Главная страница Случайная страница
Разделы сайта
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
Бланк метапрофессиональных качеств
|
|
Профессия: __________________ Ф.И.О. _________________
Специальность: ______________ Группа №
Учебная дисциплина: __________ Время проведения мониторинга
| Метапрофессиональ-ные качества | Технологии мониторинга | Уровни выраженности | |||
| А | В | С | D | ||
| 1. Организованность | Анкетирование, беседа, интервью | □ | И | □ | □ |
| 2. Социально-профессиональная мобильность | Метод тестовых ситуаций, тестирование компетентности | □ | □ | И | □ |
Окончание табл.
| Метапрофессиональ-ные качества | Технологии мониторинга | Уровни выраженности | ||
| А | В | С | D | |
| 3. Корпоративность | Тестирование, диагностическое наблюдение | □ □ | и | □ |
| 4. Социально-профессиональная ответственность | Метод критических ситуаций, тестирование | □ □ | □ | и |
| 5. Креативность | То же | □ □ | и | □ |
| 6. Ручная умелость | Диагностика, наблюдение, анализ продуктов деятельности | □ и | □ | □ |
П р и м е ч а н и е. Уровни выраженности: А — репродуктивный; В — рефлексивный; С — эвристический; D — креативный.
Уровень выраженности метапрофессиональных качеств позволяет построить в регистрационном бланке профиль профессионального развития обучаемого или молодого специалиста. Наглядно мониторинг развития ключевых квалификаций представлен на рис. 15.
Результаты мониторинга профессионального развития, обобщенные в профиле метапрофессиональных качеств, представляют уникальный материал по онтогенетической истории профессионального становления личности. Осмысление и принятие результатов мониторинга профессионального развития побуждают личность к саморазвитию, самоизменению. Внешняя информация о достоинствах и недостатках субъекта профессионального развития интериоризируется и перерастает в саморегуляцию. В результате возникает самомониторинг.
Мониторинг может стать основой для совершенствования профессионально-образовательных программ, поиска инновационных технологий обучения, стимулирования личностного и профессионального развития обучаемых. Данные мониторинга представляют интерес для специалистов отделов развития персонала. Наконец, результаты мониторинга используются при выработке и принятии управленческих решений.
Мы рассмотрели мониторинг профессионального развития личности на стадиях профессиональных образования и адаптации молодых специалистов. На последующих стадиях актуализируется личностно ориентированное профессиональное самосовершенствование человека.
Профессия
Учебная дисциплина
Время проведения мониторинга
Ф.И.О.
группа №.
1. Организованность
|
| 6. Ручная умелость |
| 2. Социально-профессиональная мобильность |
| 5. Креативность |
| 3. Корпоративность |
| А |
4. Социально
профессиональная
ответственность
Рис. 15. Профиль метапрофессиональных качеств обучаемого: репродуктивный уровень; В — рефлексивный; С — эвристический; D
| креативный; |
| реальный профиль; |
прогнозируемый профиль
Профессиональное самосовершенствование представляет собой самостоятельный вид внутренней активности личности, направленной на повышение квалификации, профессиональный рост и развитие карьеры. Важное значение в инициировании этой профессиональной активности принадлежит мотивации достижений и успеха, а также актуализации профессионально-психологического потенциала специалиста.
В стимулировании профессионального самосовершенствования положительная роль отводится экспертному мониторингу профессионализации персонала. С помощью экспертного мониторинга предполагается:
– разработать диагностические и экспертные процедуры социально-психологического анализа и прогнозирования труда, выполняемого персоналом, оценку профессиональной компетентности кадров и содействие им в выработке стратегии продуктивного развития субъектов труда;
– создать и использовать личностно ориентированные технологии развития творческого потенциала и профессионально важных качеств персонала, ключевые квалификации, необходимые для эффективного труда;
– разработать социально-психологические основы подбора, расстановки кадров, их профессионального становления и подготовки, а также методику оценки уровня профессиональной компетентности в соответствии с выработанными критериями и показателями;
– выявить общие социально-психологические закономерности профессионального развития персонала и учет конкретных результатов его профессионализации, а также разработать научно-практические рекомендаций по диагностике, аттестации и экс-пертизе1.
Экспертный мониторинг выступает информационной основой психологического сопровождения профессионального становления человека. Под психологическим сопровождением понимают непрерывный процесс изучения и анализа, развития и коррекции субъектов труда. Сопровождение осуществляется в рамках лично-стно ориентированных технологий профессионального становления для наиболее полной реализации творческого потенциала человека, поддержания его комфортного психического состояния и достижения наивысшей продуктивности деятельности.
Стадия профессионализации охватывает в потенциальном плане наиболее продуктивный возрастной период человека — зрелость. Акмеологическое сопровождение профессионала не только обусловливает повышение его профессионализма, но и создает условия для самоактуализации личности и полноценной реализации в профессии.
Таким образом, мониторинг — эффективная технология, обусловливающая профессиональное развитие и саморазвитие личности. Его результаты выступают в качестве информационной основы принятия управленческих решений и проектирования профессионального роста и карьеры специалистов.
КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ
1. Дайте определение мониторинга.
2. Назовите основные способы осуществления мониторинга.
3. Сравните мониторинг профессионально образовательного процесса и мониторинг профессионального развития.
4. Актуализацию каких социально-профессиональных качеств инициирует мониторинг обучаемых.
1 См.: Рабочая книга практического психолога: Технология эффективной деятельности. — М., 1996.
5. В чем отличие психологической диагностики от мониторинга профессионального развития?
Рекомендуемая литература
Симонов В.П. Педагогический менеджмент. — М., 1999.
Фоменко С.Л. Мониторинг профессионального становления педагогического коллектива. — Екатеринбург, 2006.
Шишов С.Е., Кальней В.А. Школа: Мониторинг качества образования. — М., 2000.
РАЗДЕ Л V
|
|