Задание № 3.

А. Определите, чей вклад в развитие педагогики представлен следую-щими идеями и делами:

– сформулировал основные дидактические принципы;

– обосновал идею непрерывности обучения;

– создал дидактику начального обучения;

– обосновал це.чи нравственного воспитания;

– осудил книжный характер обучения;

– считал воспитание и его главную цель - общую культуру - средством укрепления государства;

– убеждал, что восторг активизирует познание, а их единство – суть педагогики;

– считал, что педагог должен быть хорошим психологом;

– требовал учить тому, что интересно;

– сформулировал идею и принципы развивающего обучения;

– создал первый лицей (ликей);
– создал школу-академию..
Как представлены в этом педагогическом наследии Аристотель, Пла-
тон, Я.А. Каменский, И.Г. Песталоцци, Ж.-Ж. Руссо, К.Д. Ушинский?

Б. Кому принадлежит тезис: главное в обучении – научить учиться (Платон, В. И. Ленин, К. Д. Ушинский)?

В. Где было создано первое государственное учебное заведение, за-прещавшее физическое наказание учеников (Рим, Афины, Спарта, Вавилон)?

Г. Кто высказал идею всеобщего обучении – учить всех всему, независимо от социального положения родителей (Аристотель, Ж.-Ж. Руссо, Я.А. Каменский)?

Д. Как представлены ценности спартанского и афинского образования и воспитания? Сделайте выбор:

– упор на общественный характер образования и воспитания;

– домашнее вoспитaниe и образование дополняют общественное;

– цели воспитания – формирование выносливого, непритязательного, скромного человека;

– гармоничный идеал развития личности;

– основа обучения - физическая подготовка;

– классический тип образования – всесторонние знания и умения.

Е. Кто первым потребовал отмены обучения на латыни и ведения пре-подавания на родном языке (Сократ, Петр I, Я. А. Каменский)?

Задание № 4. Существует теория мотивации Мак-Грегора, в которой выделены два метода мотивации других людей в процессе деятельности.

Суть первого состоит в следующих высказываниях:

– надо заставить сотрудников работать и постоянно их контролировать;

– если все не сделаешь сам, то...;

– люди не хотят ни брать на себя ответственность, ни активно во что–то вмешиваться;

– творческое мышление является большой редкостью и средний работник им не обладает;

– большинство людей все равно хотят, чтобы им дали ясно сформулированные цели чтобы не решать самим. Исходя из этого, надо отдавать распоряжения и контролировать.

Суть второго метода состоит в следующих высказываниях:

– работа – это такое же естественное занятие как игра или спорт;

– существует радость от работы и ее надо сохранить;

– люди охотно берут на себя ответственность и активно действуют, если им это предложить и стимулировать их;

– большинство людей обладает гораздо большей творческой отдачей, чем думается. Творческое мышление может проявиться только при определенном обращении с человеком;

– большинство людей охотно и с радостью участвует в мозговых атаках, если дать им для этого шанс.

Проанализируйте обе точки зрения. Выразите свое отношение к обоим и обоснуйте к какой точке зрения Вы склоняетесь.

Задание № 5. Потренируйтесь в саморегуляции своего состояния при помощи упражнения «Марафон». Оно основано на умении измерять свой пульс.

1-й этап: Проба: подсчитайте свой пульс за 15 сек. Запишите результат и умножте его на 4. Так Вы получите число ударов в минуту.

2-й этап: Релаксация. Сядьте поудобнее и попытайтесь расслабиться. Закройте глаза. Представьте, что Вам комфортно, играет успокаивающая Вас любимая музыка. Вы постепенно расслабляетесь. Вы отдыхаете с закрытыми глазами 20 секунд. Затем Вы переплели пальцы перед собой, потянулись и открыли глаза. Измерьте свой пульс. Начали отсчет пульса за 15 сек., умножив полученное число на 4, сравните его с тем, которое было.

3-й этап: А теперь, закрыв глаза, представьте, что вы на олимпийском стадионе и должны пробежать три километра. Вы бежите последний отрезок пути. Вот вы у цели! Финиш! Внимание! Измеряем пульс за 15 сек. И умножаем результат на 4.

4-й этап: Сравниваем три результата. Их различие покажет Вам, насколько Вы успешно можете управлять свои внутренним состоянием с помощью воображения, т.е. насколько развита у вас саморегуляция.

Разрешите следующие жизненные ситуации: