «системе Л.В. Занкова/Давыдова» | Осн.: 2, 5 Доп.: | Контрольная работа, опрос на практическом занятии, Выступление по результатам изученияопыта работы в собственной школе по «системе Л.В. Занкова/Давыдова» | |
| 20. Психологические особенности студента как субъекта учебной деятельности | 1.Студент как социально-профессиональная категория. 2.Психологические особенности студенческого возраста. 3.Психологические «показатели» студента как субъекта учебной деятельности | Самотестирование | Осн.: 1, 3, 4, 6- Доп.: 1, 3 | Отчеты по самообследованию |
Таблица 9.
ПРОГРАММА СРС по модулю 3.
| Изучаемые темы | К-во часов | Формы самостоятельной работы | Методич. обеспечение | Форма отчетности |
| 1. Предмет, структура, методология социальной психологии | Конспектирование первоисточников. Составление таблицы. Аннотирование периодических изданий. Письменное решение задач | См. список лит-ры | Индивидуальное собеседование по конспекту. Аннотация статьи по теме. Домашняя контрольная работа | |
| 2. Психология общения. | Подбор психотехнических упражнений развития коммуникативных умений. Доклады. | См. список лит-ры | Защита комплекса упражнений | |
| 3. Социальная психология конфликта. | Разработка проектов деятельности психолога по управлению педагогическим конфликтом. | См. список лит-ры | Защита проектов по управлению конфликтом. | |
| 4. Социально-психологические проблемы малых групп. | Анализ классических социально-психологических экспериментов | См. список лит-ры | Письменные (устные) отчеты | |
| 5.Семья как малая социальная группа. | Изучение и анализ материалов по проблемам семьи. | См. список лит-ры | Собеседование Составление аннотаций статей | |
| 6. Психология больших социальных групп | Составление картотеки научной психологической литературы и материалов периодической печати по проблеме терроризма | См. список лит-ры | Собеседование по картотеке публикаций. | |
| 7. Социально-психологические проблемы личности | Разработка проверочного теста по теме. Психологическая характеристика студента | См. список лит-ры | Проверка тестов, характеристик Контрольная работа | |
| 6. Основные направления прикладной социальной психологии | Знакомство с методикой Г.У. Солдатовой «Типы этнической идентичности» | См. список лит-ры | Домашнее сочинение |
|
|