Главная страница Случайная страница
Разделы сайта
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
Этапы прохождения педагогической практики
|
|
Первый этап – Подготовительный
Цель – участие в факультетском собрании по организации педагогической практики, осмысление целей, задач и содержанияпедагогической практики, а также организационных вопросов: распределение по школам, режим работы студента в период практики; ведение отчётной и финансовой документации и др.
В этот период практики студент-практикант самостоятельно выбирает уровень сложности выполняемых заданий (образовательный маршрут), в соответствии с таблицей 1, и фиксирует это на титульном листе дневника.
Таблица 1 – Образовательные маршруты педагогической практики
| 1-й уровень (базовый) №№ заданий – (4-6 баллов) | 2-й уровень (репродуктивно-продуктивный) – (7-8 баллов) | 3-й уровень (творческий) – (9-10 баллов) |
| 1.Посещение уроков в закреплённом классе (Таблица 2). 2.Изучение нормативно-правовых документов по воспитательной работе.(Таблица 3). 3.Изучение учащихся закреплённого класса (Таблица 4) и составление характеристики класса (Приложение 1). 4. Изучение технологии планирования воспитательной работы и заполнение схемы его анализа (Приложение 2). 5. Изучение методики организации воспитательной работы в классе (Табл. 5). 6, 10. Самостоятельное проектирование воспитательного мероприятия (ВМ) или игры; самоанализ и самооценка (Прил. 6). 7, 11. Разработка и проведение обзорного информационного часа (ИЧ), его анализ и самооценка (Приложение 7). 12.Самооценка профессиональной готовности к воспитательной работе (Приложение 8); отчёт о выполнении заданий по педагогической практике (Приложение 9). | Выполняются задания 1-го уровня(№№ 1-5.) + №№ 6, 10. Самостоятельное проектирование воспитательного мероприятия (КТД) или игры; самоанализ и самооценка (Прил. 6).+ №№ 7, 11. Разработка и проведение тематического информационного часа (ИЧ); его анализ и самооценка (Прил. 7).+ № 12.Самооценка профессиональной готовности к воспитательной работе (Приложение 8); отчёт о выполнении заданий по педагогической практике (Прил. 9). | 1.Выполняются все задания 1-го или 2-го уровней (№№ 1-12) + задание № 9. – Выбор и проектирование образовательного исследования и его оформление в Прил. 3, 4, 5, |
Примечание: Содержание деятельности студента-практиканта на каждом образовательном маршруте отличается объемом и степенью сложности, что будет учтено при подведении индивидуальных результатов воспитательной работы студента в период педагогической практики и выставлении отметки (балла).
Второй этап – Диагностический (1-2 недели практики)
Цели:
– составление расписания уроков и анализ проведенной работы в дневнике, с первой и в последующие недели практики;
– анализ нормативно-правовой документации МО РБ (Учреждения образования) по воспитанию;
– апробирование диагностического инструментария (наблюдение, опрос, беседа, изучение классного журнала и др.) и использование полученных результатов для проектирования воспитательной работы в закреплённом классе;
– заполнение диагностической карты классного коллектива и составление характеристики класса;
– анализ плана и технологии воспитательной работы классного руководителя в закреплённом классе.
ЗАДАНИЕ 1. Посещение уроков в закреплённом классе. Составить и заполнять в процессе практики расписание уроков, посещённых студентом в …….. классе.
Цели:
– изучение уровня воспитанности класса и отдельных учащихся класса (культура поведения, общения, организованность, выявление учащихся, требующих особого внимания и т.д.);
– планирование учителем (студентами группы) и реализация в ходе урока воспитательных задач (на основе содержания, с использованием активных методов, форм и технологий и т.д.), их направленность (табл. 2).
Таблица 2 – Расписание уроков, посещённых студентом в период практики
| № урока п/п | Дата, класс, учебный предмет, тема, цель посещения | Краткий анализ в соответствии с целью посещения (см. задание 1) |
| 0. 1. | 1. 1. | |
| 2. | 1. | |
| 3. 4. | 1. 1. | |
| 5. | 1. | |
| 6. | 1. | |
| 7. | 1. |
Примечание: студенту рекомендуется при заполнении расписания уроков проконсультироваться с учителями-предметниками, классным руководителем, руководителем практики от кафедры педагогики.
ЗАДАНИЕ 2. Изучение нормативно-правовых документов, регламентирующих деятельность учреждения образования по организации воспитательной работы: Кодекс Республики Беларусь об образовании (2011), Инструктивно-методическое письмо об организации классного руководства и работы куратора учебной группы в учреждениях образования (2012), должностные обязанности учителя – классного руководителя в школе (гимназии, лицее), (табл. 3).
Цели:
– анализ и осмысление роли воспитательной деятельности классного руководителя в современной школе;
– приобретение умений проводить анализ нормативно-правовых документов и реализовывать их в практике воспитательной работы.
Таблица 3 – Анализ нормативно-правовых документов по организации воспитательной работы
| Документ (полное наименование, кем и когда принят) | Структура и общий анализ содержания документа | Краткое описание прав и обязанностей классного руководителя (ведение необходимой документации кл. рук. и др.) |
| 1. 2. | ||
| 3. |
ЗАДАНИЕ 3. Изучение учащихся закреплённого……… класса (табл. 4.).
Цели:
–приобретение умений осуществлять подбор диагностических методик и применять их при составлении диагностической карты класса;
– овладение опытом составления характеристики класса по Приложению 1.
Таблица 4 – Диагностическая карта изучения учащихся ……класса
| № п/п | Фамилия, имя уч-ся | Успеваемость(1-2 пред мета по специальности) | Дисци плина, (поведение) | Занятия по интересам (кружок, фак-в, секция) | Участие в детских и юношеских объединениях | Общественная активность (участие в органах УС в классе, школе), поручения и др. |
| 1. | ||||||
| 2. | ||||||
| 3. | ||||||
| 4. | ||||||
| 5. | ||||||
| 6. | ||||||
| 7. | ||||||
| 8. | ||||||
| 9. | ||||||
| 10. | ||||||
| 11. | ||||||
| 12. | ||||||
| 13. | ||||||
| 14. | ||||||
| 15. | ||||||
| 16. | ||||||
| 17. | ||||||
| 18. | ||||||
| 19. | ||||||
| 20. | ||||||
| 21. | ||||||
| 22. | ||||||
| 23. | ||||||
| 24. | ||||||
| 25. | ||||||
| 26. | ||||||
| 27. | ||||||
| 28. | ||||||
| 29. | ||||||
| 30. |
На основании материалов, полученных в ходе диагностического этапа (задания 1-3) составляется характеристика класса по Приложению 1.
Характеристика …….. класса
|
|