Главная страница Случайная страница
Разделы сайта
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
Р I г
|
|
| ша.ч Ые - ше - с1сп |
| О |
| (1ет Не#1 |
п 1С - < 1сп О - < 1ст 1)с#1,
Исполнение ритмических рисунков, в которых содержится четное и не/четное деление долей, потребует нового навыка — умения сочетать в дирижерской сетке жест недифференцированный и дифференцированный на ••лблудоди (рис. 3). Для отработки такого навыка выполняются специальные упражнения, в которых по команде педагога делится та или иная доля. Так, на рисунке а все жесты плавные, цельные; на рисунке б все доли разделены на полудоли; на рисунке в разделены вторая и третья, а на г — первая и третья.
|
ТРЕТИЙ ЭТАП содержит деление полудоли на равные части, внутри-долевые паузы, затакт.
Пример 31а можно исполнить, пользуясь долированием, пример 316 воспроизводится двумя группами учащихся в соответствии со сменой размера:
I Русская народная песня «Ах, ты, зорька»
Во
| , Ц N N \ | у ' " " Р= | N —ра- | ш, N | г" " ^. Т^Вч | ||
| Лх, ты, [г-——V- | : юрь у м... | ка мо | я,; > а - й--- |--- г—Ч | ря | ^, 1 #1 ^ 1С | 1 V 1а-я,:»й ------ '1 |
| —0 0 *—0- |
| не но - ро - к> гш - ря.ча-ии - ма - л а - ся. |
| 31 б Мо< 1ега(о * |
|
| ш |
|
0 # -0
|
| / |
| шт |
Б. Барток. Унисон («Микрокосмос», т.У)
| Ш |
| * * |
| ш |
| ] |
| ш |
| 1 0 |
| шт |
I
да
/Т\
| г |
| р |
| Р1еазе \яз№ |
ГГЙ Кяя йур.грН1
ТеурГгт' (Яп
с тйо
| 1ип%о |
| Ш |
| >) ь ГО |
| отт |
щщ
Деление полудоли также происходит на две, три и четыре части.
В примере 32 паузы соответствуют целой доле и полудоле; знаком^эерризы отмечена целесообразность многократного повтора сложных сочетаний ритмических фигур и пауз, ибо главная задача и вместе с тем трудность выполнения такого рода упражнений состоит в наработке двигательных навыков:
32 а
«и-Л|Л, ^ -ц.1, ^мт^ля,
|
.1 уЗуЗ^'^уДЦ*[2]; ||
" V
Затакт12 как ритмоинтонадионную фигуру, начинающуюся со
/
слабого времен и устремленную к сильной доле следующего такта, можно продемонстрировать музыкой финала Первой симфонии Бетховена (пример 33).
|
Чтобы верно прочувствовать существо затакта, полезными могут оказаться упражнения, представленные в примере 34.
| А11е§го шоЙо ё УШИ! |
| ф«а - |
| Айа§го О |
| Р1еазе \лл/\лл/.зсапМо.сот |
Тпа1 репой 1Ъг ЗсапИо Рго Наз ехр1гее)!
| я |
| 0— к-0 |
шш
б
| > > > к |
|
|