I. Задания репродуктивного характера

1.1. Нарисовать схему " Структура педагогической науки" и определить в ней место сравнительной педагогики.

1.2. Работа с картой мира.

Отметить на контурной карте:

• - " эпицентры воспитания" (подписать название страны и отметить звездочкой);
• - страны с централизованной системой управления образованием (желтым цветом);
• - страны с децентрализованной системой управления образованием (розовым цветом);
• - места расположения научных центров сравнительной педагогики;
• - места расположения международных организаций по образованию;
• - самые престижные университеты мира.

II. Проблемные задания

2.1. Прочитать статью Гаргай В.Б. Повышение квалификации учителей на Западе: новые подходы // Педагогика. 1993. № 1. С. 110-116. Разбившись на подгруппы, выполнить письменное задание по статье:

- составить план;

- составить вопросный план;

- подобрать тезисы;

- подобрать антитезисы;

- представить материал статьи в виде таблицы;

- представить материал статьи в виде схемы;

- составить глоссарий (словарь терминов, использованных в статье);

- составить кластер по материалам статьи (кластер - графическая форма отображения материала: в середине листа записывается ключевое слово (идея, тезис), по его сторонам записываются идеи, слова, словосочетания, связанные с основным словом; от этих идей фиксируются другие и т.д.);

- используя метод интервьюирования, выяснить отношение к проблеме повышения квалификации педагогов в России и сравнить данные с материалами статьи;

- составить анкету, выявляющую отношение российских педагогов к новым подходам повышения квалификации на Западе;

- создать коллаж по материалам статьи.

2.2. Бинарное исследование.

1. Прочитать статью Микаберидзе Г.В. США-Япония: чья школа лучше? // Педагогика, 1995. №1. С. 83-88.

2. Изучить американскую и японскую системы образования.

3. Работа в подгруппах, представляющих сторонников американской и японской образовательных моделей. В каждой группе есть студенты, играющие роли лидера, докладчика и провокатора. В ходе дебатов лидер организует работу подгруппы, докладчик представляет результаты исследования, определяя положительные стороны образования в одной стране и негативные - в другой, провокатор задает вопросы представителям другой подгруппы.

В завершение экспертная комиссия, состоящая из 2 - 3-х студентов, дает оценку работы каждой подгруппы: уровню подготовленности, умению аргументировать собственную точку зрения и парировать чужую; подводит итоги занятия.