ПРИЛОЖЕНИЕ. Раздел 1 Теория социальной педагогики

💸 Как сделать бизнес проще, а карман толще?

Тот, кто работает в сфере услуг, знает — без ведения записи клиентов никуда. Мало того, что нужно видеть свое раписание, но и напоминать клиентам о визитах тоже. Проблема в том, что средняя цена по рынку за такой сервис — 800 руб/мес или почти 15 000 руб за год. И это минимальный функционал. Нашли самый бюджетный и оптимальный вариант: сервис VisitTime.
⚡️ Для новых пользователей первый месяц бесплатно. А далее 290 руб/мес, это в 3 раза дешевле аналогов. За эту цену доступен весь функционал: напоминание о визитах, чаевые, предоплаты, общение с клиентами, переносы записей и так далее.
✅ Уйма гибких настроек, которые помогут вам зарабатывать больше и забыть про чувство «что-то мне нужно было сделать».
Сомневаетесь? нажмите на текст, запустите чат-бота и убедитесь во всем сами!

Тема 1. Социальная педагогика: предмет, задачи, функции

Педагогика как наука о передаче опыта одного поколения другому, о процессе воспитания и обучения детей и взрослых, о про-дессе просвещения народа и самовоспитания личности.

Ключевые понятия педагогики: просвещение, образование, обучение и воспитание, система воспитания и система обучения, развитие, воспитание и формирование личности, педагогический процесс.

Социальная педагогика как часть педагогики. Предмет и методы социальной педагогики. Термины социальной педагогики: социализация личности, социальное воспитание, социальная работа.

Функции социальной педагогики: воспитательная, социально-правовая, социально-реабилитационная. Изучение ребенка и самоорганизация личности. Прикладные задачи социальной педагогики.

1. Проанализировать ключевые понятия педагогики: воспитание, обу

чение, образование, система образования и т.д.

3. Термины социальной педагогики: социализация.личности, соци

1 Программа рассчитана на слушателей курса обшей педагогики. Для слушателей, которые начинают изучение педагогики, дается вводная тема: «Педагогика: предмет, задачи, функции» (4 ч).

4 Функции социальной педагогики воспитательная, социально-правовая, социально-реабилитационная

Бочарова В.Г. Социальная педагогика. — М., 1994.

Бочарова В Г. Социальное воспитание учащихся. — М., 1991.

Бочарова В.Г. Педагогика отношений а социуме: перспективная альтернатива. — М., 1992.

Битинас Б.П., Катаева Л.И. Гражданскому обществу институт социальной педагогики//Педагогика. — 1992. — № 5, 6.

Бутии Ю. Нужна единая социально-педагогическая система//Воспи-тание школьника. — 1994. — № 2.

Григорьева Г. Жизнь, движение и мы в социальной педагогикс//Пе-дагогический поиск. — 1993. — № 2.

Мудри/с А.В. Введение в социальную педагогику. — Пенза, 1994.

Семенов В.Д. Взаимодействие школы и социальной среды. — М., 1986.

Семенов В.Д. О проблемах социальной педагогики//Магистр. — 1991. — №11.

Социальная педагогика: теория, методика, опыт исследования. — Свердловск, 1989.

Социальная психология: История, Теория, Эмпирические исследования. - Л., 1993.

Теория и методика социальной работы. Часть I. / Под ред. П.Д.Пав-ленок. — М, 1993.

Теория и методика социальной работы. Вып. I, / Под. ред. И.Г.Зайпы-шева. — М., 1996.

Филиппов В.Р. Социология образования. — М, 1980.

Филонов Г.Н Социальная педагогика научный статус и прикладные функции//Педагогика. — 1994. — № 6

Яицева Г. Наш путь к социальной педагогике. — М., 1996.

Тема 2. Социальная педагогика как часть социальной философии

Социальная философия — наука о проблемах человека и общества. Человек в социальной среде, проблемы социальной справедливости, защита личности в современном обществе.

Новое осмысление положения и воспитания личности в современном обществе: личность и общество, личность и среда, личность и семья. Духовная культура личности и подготовка подрастающего поколения к труду, личность и природа, человек и вера.

Детство как социальная проблема, кризис образования и проблемы воспитания и всеобщего образования в новых социальных и экономических условиях, новые отношения. Положение детей и семьи, возможности образования.

Социализация личности как социальная проблема, проблемы самообразования, самовоспитания, самоорганизации.

Задачи и цели социальной педагогики в период кризисного состояния общества.

1. Социальная философия, ее основная проблема: личность и общество.

2. Социальная педагогика как часть социальной философии.

Социальная работа и социальная философия. — М., 1996.

Филонов Т.Н. Социальная педагогика: научный статус и прикладные функции//Педагогика. — 1994. — № 6.

Василькова Ю.В. Социалисты-утописты об образовании и воспитании. -М, 1991.

МудрикА.В. Введение в социальную педагогику — М., 1997.

Тема 3. Личность ребенка, его развитие, зависимость от среды

Становление личности, ее развитие как закономерный рост, изменение биологических, психических и социальных свойств человека.

Развитие задатков и способностей личности. Социализация, социальный становление личности как процесс воспитания, обучения и самовоспитания, познание окружающей среды.

Процесс социализации, фазы социализации по С.И.Гессену. Социальное воспитание как процесс социализации личности.

Формирование личности как процесс воспитания и особый процесс для воспитателя. Возрастные этапы

Изучение ребенка и окружающей среды: семьи, его поведения в школе, с друзьями, его отношения во дворе и т.д. Изучение задатков и способностей личности.

1. Личность ребенка, его характеристика, возрастные особенности.

3. Важность самовоспитания в развитии личности.

5. Статья П.П.Блонского «Очерки детской сексуальности».

Бочарова В.Г. Социальное воспитание учащихся. — М., 1991. Донцов И.А. Самовоспитание личности. — М., 1984. Кан-Калик В.А. Учителю о психологии общения. — М., 1988. Корчак Я. Как любить ребенка. — М., 1990. Кочетов А.И. Как заниматься самовоспитанием. — Минск, 1991. Кони И. Ребенок и общество. — М., 1968.

МудрикА.В. Общение как фактор воспитания школьников — М., 1984. Орлов Ю.М. Самопознание и самовоспитание характера. — М., 1987. Рожков М.И. и др. Концепция социализации ребенка в работе детских организаций. — М., 1991.

Семенов В.Д. Взаимодействие школы и социальной среды. — М., 1986. Поташник ММ. Вульфов Б.З. Педагогические ситуации. — М., 1983. Петровский А.В. Личность, Деятельность, Коллектив. — М., 1982. Права ребенка. Основные международные документы. — М, 1992. Положение детей в России. 1992 г. — М., 1993. Яковлев Ю. Ваши права, дети. — М., 1992.

Тема 4. Социальный педагог, его профессионализм

Особенности работы социального педагога, его назначение в социальной работе.

Профессиональные знания социальным педагогом педагогики, психологии, физиологии ребенка и методики воспитательной работы.

Педагогическая технология социального педагога: мастерство, знание воспитательного процесса, важность овладения умениями работы с детским коллективом и с каждым ребенком в отдельности.

Методы изучения ребенка. Умение понять ребенка, знание педагогической психологии, психологии общения, психологии отношений.

Речевые умения социального педагога, культура и техника речи. Умение контролировать и сдерживать себя, владение элементами (театральной педагогики) актерского мастерства.

Проявление организаторских способностей социального педагога, его способность организовать защиту и помощь ребенку, попавшему в беду.

Правовая работа социального педагога, особенности его работы в летний период, в центрах, в летних трудовых лагерях и лагерях отдыха.

1. Что значит профессионализм социального педагога.

2. Охарактеризуйте деятельность социального педагога в современных

3. Организация социального педагога в реабилитационных центрах.

Болотов В., Должность социального педагога скоро станет привыч-ной//Учительская газета. — 1994. — № 9.

Березина В., Ермоленко Г. Социальный педагог в системе общественного воспитания//Воспитание школьника. — 1994, — № 2.

Вульфов Б.З, Социальный педагог в системе общественного воспита-ния//Педагогика. — 1992. — № 5, 6.

Газмап О.С, Иванов А.В. Содержание деятельности и опыт работы освобожденного классного руководителя. — М., 1992.

Гончарова Т.Н., Гончаров И.Ф. Когда учитель властитель дум. — М., 1991.

Кан-Калик В.А. Техника педагогического общения//Учителю о педагогической технике — М,, 1987. — С. 17—19

Маспова Н.Ф. Рабочая книга социального педагога. Часть I. — Орел, 1994

Проблемы, методика и опыт социальной реабилитации детей и подростков в современных условиях. — М, 1994.

Турчанинова Ю.И. Педагогическая техника и мастерство учителям/Учителю о педагогической техники. — М., 1989.

Рабочая книга социального педагога/Под ред. Н.Ф.Масловой. — Орел, 1995.

Теория и методика социальной работы. Выпуск 1. М., 1994.

Теория и методика социальной работы. Часть I. — М., 1993.

Тема 5. Современная система образования, ее социальные функции

Существующие учебно-воспитательные учреждения в России: общеобразовательная школа, профессиональные учебные заведения, школы-интернаты, лесные и санаторные школы.

Учебные заведения, дающие дополнительное образование: центры творчества, спортивные, музыкальные, художественные, коррекционно-развивающие центры, центры для одаренных детей.

Частные учебные заведения общего и коррекционного типа для особо одаренных детей, религиозные учебные заведения, воскресные школы и епархиальные гимназии.

Задачи современной системы образования: дать знания, умения и навыки, подготовить поколение к общественной и трудовой жизни.

1. Существующая система учебно-воспитательных учреждений.

2. Школа, учитель, ученик. Формы и методы обучения и воспитания.

Бочарова В.Г. Социальное воспитание учащихся. — М., 1991.

Вульфов Б.З., Семенов В.Д. Школа и социальная среда: взаимодействие. — М., 1994.

Инновационное обучение: стратегия и практика. — М., 1994.

Павпюченко Е.М., Крыжко В.В. Рабочая книга руководителя школы. — Запорожье, 1994.

Педагогика/Под ред. Ю.К.Бабаиского и Г.Нойнера. — М., 1984.

Очерки истории школы и педагогики народов СССР. 1961-1981. — М., 1987.

Современная школа: проблемы гуманизации отношений учителей, учащихся, родителей. Ч. I. — М., 1993.

Воспитательная система школу. Проблемы, поиски. — М., 1989.

Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения. — М., 1982.

Караковский В.А. Воспитательная система школы: педагогические идеи и опыт формирования. — М., 1991.

Хроменков НА. Образование. Человеческий фактор. Общественный прогресс. — М., 1989.

Раздел II Защита детства и социальная педагогика в истории России

Тема 6. Защита детства и социальное воспитание в истории России с древнейших времен до конца XVIII в.

Забота о детях сиротах и вдовах у славян, скудельницы. «Русская Правда» о защите семьи и опекунстве. Христианские заповеди об укреплении семьи.

Владимир Мономах в «Поучении» о воспитании детей, об отношениях между людьми, о заботе о старых и сирых.

Сиротские дома при Иване Грозном, Стоглавый Собор (1551) о «наставлении детей грамоте». Указ царя Федора Алексеевича (1661) об устройстве за счет казны благотворительных заведений для больных, нищих и сирот.

Заповеди семейного воспитания в «Домострое». Государственная благотворительная политика социальной защиты в начале XVIII в.

Указы Петра I. Записка Ф.С.Салтыкова о воспитании, обучении и подготовке к самостоятельной жизни детей-сирот.

Воспитательные дома, созданные во второй половине XVIII в., роль императрицы Екатерины II и И.И.Бецкого в их создании. Содержание воспитательной работы по «Генеральному плану Императорского воспитательного дома».

1. Забота о детях в истории России (исторические документы).

2. Литературные памятники о воспитании детей в семье («Поучение»

3. Государственная политика защиты детей в XVIII в

4. Содержание воспитательной работы в воспитательных домах по «Ге

неральному плану императорского воспитательного дома».

Антология педагогической мысли России с древнейших времен до XVIII в.

Антология педагогической мысли России XVIII в. — М, 1985.

Беляков В.В. Сиротские детские учреждения России. — М., 1993.

Василькова Ю.В. Страницы отечественного образования. — М., 1996. Книга 1.

Об общественном призрении в России. 4. П. — СПб., 1813.

Ошанин М.О. О призрении покинутых детей. — Ярославль, 1913.

Димова И. Русские благотворительницы//Учительская газета. — 1992. — №9.

Максимов Е.Д, Начало государственного призрения в России//Трудо-вая помощь. — 1900. — № 1.

Нещеретный П.И. Исторические корни развития социальной работы в России//Актуальные проблемы состояния и перспектив социальной работы в России. — М.(1992.

Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. — М., 1973.

Ольман С, Детская помощь в России//Всстник благотворительности. 1993.

Холостова Е.И. Генезис социальной работы в России. — М, 1995.

Яблоков Н.В. Призрение детей в воспитатсльныхдомах. — СПб., 1901.

Тема 7. Государственная политика защиты детства в XIX - начале XX в.

Ведомство императрицы Марии, воспитательные дома. Статья В.Я.Стоюнина о работе воспитателей в Московском воспитательном доме. Воспитание детей-сирот в крестьянских семьях.

Сиротский институт Е.О.Гугеля. Детские приюты, увеличение числа приютов за счет благотворительности.

В.Ф.Одоевский об особенностях разговора воспитательниц с детьми, его статья «Наказ лицам, непосредственно заведующим детским приютом».

Виды благотворительности в российском обществе в XIX в. Государственная, приходская и частная благотворительность. Приюты для детей-сирот и приходящих детей. Ясли-приюты для крестьянских детей.

1. Государственная политика защиты детей. Ведомство императрицы

2. В.Ф.Одоевский о воспитании детей в приютах, его статья: лицам,

3. Статья В.Я.Стоюнина «Воспитательницам групп малолетнего отде

4. Благотворительность в истории России XIX — начала XX в.

Антология педагогической мысли России первой половины XIX в. — М, 1987.

Беляков В.В. Сиротские детские учреждения России. — М., 1993.

Боцяновский В. Исторический очерк деятельности Российского Красного Креста//Антология социальной работы. Т. I. — М., 1994.

Благотворительные учреждения России. — СПб., 1912.

Бадя Л.В. Благотворительность и меценатство в России. — М., 1993.

Максимов Е. Историко-статистический очерк благотворительности и общественного призрения в России. — СПб., 1984.

Нещеретньш П.И. Исторические корни и традиции благотворительности в России. — М., 1993.

Об общественном призрении в России — СПб,, 1818.

Общественная и частная благотворительность в России. — СПб., 1912.

Одоевский В.Ф. Наказ лицам, непосредственно заведующим детским приютом//Избр. пед. соч. — М, 1955. — С.61-68.

Максимов Е. Очерк земской деятельности в области общественного призрен и я//Антология социальной работы. Т. I. — М., 1994. — С. 31.

Розенфельд Б.Р. Первые учреждения для детей народа в царской Рос-си и//С о ветс кое государство и право. — 1991. — № 6. — С. 216.

Стоюнин В.Я. Воспитательницам групп малолетнего отделения Московского воспитательного дома//Избр. пед. соч. — М., 1991. — С. 104—110

Тема 8. Семейное воспитание и домашнее образование в XIX — начале XX в.

М.М.Манасеина о развитии человека от рождения до университетского возраста. Ее исследования о воспитании у детей настроения, особенности воспитания ума.

Ученые-педагоги о воспитании ребенка в семье, издание «Энциклопедии по семейному воспитанию».

Исследование П.Ф.Лесгафта «Семейное воспитание ребенка и его значение», «школьные типы».

Воспоминание П.А.Флоренского о воспитании в семье.

Программа М.С.Лунина домашнего обучения Миши Волконского, сопоставление этой программы с существовавшей в то время программой Царскосельского лицея.

Крестьянская культура XIX в., воспитание детей в крестьянских семьях.

1. Исследования М.М.Манасеиной о развитии ребенка от рождения

2. П.Ф.Лесгафт о воспитании ребенка в семье, его «школьные типы».

3. Что означало «прекрасное домашнее образование» по программе

4. Каким было воспитание в крестьянской семье.

Антология педагогической мысли в России первой половины XIX в. — М, 1987.

Антология педагогической мысли в России второй половины XIX — XX в. -М„ 1990.

Громыко М. Честь и достоинство//Родина. — 1995. — № 1.

Каптерев П.Ф. Об общественно-нравственном развитии и воспитании детей//Избр. пед. соч. — М., 1982. — С. 232—258; Основные начала семейного обучения. Дидактика семьи/Дам же.

Лесгафт П.Ф. Семейное воспитание ребенка и его значение. — М., 1990.

Монасеина М.М. Основы воспитания с первых лет жизнь идо полного окончания университетского образования: В 5 т. — СПб., 1894—1899.

Маслова И.Ф. Социальная педагогика в контексте культуры//Рабочая книга социального педагога. Ч. II. — Орел, 1995. — С. 8.

Иещеретный П.И, Исторические корни и традиции развития благотворительности в России. — М., 1993.

Острогорский А.Н. Семейные отношения и их воспитательное значе-ние//Избр. пед. соч. - М., 1995. — С. 272—305.

Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. XVIII — первая половина XIX в. — М., 1973.

Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. Вторая половина XIX в. — М., 1976г

Панков В. Механика земная и небесная//Родина. — 1994. — № 6.

Стоюнин В.Я. Наша семья и ее исторические судьбы//Избр. пед. соч. — М, 1991.-С. 292-296.

Холостова Е.И. Генезис социальной работы в России. — М., 1995.

Тема 9. Православие и социальное воспитание в истории России

Православие в истории образования России. Роль церкви, приходского священника в социальной жизни человека от рождения до смерти.

И.Ильин, Л.Толстой о воспитательной роли христианских заповедей.

Практика религиозного образования в России в XIX в. «Правила о церковно-приходских школах». Татевская школа С.А.Рачинского.

Религиозное воспитание в семье, роль крестных родителей.

К.Д.Ушинский о религиозном воспитании и о народности в воспитании.

«Беседы священномученика Владимира, митрополита Киевского и Галицкого» о причинах дурного воспитания, о воспитании правдивости, воспитании чувства стыдливости. Социальное значение церковной проповеди.

1. Роль православия в образовании и воспитании человека.

2. К.Д.Ушинский о религиозном и народном воспитании.

3. Воспитательная роль проповеди. Оценка проповедей митрополита

Андреев М.И. О православно-христианском нравственном воспитании (етей дошкольного возраста. — М., 1991.

Ильин И. За национальную Россию//Слово. 1991. — IV.

Меньшиков В.М. Православная вера в педагогическом учении К.Д.Ушин-кого//К, Д.Ушинский и русская школа. — М., 1994.

Нефедов Т.Н. Таинства и обряды православной церкви. — М., 1992.

Царевский А.Л. Значение православия в жизни и исторической судьбе оссии. -Л., 1991.

Церковная музыка в России в конце XIX — начале XX в.//Право-чавная жизнь. — 1962. — № 8—10.

Таяьберг Н. История русской церкви: В 2 т. — М., 1994.

Тема 10. Педагогика ненасилия. Теория и эксперимент свободного воспитания

Понятие ненасилия в различных философских течениях. Н.К.Ре-их о ненасилии.

Теория свободного воспитания в истории отечественной пе-1гогики. Практика свободного обучения в Яснополянской шко-; Л.Н.Толстого: ненасильственный порядок, новые отношения 1еников и учителей, воспитание у учеников стремления к заня-1ям, к творчеству.

«Дом свободного ребенка» К.Н.Вентцеля — попытка экспе-шента свободного воспитания, сотрудничества детей, родители и воспитателей. Попытка организовать педагогический про-: сс с учетом задатков и способностей каждого ребенка. Детское моуправление, обучения без программ и учебников, без пла-1рования уроков и давления педагога на ребенка. Развитие дет-: их талантов.

1. Теория свободного воспитания в начале XX в.

2. Яснополянская школа Л.Н.Толстого Л.Н.Толстой о свободном вос-

3. Что положительного и в чем неудача эксперимента свободного вое-

Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей//Положение детей в мире. — ЮНИСЕР, 1991.

Вентцель К.Н. Идеальная школа будущего и способы ее осуществле-ния//Хрестоматия по истории школы и педагогики в России. — М., 1974.

Вентцель К.Н. Новые пути воспитания и образования детей. — М., 1923.

Вентцель К.Н. Дом свободного ребенка//Как создать свободную школу. - М, 1923.

Вентцель К.Н. Отделение школы от государства и Декларация прав ребенка. — М., 1918.

Кабатченко М.В. Педагогика мира: история, теория, практика. Вып. 1. — М., 1992.

Кистяковский Ы.В., Горбунова-Посадова Е.Е. Первый опыт свободной трудовой школы//Дом свободного ребенка. — М.; Пг., 1923.

Михайлова М.В. Дом свободного ребенка//Советская педагогика. — 1984. - № 4.

Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. Конец XIX - начало XX в. - М., 1991.

Ситаров В.А., Маралов В.Г. Педагогика ненасилия. — М., 1994,

Толстой Л.Н. Яснополянская школа за ноябрь и декабрь месяцы//Пед. соч. — М, 1989.

Толстой Л.Н. О народном образовании//Пед. соч. — М, 1989.

Решение социальной проблемы общества — проблемы занятости детей и подростков рабочих городских окраин.

Опыт организации детских летних колоний, московский кружок устроителей детских летних колоний, содержание воспитательной работы в организованных колониях.

Классы для отстающих детей, Ольгинско-Пятницкое училище Е.С.Петуховой, методика работы с отстающими детьми.

Детские объединения, скаутское движение в России.

Летняя детская трудовая колония «Бодрая жизнь» С.Т.Шацкого, его Опытная станция — эксперимент социального воспитания.

Исследование проблем детского коллектива, детского самоуправления, организация детского труда, воспитательное значение совместного участия в производительном труде детей и взрослых.

Статьи С.Т.Шацкого «Задачи общества», «Детский труд и отдых», «Что такое клуб?», их актуальность в современных условиях.

1. Практика социального воспитания в начале XX в., детские объеди

нения, скаутское движение, детские летние колонии.

2. Детская колония «Бодрая жизнь» С.Т.Шацкого.

3. Статьи С.Т.Шацкого «Задачи общества», «Детский труд и отдых»,

«Что такое клуб?». Как может использовать опыт Шацкого современный

Вспомогательная школа при московском Ольгинском-Пятницком училище. — М-, 1914.

Малинин В.И. К истории московского общества «Сетлемент»//Сов. педагогика. — 1985. — № 4.

Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. Конец XIX - начало XX». - М., 1989.

Шацкий С. Т. «Бодрая жизнь»//Избр. пед. соч.: В 2 т. — Т. I. — М., 1980. -С. 127-134.

Шацкий СТ. Мой педагогический путь//Указ соч. — С. 25—41.

Шацкий СТ. Задачи общества «Детский труд и отдых»//Указ. соч. — С. 121-127.

Шацкий СТ. Наше педагогическое течение//Указ. соч. — С. 112—121.

Тема 12. Государственная политика защиты детей в годы советской власти

Защита детей-сирот в первые годы советской власти. Детские дома, школы-коммуны, детские трудовые колонии, усыновление и опекунство.

Забота о детях-сиротах в годы Отечественной войны. Детские дома.

Организация детского досуга как социальная проблема. Государственная политика й организации детского досуга, обществен-

ное движение привлечения населения к воспитанию детей и подростков.

Роль пионерской и комсомольской организаций в социальном воспитании детей и подростков.

Защита детей-сирот в современных условиях. Детские дома, приюты и школы-интернаты.

1. Политика Советского правительства защиты детей в первые годы.

2. Забота о детях в годы Отечественной войны.

3. Современная государственная система защиты детей-сирот.

Архангельский П.В. Организация детской жизни. -

Беликов В.В. Забота о детях в годы войны. 1941 школьника. — 1988. — № 1.

Директивы ВКПб и постановления Советского правительства о народном образовании. Сб. документов за 1917—1947 гг. — М.; Л., 1947.

Детская беспризорность и детский дом. — М., 1926.

Дюшен В. Пять лет детского городка им. III Интернационала. — М, 1924.

Иорданский И.Н. Основы социального воспитания в народной школе. - М., 1919.

Куманев В.А. Революция и просвещение масс. — М., 1973.

Кондаков A.M. Школа-коммуна: опыт учебно-воспитательной работы Знаменской школы-коммуны Вятской губернии. 1918—1925. — М., 1961.

Народное образование в СССР. Общеобразовательная школа: Сборник документов. — М., 1974.

На пороге второго десятилетия: Практика социального воспитания. — М.; Л., 1927.

От школы учебы к школе общественно-полезного труда: Год работы по социальному воспитанию па Трехгорной малуфактурс в Москве. — М., 1927.

Ривес СМ., Шульман И.М. Опыт коммунистического воспитания. От школы-коммуны к детскому городку им. Октябрьской революции. — М., 1924.

Шульгин В.И. Общественная работа школы и программа ГУСА. — М., 929.

Крупская Я.К. Педагогические сочинения: В 6 т. — М., 1978 — 1980. Луначарский А.В. О воспитании и образовании. — М., 1976.

Тема 13. Опыт социального воспитания личности

Опыт социального воспитания личности в коллективе в прак-ике воспитательных учреждений 20—30-х гг. Внедрение и апроба-щя новых методов обучения и воспитания в опытных школах и.танциях Наркопроса.

Первая опытная станция Наркомпроса на базе детской колоши «Бодрая жизнь» в Калужской губернии под руководством 1Т.Шацкого.

Опытная школа-коммуна Наркомпроса П.Н.Лепешинского в Москве, статья «Школьный день» из книги «Школа-коммуна 1аркомпроса» (М., 1990).

В.Н.Сорока-Росинский и его школа им. Ф.М.Достоевского ля трудновоспитуемых, «Республика ШКИД» Г.Белых и Л.Пан-елеева.

Педагогическое наследие А.С.Макаренко, его статьи «О моем пыте» и «Конституция страны ФЭД».

1. Педагогика среды. Опытные станции Наркомпроса.

2. Опыт воспитания личности в коллективе В.Н.Сороки-Росинского в

тколе для трудновоспитуемых. «Республика ШКИД» Г.Белых и Л.Пан-

3. Педагогическое наследие А.С.Макаренко, его статьи «О моем опы-

Виноградова М.Д., Гордин Л. 10., Фролов А.А. О педагогическом насле-ии А.С.Макаренко. Т. 8. - М., 1986.— С. 187-210. Блонский П.П. Избр. пед. и психолог, соч.: В. 2т. — М., 1979. Сорока-Росинский В.И. Пед. соч. — М., 1991. Макаренко А. С. Педагогические сочинения.: В 8 т. — М., 1983—1986.

Шацкий СТ. Избр. пед. соч.: В 2 т. — М., 1980 Школа-коммуна Наркомпроса. — М., 1990.

Фрадкин Ф.А., Шохова М.Г., Осоеский E.F. Лекции по истории отечественной педагогики. — М., 1995.

Тема 14. Педагогика сотрудничества в практике педагогоб-новаторов 80—90-х гг.

Понятие сотрудничества в педагогике М.П.Щетинина, В.Ф.Шаталова, Е.Н.Ильина, Т.И.Гончаровой.

Уроки творчества для младших школьников учителя рисования и черчения реутовской школы № 2 И.П.Волкова.

Уроки творчества и поиска истины, уроки нравственного воспитания в практике ленинградской учительницы истории Т.И.Гончаровой.

Воплощение воспитывающего обучения на уроках Е.Н.Ильина.

Индивидуальный подход в работе народного учителя, директора школы г. Владивостока Н.Н.Дубинина.

Работа педагогического коллектива под руководством директора Азовской школы Краснодарского края М.П.Щетинина, направленная на развитие задатков и способностей ребенка.

1. Какие проблемы социальной педагогики решали в своей практике

3. Как может использовать социальный педагог в своей работе опыт

Занков Л.В. Беседы с учителями: Работаем по системе Л.В.Занкова. — М., 1991-

Волков И.П. Приобщение школьников к творчеству. — М., 1982.

Дубинин Н.Н. ЕСЛИ не я, то кто же? //Учительская газета. — 1987. — 10 октября.

Инновационное обучение, стратегия и практика. — М., 1994.

Кан-Калик В.А. Педагогическое общение в работе учителей-новато-ров//Учителю о педагогической технике. — М., 1987.

Гончарова Т.Н. Уроки истории — уроки жизни. — М., 1986.

Вульфов Б.З., Поташник М.М. Педагогические ситуации. — М., 1983.

Соловейчик С.Л. Вечная радость; Очерки жизни и школа. — М., 1986.

Шаталов В.Ф. Эксперимент продолжается. — М. 1980.

Шаталов В.Ф. Куда и как исчезли тройки. — М, 1989,

Шаталов В, Ф. Объять необъятное: записки педагога. — М, 1986.

Селевко Г.К., Тихомиров Н.К. Педагогика сотрудничества и перестройка школы. — Ярославль, 1990.

Раздел III Социальное воспитание в современных условиях

Тема 15. Современная семья, ее проблемы, кризис семьи

Семья как социальная ячейка общества. Типы современных семей. Социальная функция семьи, отношения в семье, отцовство и материнство.

Кризис семьи. ПА Сорокин о кризисе семьи. Возрождение государства Через возрождение семьи. Что угрожает современной семье.

Современная помощь семье. Опыт центра социальной помощи «Семья» г. Клин.

1. Семья как социальная ячейка общества, кризис современной се

3. Современная государственная политика помощи семье.

Антология социальной работы: В 3 т. — М., 1995. Актуальные проблемы состояния и перспектив социальной работы в России. - М, 1992.

Везлепкина Л.Ф. Семья в социуме: стратегия жизнедеятельности//Ве-стник социальной работы. — 1993. — № 3.

Кривцова Л.Н. Работа учреждений социального обслуживания населения в Клинском районе Московской области. — М., 1996.

Малыхин В.П. Из опыта организации комплексной социальной работы семейной направленности в муниципальном районе «Раменки». — М., 1996.

Правовые гарантии социальнрй защиты семьи, женщин, детей. Нормативные акты. — М., 1993.

Панов A.M. Социальная работа в России. — М., 1995.

Государственная система социальной помощи семье и детям. Официальные документы и материалы. Вып. I. — М., 1991.

Холостова Е.И. Генезис социальной работы в России. — М., 1995.

Тема 16. Детство. Защита детей в современных условиях

Как следует рассматривать детство. Статья Ш.А.Амонашвили «Что такое детство» из книги «В школу с шести лет».

Социальное сиротство, дети-беглецы, дети, страдающие от плохого обращения. Родительская жестокость.

Дети-инвалиды. Дети из семей алкоголиков. Особенности развития детей, которые воспитываются в детских домах, школах-интернатах.

Современная защита детей. Конвенция ООН «О правах ребенка». Охрана здоровья детей.

Сложившийся современный опыт защиты детей. Президентская программа «Дети России», Российский Детский фонд, его программы. Опыт создания приютов. П.П.Блонский о детской сексуальности.

1. Что такое современное детство. Ш.А.Амоношвили о детстве.

2. Государственная социальная политика защиты детей.

Амонашвили Щ.А. В школу — с шести лет. Что такое детство//Педаго-гический поиск. — М., 1997.

Тапшин Ю.В. Конвенция о правах ребенка и реальности детства в совре--юй России//Актуальные проблемы современного детства. — М., 1993. иауальные проблемы современного детства. — М., 1993. Тихонов АЛ. Возвысим голос и дела//Актуальные проблемы совре-ного детства. М, 1993.

Сонвенция о правах ребенка//Советская педагогика. — 1991. — № 10.)сновные направления государственной социальной политики по улуч-ию положения детей в Российской Федерации до 2000 г. — М., 1995. Троблсмы, методика и опыт социальной реабилитации детей и подков в современных условиях. — М., 1994.

Ъсударственная система социальной помощи семье и детям. Офици-ые документы и материалы. Вып. 1. — М., 1991. Ыовлев Ю. Ваши права, дети. — М., 1992.

Тема 17. Работа социального педагога с семьей

{зучение социальным педагогом семьи, составление «картыьи».ебенок в семье. Методы работы социального педагога с семь-создание в семье новых отношений, создание клубов, группювья, различных объединений, советов, делового сотрудни-ва и т.п.

абота социального педагога с семьей, где есть дети-инвалиды.гбная педагогика А.А.Дубровского, его основные принципыты с больными детьми.

)пыт социально-психологической помощи семье в центре «До-te» в г. Клин.

. Особенности современной семьи. П.Сорокин о кризисе семьи.

. Работа социального педагога в семье с детьми и взрослыми

. Как может социальный педагог использовать опыт работы центров

им-Бад Б.М. Мудрость воспитания: Хрестоматия для родителей. —

Бочарова В.Г. Педагогика отношений в социуме, перспективная альтернатива. — М, 1991.

Гуров В.Н., Селюкова Л.Я. Социализация личности: социальный педагог, семья и школа — Ставрополь, 1993.

Карклин С.Э. Проблемы семейного воспитания. — М, 1983.

Петровский Л.В. Дети и тактика семейного воспитания. — М., 1981.

Прихожан A.M., Толстых И.И. Дети без семьи. — М., 1990.

Ковалев СВ. Психология современной семьи. — М., 1987.

Ковалев СВ. Подготовка старшеклассника к семейной жизни. — М., 1991.

Гребенников И.В. Основы семейной жизни. — М., 1991.

Современная семья: проблемы, решения, перспективы развития. — М, 1988.

Сухомлинский В.А. Родительская педагогика. — М., 1987.

Толстых А.В. Взрослые и дети: парадоксы общения. — М., 1988.

Макаренко А.С. Книга для родителей. — Киев, 1987.

Дубровский А.А Жемчужина России//Педагогический поиск. — М, 1987.-С. 501-540.

Дубровский А.А. Учителю Кубани о лечебной педагогике. — Краснодар, 1989.

Тема 18. Работа социального педагога в школе и микрорайоне

Работа социального педагога в школе, особенности его работы.

Помощь детям, нуждающимся в социальной защите, организация досуга, координация социальной работы педагогического коллектива.

Социальные задачи школы, социальные функции директора школы, классных руководителей, заместителей директора, службы здоровья.

Работа социального педагога в микрорайоне. Опыт создания социально-педагогических комплексов в 60-х гг. в г. Свердловске. Структура социально-педагогических комплексов.

Эксперимент по Организации социально-педагогического комплекса в школе № 59 в г. Ярославле, учебно-воспитательный ком-

плекс микрорайона «Марьина роща» в Москве, школы № 26 г. Ставрополя.

1. Социальные задачи школы в современных условиях.

2. Школа — центр воспитательной работы в микрорайоне.

3. Работа социального педагога в социльно-педагогическои комплексе

4. Эксперимент социально-педагогического комплекса и школы № 59

Березина В., Ермоленко Г. Социальный педагог в школе//Воспитание школьника. — 1994. — № 2.

Бочарова В.Г., Плоткин ММ. Школьник в микрорайоне. — М., 1986.

Воспитание учащихся по месту жительства. — М, 1987.

Ерзунов В.И. и др. Клуб для подростка. — М., 1986.

Гуров В., Шинкаренко Н. Открытая школа и социально-педагогическая работа с детьми//Воспитание школьника. — 1994. — № 2.

Иванов И.П. Методика коммунарского воспитания. — М., 1990.

Закатов И.И. Социальная педагогика в школе. — М., 1996.

Проблемы эстетического воспитания подростков. — М., 1994.

Развитие творческой активности школьников. — М., 1991.

Семенов В.Д. Взаимодействие школы и социальной среды. — М., 1986.

Тихомирова Н.К. Система воспитательной работы в школе на основе программы. — М., 1996.

Шилова М.И. Учителю о воспитанности школьника. — М, 1990.

Вулъфов Б.З. Социальный педагог в системе общественного воспита-ния//Педагогика. — 1992. — № 5, 6.

Гуров В.Н. Опыт организации социально-педагогической работы// Педагогика. — 1993. N° 3.

Селевко Г.К. Дифференциация учебного процесса на основе интереса детей. - М., 1996.

Маанди И. Школа моей мечты//Народное образование. — 1995. — № 5, 6.

Тема 19. Работа социального педагога с трудными

Трудные подростки, их физические и психические особенности Их положение в современном кризисном состоянии общества.

Особенности отклонения в поведении подростков. Типы подростков с различными отклонениями в поведении.

Перевоспитание как педагогический процесс. Изучение подростка. Подготовка психологической готовности изменить поведение, накопление подростком положительных качеств, процесс самовоспитания.

Опыт работы с трудными подростками в центре реабилитации «Надежда» (г. Клин).

Статьи В.Н.Сороки-Росинского «Трудновоспитуемые» и П.П.Блонского «О так называемой моральной дефективности».

1. Характеристика трудных детей и подростков.

2. Методы перевоспитания трудных подростков.

3. Опыт работы социального педагога в центрах «Надежда» и «Ра

Гуров В.Н., Селюкова Л.Я. Социализация личности: социальный педагог, семья и школа. — Ставрополь, 1993.

Кочетов A.M., Верцинская Н.Н. Работа с трудными детьми. — М., 1986.

Проблемы, методика и опыт социальной реабилитации детей и подростков в современных условиях. — М., 1994.

Прихожан А.И., Толстых Н.Н. Дети без семьи. — М., 1990.

Ллоткин М.М. Педагогические условия социальной реабилитации подростков. — М., 1994.

Социальная защита молодежи. Вопросы теории и практики. — М, 1994.

Теория и практика социальной заботы отечественный и зарубежный опыт. — Москва—Тула, 1993.

Учителям и родителям о психологии подростка. — М., 1990.

Филонов Л.Б. Технология установления контакта с дезадаптированным подростком в процессе реабилитации//Проблемы, методика и опыт социальной реабилитации в современных условиях. — М., 1994.

Хрипкова А.Г., КолесовД.В. Девочка Подросток Девушка. — М., 1981.

Тема 20. Работа социального педагога с одаренными детьми

Что такое одаренный ребенок. Особенности детской одаренно-ти: лидерская, художественная, психомоторная, академическая, (нтеллектуальная, творческая.

Общие качества личности для всех одаренных детей, скрытая, даренность. Талантливый ребенок в семье. Отношения родителей: одаренному ребенку, отношения воспитателя и талантливого ебенка.

Статья В.П.Кащенко «Нужно ли выделять даровитых детей из (бщей массы школьников».

1. Что такое одаренный ребенок. Типы одаренности.

Как подготовить вашего ребенка к жизни. — М., 1991.

Семейное воспитание/Краткий словарь. — М, 1990.

Кащенко В.П. Нужно ли выделять даровитых детей из общей массы, кольников//Антология педагогической мысли России. Второй пол. XIX— ачало XX в. - М., 1990.

Хромова Т. Одаренные дети//В ос питание школьника. — 1997. — N° 4.

Юркевич B.C. Одаренный ребенок: иллюзии и реальность. — М., 1996.

Зфроимстор В П. Биосоциальные факторы повышенной умственной сгивности ВИНИТИ. - М„ 1982.

Тема 21. Опыт социального воспитания в странах Европы и США

Опыт работы социального педагога в Англии излагает Джил орелл Барис в книге «Социальная работа с семьями в Англии»,

в которой анализируются особенности подхода к детям из различных семей, а также к детям-сиротам. Рассказывается об особенностях работы с подростками-сиротами, ставшими рано самостоятельными.

О социальной работе с детьми, о традициях социальной помощи семье и детям в США пишет в своей книге С.И.Чорбинский «Социальная работа и социальные программы в США». Он рассказывает об опыте программ «Хелп» и «Хедстарт», о работе социального педагога в приютах, с детьми-инвалидами и умственно отсталыми детьми, а также о работе в исправительных воспитательных учреждениях. Анализируются задачи учебно-воспитательных учреждений, социальная политика Федерального правительства, практика существующих реабилитационных центров, а также социальная политика в отношении многодетных и малообеспеченных семей.

1. Особенности социальной политики, защиты семьи и детей в Ан

3. Особенности работы со взрослыми в европейских странах.

Джил Горедл Борис. Социальная работа с семьями в Англии. — М., 1993.

Чорбинский СИ. Социальная работа и социальная программа в США — М., 1992.

Энциклопедия социальной работы. В 3 т. — М., 1996

Для студентов дневного отделения, курс на 40 лекционных часов, самостоятельная работа предполагает подготовку студентом рефератов и их защиту на экзаменах или зачете.

1 Социальная педагогика, предмет, задачи, функции 2

2 Социальная педагогика как часть социальной фило- 2

3 Личность ребенка, развитие, формирование, зави- 2

5 Современная система образования, ее социальные 2

6 Зашита детства и социальная педагогика в истории 2

образования России с древнейших времен до конца

7 Государственная политика защиты детей-сирот в 2

8 Семейное воспитание и домашнее образование в 2

9 Православие и социальное воспитание в истории 2

10 Педагогика ненасилия Теория и эксперимент сво- 2

11 Практика социального воспитания в начале XX в. 2

12 Государственная политика защиты детей в годы со- 2

J3 Опыт воспитания социальной личности в коллективе 2

14 Педагогика сотрудничества в практике педагогов-но- 2

15 Современная семья, ее проблемы, кризис семьи 2

16 Детство. Защита детей в современных условиях 2

18 Социальный педагог в школе и микрорайоне 2

19 Социальная проблема — трудные подростки 2

20 Работа социального педагога с одаренными детьми 2

21 Работа социального педагога со взрослыми 2

Учебно-тематический план для заочного отделения рассчитан на 18—20 лекционных часов, при самостоятельной работе студента над рефератом с его защитой на экзамене или зачете.

ПРИМЕРНЫЕ ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ, КОНТРОЛЬНЫХ И КУРСОВЫХ РАБОТ ПО КУРСУ «СОЦИАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА»

1. Социальная педагогика: предмет, задачи, функции.

3. О социальном воспитании в памятниках Киевской Руси «Рус

ская Правда», «Поучение Владимира Мономаха» и др.

4. Реформы Петра I и «Пропозиции» Ф.Салтыкова о воспита

5. «Ведомство императрицы Марии», его деятельность в XIX в.

6. Приюты в России в XIX в. В Ф.Одоевский о воспитании де

7. Личность ребенка. М.М.Монасеина о развитии ребенка от

8. Воспитание ребенка в дворянской и крестьянской семьях по

10. Педагогика ненасилия. Эксперимент свободного воспита

11. Практика социального воспитания в начале XX в. С.Т.Шац

12. Детские летние колонии, детские объединения в начале

13. Государственная политика защиты детей в первые годы со

ветской власти (детские дома, коммуны, колонии и т.д.).

14. Забота о детях-сиротах в годы Отечественной войны.

15. Опыт социального воспитания личности в коллективе. Опыт

А С.Макаренко, В.И.Сорока-Росинский, его «Республика ШКИД».

16. Педагогика сотрудничества в практике педагогов-новаторов.

17. Социальные функции современной системы образования.

18. Современная государственная социальная политика защиты

21. Работа социального педагога в школе, микрорайоне, совре

23. Работа социального педагога с трудными детьми.

24. Работа социального педагога в летний период.

30. Работа социального педагога с «семьей риска».

31. Воспитание в семье верующих (воспитание христианина).

33. Работа социального педагога с детьми-олигофренами.