💸 Как сделать бизнес проще, а карман толще?

Тот, кто работает в сфере услуг, знает — без ведения записи клиентов никуда. Мало того, что нужно видеть свое раписание, но и напоминать клиентам о визитах тоже. Проблема в том, что средняя цена по рынку за такой сервис — 800 руб/мес или почти 15 000 руб за год. И это минимальный функционал. Нашли самый бюджетный и оптимальный вариант: сервис VisitTime.
⚡️ Для новых пользователей первый месяц бесплатно. А далее 290 руб/мес, это в 3 раза дешевле аналогов. За эту цену доступен весь функционал: напоминание о визитах, чаевые, предоплаты, общение с клиентами, переносы записей и так далее.
✅ Уйма гибких настроек, которые помогут вам зарабатывать больше и забыть про чувство «что-то мне нужно было сделать».
Сомневаетесь? нажмите на текст, запустите чат-бота и убедитесь во всем сами!

Завдання 1.

Самостійно провести всі режимні процеси в своїй зміні за планом вихователя. План навчально-виховної роботи, за яким працював студент, продублювати в щоденнику. Здійснити самоаналіз педагогічної діяльності.

Завдання 2. Провести оздоровчо-виховний захід у групі раннього віку за складеним конспектом.

За четвертий день практики студенти можуть отримати таку максимальну кількість балів:

День.

Тема: Самостійна організація навчально-виховної роботи в групах раннього віку.

Завдання 1.

Самостійно провести всі режимні процеси в своїй зміні за планом вихователя. План навчально-виховної роботи, за яким працював студент, продублювати в щоденнику. Здійснити самоаналіз педагогічної діяльності.

Завдання 2.

Скласти план навчально-виховної роботи на наступний тиждень та затвердити його у старшого вихователя дошкільного закладу або у методиста вузу (див. схему календарного плану в додатку № 6).

.

За п’ятий день практикистуденти можуть отримати таку максимальну кількість балів:

ЗАГАЛЬНА КІЛЬКІСТЬ БАЛІВ ЗА ДРУГИЙ ТИЖДЕНЬ СКЛАДАЄ:

100 балів

III тиждень

Довготривале завдання № 1:

Виконання завдання вихователя-методиста з надання методичної допомоги вихователям груп раннього віку (написання консультацій, виготовлення дидактичного матеріалу тощо).

Довготривале завдання № 2:

Розробити одну з форм роботи з батьками (оформити куточок для батьків, написати консультацію тощо).

День

Тема. Самостійне планування і проведення режимних моментів і занять у

групах раннього віку.

Завдання 1. Провести всі режимні процеси за самостійно складеним планом (див. схему календарного плану в додатку № 6).

Завдання 2. Ознайомитися з роботою вихователя-методиста з надання методичної допомоги вихователям груп раннього віку (бесіда із вихователем-методистом). Студенти ведуть довільно записи про зміст методичної роботи в групах раннього віку.

За перший день практикистуденти можуть отримати таку максимальну кількість балів:

День

Тема. Самостійне планування і проведення режимних моментів і занять у

групах раннього віку.

Завдання 1. Провести всі режимні процеси за самостійно складеним планом (див. схему календарного плану в додатку № 6).

Завдання 2. Вивчення наочно-методичного матеріалу методкабінетудля дітей раннього віку. Оглядаючи обладнання методичного кабінету студенти довільно ведуть записи в графі „Зміст” щоденника педпрактики. У графі „Аналіз” щоденника подають розгорнутий аналіз обладнання.

За другий день практикистуденти можуть отримати таку максимальну кількість балів:

День.

Тема. Самостійне планування і проведення режимних моментів і занять у

групах раннього віку.

Завдання 1. Провести всі режимні процеси за самостійно складеним планом (див. схему календарного плану в додатку № 6).

Завдання 2. Ознайомитися з формами роботи з батьками. Здійснити аналіз різних форм роботи з батьками (вибрати форми роботи з батьками протягом місяця з календарного плану вихователя.

За третій день практикистуденти можуть отримати таку максимальну кількість балів:

День.

Тема: Самостійне планування і проведення режимних моментів і занять у

групах раннього віку.

Завдання 1. Провести всі режимні процеси за самостійно складеним планом (див. схему календарного плану в додатку № 6).

Завдання 2. Провести бесіду з батьками з формування культурно-гігієнічних навичок.

За четвертий день практикистуденти можуть отримати таку максимальну кількість балів:

День

Тема. Самостійне планування і проведення режимних моментів і занять у

групах раннього віку.

Завдання 1. Провести всі режимні процеси за самостійно складеним планом (див. схему календарного плану в додатку №6). Зробити розгорнутий аналіз всіх режимних процесів та занять.

Завдання 2. Скласти план навчально-виховної роботи на наступний тиждень та затвердити його у старшого вихователя дошкільного закладу або у методиста вузу.

За п’ятий день практикистуденти можуть отримати таку максимальну кількість балів:

ЗАГАЛЬНА КІЛЬКІСТЬ БАЛІВ ЗА ТРЕТІЙ ТИЖДЕНЬ СКЛАДАЄ:

100 балів

IV тиждень (заліковий)

Довготривале завдання № 1:

Студенти готують та оформляють звітну документацію на малу педраду в дошкільному закладі та звітну конференцію в університеті.

День

Тема. Самостійне планування і проведення режимних моментів і занять у

групах раннього віку, проведення залікових заходів.

Завдання 1. Самостійно провести всі режимні процеси (див. схему календарного плану в додатку № 6). Зробити розгорнутий аналіз усіх режимних процесів.

Завдання 2. Скласти розгорнутий конспект та провести заліковий захід згідно календарного плану (індивідуальна робота, заняття).

За перший день практикистуденти можуть отримати таку максимальну кількість балів:

День

Тема. Самостійне планування і проведення режимних моментів і занять у

групах раннього віку, проведення залікових заходів.

Завдання 1. Провести всі режимні процеси (див. схему календарного плану в додатку №6). Зробити розгорнутий аналіз усіх режимних процесів.

Завдання 2. Скласти розгорнутий конспект та провести заліковий захід згідно календарного плану (дидактична гра, заняття).

За другий день практикистуденти можуть отримати таку максимальну кількість балів:

День

Тема. Самостійне планування і проведення режимних моментів і занять у

групах раннього віку, проведення залікових заходів.

Завдання 1. Провести всі режимні процеси (див. схему календарного плану в додатку №6). Зробити розгорнутий аналіз усіх режимних процесів.

Завдання 2. Скласти розгорнутий конспект та провести заліковий захід згідно календарного плану (трудове доручення, заняття).

За третій день практикистуденти можуть отримати таку максимальну кількість балів:

День

Тема. Самостійне планування і проведення режимних моментів і занять у

групах раннього віку, проведення залікових заходів.

Завдання 1. Провести всі режимні процеси (див. схему календарного плану в додатку №6). Зробити розгорнутий аналіз усіх режимних процесів.

Завдання 2. Скласти розгорнутий конспект та провести заліковий захід згідно календарного плану (спостереження в природі, заняття).

За четвертий день практикистуденти можуть отримати таку максимальну кількість балів:

День

Тема. Самостійне планування і проведення режимних моментів і занять у

групах раннього віку, проведення залікових заходів.

Завдання 1. Провести всі режимні процеси (див. схему календарного плану в додатку № 6). Зробити розгорнутий аналіз усіх режимних процесів.

Завдання 2. Скласти розгорнутий конспект та провести заліковий захід згідно календарного плану (рухлива гра, заняття).

За п’ятий день практики студенти можуть отримати таку максимальну кількість балів:

У останній день тижня студенти звітують на малій педраді дошкільного навчального закладу, отримують характеристики.

ЗАГАЛЬНА КІЛЬКІСТЬ БАЛІВ ЗА ПРАКТИКУ СКЛАДАЄ:

І тиждень – 100 балів

П тиждень – 100 балів

Ш тиждень – 100 балів

IV тиждень – 100 балів

Загальна кількість балів за практику складає (100+100+100+100): 4=100 балів

Система нарахування рейтингових балів

*Пропущені заняття повинні бути відпрацьовані протягом двох тижнів, при недотриманні цього терміну кількість штрафних балів збільшується.

Пропущені з поважних причин заняття (причина підтверджується документально) повинні бути відпрацьовані без нарахування штрафних балів протягом двох тижнів з моменту поновлення навчання.

ЗВІТНА ДОКУМЕНТАЦІЯ

1. Щоденник педагогічної практики.

2. Консультація для вихователя груп раннього віку або аналіз переглянутих навчально-виховних заходів в групі раннього віку.

3. Документація по роботі з батьками.

4. Характеристика нервово-психічного розвитку однієї дитини раннього віку.

5. Навчально-дидактичні посібники, виготовлені студентами в дошкільному закладі (для звітної конференції).

6. Конспекти залікових заходів.

7. Характеристика студента-практиканта, видана адміністрацією дошкільного закладу, яка містить диференційовану оцінку його діяльності.

8. Звіт про педагогічну практику.

Документацію здати необхідно груповому керівнику не пізніше як за 3 дні після закінчення терміну практики. Групові керівники обов'язані звітувати про результати педпрактики курсовому керівникові не пізніше як за тиждень після її закінчення.

Додаток 1

СТРУКТУРА ЩОДЕННИКА ПЕДАГОГІЧНОЇ ПРАКТИКИ

1 сторінка. ЩОДЕННИК

ПЕДАГОГІЧНОЇ ПРАКТИКИ СТУДЕНТА-ПРАКТИКАНТА

___________________________ П. І. по-б_______________________

_____________________ курсу, факультету______________________

Бердянського державного педагогічного університету

Термін практики: з________________ по_____________ 200 р.

Місце практики: (обл., р-он, місто-село)________________

Вікова група______________________________________

Завідуюча дошкільним закладом_____________________

Старший вихователь_______________________________

Вихователь групи_________________________________

Затверджую: П.І. по-б. методиста.

2сторінка РЕЖИМ ДНЯ ДІТЕЙ__________ ГРУПИ.

3 сторінка СПИСОК ДІТЕЙ.

4 сторінка РОЗКЛАД ЗАНЯТЬ.

5-6 сторінка ІНДИВІДУАЛЬНИЙ ПЛАН та ТАБЕЛЬ ОБЛІКУ РОБОТИ (розгорнутий лист).

07-10 сторінка СТРУКТУРА ЩОДЕННИКА (розгорнутий лист).

Додаток 2

СХЕМА АНАЛІЗУ РЕЖИМНИХ ПРОЦЕСІВ:

ВМИВАННЯ:

1. Спосіб організації дітей на вмивання.

2. Прийоми формування у дітей елементів самостійності в процесі вмивання.

3. Вміння вихователя розподілити увагу серед дітей.

4. Тривалість процесу вмивання.

5. Знання дітьми послідовності дій під час вмивання.

6. Володіння дітьми деякими навичками.

ГОДУВАННЯ:

1. Організація процесу годування (закріплення за дітьми постійних місць, сервіровка столу, послідовність проведення процесу годування).

2. Формування культурно-гігієнічних навичок під час годування (прийоми керівництва процесом з боку вихователя, функції помічниці вихователя, організація догодовування).

3. Володіння дітьми деякими вміннями.

4. Характер спілкування дітей і дорослих.

ВКЛАДАННЯ НА СОН:

1. Послідовність вкладання дітей спати.

2. Організація роздягання (одягання). Де і як зберігається одяг, взуття. Характер допомоги дорослого. Розподіл обов'язків між вихователем та його помічником. Прийоми формування культурно-гігієнічних навичок під час роздягання (одягання).

3. Методика висаджування на горшки. Як часто, в який час, тривалість процесу, кількість дітей, розподіл обов'язків між вихователем та його помічником.

4. Характер спілкування між дітьми і дорослими.

Додаток 3

СХЕМА АНАЛІЗУ ПРОГУЛЯНКИ:

1. Місце організації прогулянки.

2. Наявність ігрового матеріалу, атрибутів для рухливих ігор.

3. Місце зберігання ігрового матеріалу. Яким чином виноситься на ділянку. Різноманітність і стан ігрового матеріалу. Розподіл іграшок між дітьми.

4. Змістовність прогулянки, її відповідність календарному плану.

5. Характер керівництва вихователем діяльності дітей під час прогулянки.

6. Організація спостережень з дітьми.

7. Рухова активність дітей на прогулянці (організація рухливих ігор, ігор з руховими іграшками).

8. Індивідуальна робота вихователя з дітьми.

9. Емоційний стан дітей під час прогулянки.

10. Пропозиції щодо поліпшення організації прогулянок на ділянці д/с.

Додаток 4

СХЕМА АНАЛІЗУ ЗАНЯТТЯ

Дата.

1. П. І.по-б. вихователя.

Кількість дітей в підгрупі, їх вік.

2. Вид заняття.

3. Тема заняття.

4. Програмовий зміст.

5. Обладнання заняття.

6. Організація заняття: санітарно-гігієнічний стан кімнати, гігієнічна та педагогічна оцінка умов розміщення дітей, вихователя, демонстраційного, роздавального матеріалу; підготовленість та якість наочних посібників та атрибутів; зовнішній вигляд дітей і вихователя.

7. Програмовий зміст заняття, його оцінка: відповідність програмових завдань програмовим вимогам вікової групи та рівню розвитку дітей; точність і повнота формулювання завдань; виховний та розвиваючий вплив даного програмового матеріалу, наявність ускладнень для підгрупи.

8. Структура заняття: основні компоненти, їх послідовність, логічність,

завершеність. Доцільність тривалості складових заняття.

9. Методи та прийоми, різноманітність, доцільність, відповідність завданням заняття і вікові дітей. Прийоми активізації і підтримки уваги та зацікавленість дітей.

10. Прийоми забезпечення позитивного емоційного стану. Доступність, емоційність, лаконічність мовлення вихователя. Індивідуальна робота з дітьми. 11. Характер спілкування вихователя з дітьми.

Додаток 5

СХЕМА АНАЛІЗУ РОЗВАГИ (ДОЗВІЛЛЯ)

1. Розв'язання розвиваючих і виховних завдань. Виконання, функції розважання.

2. Відповідність змісту та форми дозвілля віковим можливостям дітей. Цікавість розважального заходу.

3. Психологічний стан дітей, емоційно-естетичне відношення до дозвілля, яке має відбутися.

4. Прийоми активізації дитячого сприймання протягом дозвілля.

5. Виконавчий рівень учасників (дітей та дорослих), їх активність, культура поведінки.

6. Відповідність атрибутики розваги гігієнічним, педагогічним та естетичним вимогам.

7. Емоційний стан дітей протягом вечора розваги та після неї (мовленнєві, рухові реакції, міміка та інше).

Основні види розваг у ранньому віці(за програмою " Малятко").

2 р. ж. - знайомство з новою іграшкою, ляльковий або настільний театр, концерт старших дітей тощо.

3 р. ж. - сценки за участю різних персонажів настільного та лялькового театрів, перегляд коротких діафільмів, невеличких концертів та інсценівок старших дітей, різні ігри під музику, використання фланелеграфу та ін.

Додаток 6

СХЕМА КАЛЕНДАРНОГО ПЛАНУ

I ПОЛОВИНА ДНЯ.
ПРИЙОМ:

Індивідуальна робота (закріплення культурно-гігієнічних навичок, з розвитку мовлення, рухів, предметної діяльності, сенсорної культури, гри).

Бесіда або спостереження за живими або неживими об'єктами природи (вказати завдання з розвитку, виховання та навчання, а також запитання до дітей).

Ігрова діяльність (дидактичні, рухливі, творчі. Вказати назву гри та її завдання).

Трудові доручення (вказати вид доручення, завдання, з якими дітьми проводяться).

Закріплення культурно-гігієнічних навичок.

ЗАНЯТТЯ:

Схему див. вище.

ПРОГУЛЯНКА: Спостереження за живими та неживими об'єктами оточуючого або бесіда (завдання, запитання до дітей). Рухлива гра. (назви, мета). Дидактична гра (назва, мета). Творча гра (назва, мета).

Трудова діяльність (мета, з якими дітьми реалізуються трудові завдання). Індивідуальна робота (мета, з якими дітьми).

Закріплення культурно-гігієнічних навичок.

РОЗДЯГАННЯ, ГОДУВАННЯ, ВКЛАДАННЯ НА СОН.

(культурно-гігієнічні навички, які формуються у всієї групи дітей та індивідуально).

II ПОЛОВИНА ДНЯ.
ВЕЧОРИ РОЗВАГ, ДОЗВІЛЛЯ

(назва, мета, підготовка, обладнання).

ПРОГУЛЯНКА

Спостереження (див. вище). Рухливі ігри. Дидактичні ігри. Творча гра. Індивідуальна робота.

Закріплення культурно-гігієнічних навичок.

ВЕЧІР

Самостійна діяльність дітей (мета).

Дидактична гра.

Індивідуальна робота.

Робота з батьками (мета, з ким здійснювати певний вид роботи).

Додаток 7

Схема

ХАРАКТЕРИСТИКИ НЕРВОВО-ПСИХІЧНОГО РОЗВИТКУ

П.І. дитини, вік, відомості про батьків, вага,

зріст при народженні, наявність патології.

ХАРАКТЕРИСТИКА ФІЗИЧНОГО РОЗВИТКУ:

Висновок про фізичний стан дитини робиться на основі аналізу:

- антропометричних даних,

- функціональному стану організму,

- показників фізичної підготовленості.

Антропометричне обстеження (вимірювання зросту, маси тіла, обсяг грудної клітини) проводиться загальноприйнятими способами.

Визначення функціонального стану д итячого організму проводиться за допомогою функціональних проб з дозованим фізичним навантаженням:

1. 20 підстрибувань, тримаючись руками за рейку драбини (у 2 роки),

2. 20 підстрибувань, тримаючись руками за рейку драбини (у два роки). При оцінюванні проб враховується пульс та дихання до і після проби. Проба вважається позитивною, якщо пульс збільшився на 10-5 ударів, а дихання до 2-х раз за одну хвилину.

Показниками фізичної підготовленості д ітей є виконання окремих видів основних

рухів.

Ходьба д итини оцінюється як вірна, якщо вона тримає корпус прямо, дивиться

вперед, рухи рук і ніг узгоджені, ногами не шаркає, утримує заданий напрямок руху.

Для обстеження дитина повинна пройти не менше 10 м.

Під час ходьби по гімнастичній лавці дитина тримає тулуб та голову рівно, стопи ніг

ставить паралельно, йде перемінним кроком, виконує завдання самостійно. Завдання

виконується 2 рази. Фіксується кращий результат.

Біг вважається вірним, якщо під час його виконання, дитина трохи нахиляє тулуб

уперед, голову тримає прямо, узгоджує рухи рук і ніг, утримує заданий напрямок

бігу. Для обстеження діти двічі пробігають дистанцію 10 м. с хода. Фіксується час у

секундах.

Метання вдалину вважається виконаним правильно, якщо дитина в момент дії стоїть

у напрямку кидка, злегка розставивши ноги, тулуб тримає прямо, замах виконує від

плеча і робить енергійний кидок у заданому напрямку. Діти кидають мішечок з

піском вагою 150 г. З рази сильнішою рукою. Фіксується кращий показник.

Стрибок у довжину з місця вважається виконаним вірно, якщо дитина трішки

розставить ноги, зігне коліна, корпус злегка нахилить вперед, відштовхнеться

одночасно обома ногами і м'яко приземлиться. Стрибок слід виконати 3 рази.

Фіксується кращий показник.

Стрибок у довжину з місця вважається виконаним вірно, якщо дитина трішки

розставить ноги, зігне коліна, корпус злегка нахилить вперед, відштовхнеться

одночасно обома ногами і м'яко приземлиться. Стрибок слід виконати 3 рази.

Фіксується кращий показник.

Методику обстеження дивись у посібнику С.Я.Лайзане. Физическая культура для мальішей.-М., ПросвещениеЛ978, сі50-151.

ОСОБЛИВОСТІ РОЗВИТКУ МОВЛЕННЯ:

- розуміння мовлення дорослих (розмовне мовлення, доручення, зв'язні тексти);

- сформованість функцій узагальнення в мовленні (оволодіння ступенем узагальнень І, II, III приклади);

- збагачення і активізація словника (які частини мови використовує в мовленні (приклади), кількість слів-замінників, співвідношення активного-пасивного словників);

- розвиток здібності наслідувати та вдосконалення звуковимови (наявність автономної фонетичної моделі (приклади), якими групами звуків дитина оволоділа (губні, губно-зубні, м'які-тверді, дзвінкі-глухі), якими не оволоділа (приклади).

- формування граматичної будови мовлення (оволодіння синтаксичними конструкціями, граматичними формами).

- оволодіння функціями діалогічного мовлення.

- ІГРОВА ДІЯЛЬНІСТЬ:

- гра набуває сюжетного характеру;

- в грі відображаються 2-3 взаємопов'язані та послідовні дії за оточуючого життя;

- поява елементів рольової гри;

- використання в іграх іграшок та предметів-замінників;

- кількість дітей, що грають разом;

- тривалість гри.

- ХАРАКТЕРИСТИКА РОЗУМОВОГО РОЗВИТКУ

1. Сенсорний розвиток:

- добирає до зразка і правильно використовує в своїй діяльності основні геометричні фігури;

- називає основні чотири кольори;

- впізнає і називає окремі предмети на картинці;

- сприймає і називає незнайомі предмети, виділяючи ознаку подібності зі знайомими;

- має уявлення про кількість (один, два, багато);

- нанизує кільця на пірамідку, добираючи їх за розміром;

- будує прості конструкції (башта з 5-6 кубиків і т.п.).

2. Особливості мислення:

- переважає наочно-дієвий вид мислення, з'являється наочно-образне мислення;

- порівнює предмети, знаходить подібність і відмінність, виділяє частини і ціле;

- узагальнює предмети за суттєвими ознаками;

- сприймає і розуміє картинку з елементарним сюжетом.

3. Особливості пам'яті і уваги:

- активно спрямовує увагу на об'єкт, що цікавить;

- вміє 8-10 хвилин зосереджено займатися,

- розподілити увагу між двома предметами не вміє,

- утримує в колі уваги 1-2 предмета,

- впізнає дім, іграшки, які бачив рік тому,

- запам'ятовує і сприймає дрібні рухи;

- процес відтворення проявляється у формі впізнавання.

4. Розвиток пізнавальної сфери:

- ставить запитання (які-вказати);

- має уявлення про предмети та явища оточуючого;

- знає призначення багатьох предметів.

РОЗВИТОК ЕМОЦІЙНО-ВОЛЬОВОЇ СФЕРИ:

- висока емоційність дітей,

- формування диференційованого ставлення до оточуючих;

- формування здатності до стримання своїх бажань;

- розвиток позитивних форм поведінки (доброзичливість, співпереживання).

Додаток 8

СХЕМА ЗВІТУ ПРО ПЕДАГОГІЧНУ ПРАКТИКУ

П.І. по-Б. Студента.

Місце проходження і термін проходження практики.

1. Характеристика умов проходження практики.

2. Виконання плану практики, причини відхилень.

3. Стислий аналіз переглянутих навчально-виховних заходів.

4. Стислий аналіз проведених залікових заходів.

5. Форми роботи з батьками, які здійснювались.

6. Форми методичної роботи, які здійснювались в дитячому закладі.

7. Підсумки дослідницької роботи.

8. Загальні висновки:

а). Вдосконалення педмайстерності студента практиканта;

б). Пропозиції до вдосконалення організації практики в цілому і в конкретному

дошкільному закладі.

в), пропозиції до вдосконалення організації дошкільного виховання:

Зміни програми, умов виховання, обладнання педпроцесу в різних видах діяльності.

Додаток 9

СХЕМА ХАРАКТЕРИСТИКИ СТУДЕНТА-ПРАКТИКАНТА

П. І.по-б.___________________________________________________________

________________________________________ курсу, факультету___________

термін практики: з________________________________________ до_________

місце проходження практики___________________________________________

ДНЗ №_____________________________________________________________

1. Виконання студенткою-практиканткою плану практики.

2. Рівень теоретичних знань та практичних навичок.

3. Які види дитячої діяльності або форми роботи організовувались найбільш вдало.

4. Які зауваження, поради, рекомендації щодо організації педпроцесу отримала студентка з боку працівників дошкільного закладу.

5. Ставлення студентки до своїх професійних обов'язків, до виконання правил внутрішнього розпорядку.

6. Характер взаємин практиканта з працівниками дошкільного закладу.

7. Які особисті якості проявила студентка-практикантка.

8. Загальна диференційована оцінка за педагогічну практику.

ФОРМИ І МЕТОДИ КОНТРОЛЮ:

Студенти повинні знати, що існує система поточного та підсумкового контролю виконання всієї програми практики.

1. Щодня робота студента оцінюється диференційованою оцінкою, яка вноситься до табелю обліку щоденника методистом вузу, ст. вихователем або вихователем групи.

2. У кінці педагогічної практики студенти отримують диференційовану оцінку, яка виставляється з урахуванням:

- ставлення студентів до педагогічної практики;

- ступені виконання програми педагогічної практики;

- якості підготовки і проведення навчально-виховних та оздоровчих заходів (режимних процесів, ігор, занять тощо), методичної науково-дослідної та громадської роботи;

- своєчасного оформлення та подання звітної документації, що відповідає встановленим вимогам;

- участі в звітній конференції або за результатами заліку.

4. Студент, що не виконав програму практики, отримав незадовільний відгук на базі практики або незадовільну оцінку при складанні заліку, направляється на практику вдруге в період канікул або відраховується з навчального закладу.

5. Керівник практики інформує адміністрацію навчального закладу щодо фактичних термінів початку і закінчення практики, складу груп студентів, які пройшли практику, їх дисципліни, стану охорони праці і протипожарної безпеки на базі практики та інших питань організації і проведення практики.