💸 Как сделать бизнес проще, а карман толще?

Тот, кто работает в сфере услуг, знает — без ведения записи клиентов никуда. Мало того, что нужно видеть свое раписание, но и напоминать клиентам о визитах тоже. Проблема в том, что средняя цена по рынку за такой сервис — 800 руб/мес или почти 15 000 руб за год. И это минимальный функционал. Нашли самый бюджетный и оптимальный вариант: сервис VisitTime.
⚡️ Для новых пользователей первый месяц бесплатно. А далее 290 руб/мес, это в 3 раза дешевле аналогов. За эту цену доступен весь функционал: напоминание о визитах, чаевые, предоплаты, общение с клиентами, переносы записей и так далее.
✅ Уйма гибких настроек, которые помогут вам зарабатывать больше и забыть про чувство «что-то мне нужно было сделать».
Сомневаетесь? нажмите на текст, запустите чат-бота и убедитесь во всем сами!

Вивчення спрямованості особистості

Реан А. А. Психология изучения личности. - СПб, 1999.

Спрямованість визначає вибірковість поведінки людини в соціальному оточенні. Виділяють три типи спрямованості відповідно до її об'єкту:

· на себе (особистісна),

· на задачу (ділова),

· на взаємодію з іншими людьми (колективістська).

Для вивчення спрямованості застосовується методика Смекала і Кучера.

Обладнання:

· текст методики.

· бланк відповідей (табл. 1),

· ключ до опитувальника (табл. 2),

· зразок підсумкової таблиці результатів (табл. 3),

· олівець.

Інструкція випробовуваному. На кожен пункт анкети можливі 3 відповіді, позначені буквами А, В, С. Із відповідей на кожен пункт виберіть той, який краще всього виражає вашу точку зору, який для вас найбільш цінний або якнайбільше відповідає правді. Букву вашої відповіді напишіть у бланку відповідей проти номера питання в стовпчику «найбільше». Потім з відповідей на це ж питання виберіть «найдалі» віддалений від вашої точки зору, найменше цінний для вас або найменше відповідний правді. Відповідну букву напишіть проти номера питання, але в рубриці «найменше». Для кожного питання використовуйте тільки дві букви, відповідь, що залишилася, не записуйте ніде. Над питаннями не думайте дуже довго: перший вибір звичайно буває найкращим.

ТЕКСТ ОПИТУВАЛЬНИКА:

1. Більш всього задоволення в житті дає:

А. Оцінка роботи.

В. Знання того, що робота виконана добре.

З. Знання того, що знаходишся серед друзів.

2. Якби я грав у футбол, то хотів би бути:

А. Тренером, який розробляє тактику гри.

В. Відомим гравцем.

С. Обраним капітаном команди.

3. Кращими викладачами є ті, які:

А. Мають індивідуальний підхід.

В. Захоплені своїм предметом і викликають інтерес до нього.

С. Створюють і колективі атмосферу, в якій ніхто не боїться виказати свою точку зору.

4. Учнів оцінюють як найпоганіших таких викладачів, які:

А. Не приховують, що деякі люди їм не симпатичні.

В. Викликають у всіх дух змагання.

С. Викликають враження, що предмет, який вони викладають, їх не цікавить.

5. Я радий, коли мої друзі:

А. Допомагають іншим, коли для цього представляється випадок.

В. Завжди вірні і надійні.

С. Інтелігентні і у них широкі інтереси.

6. Кращими друзями вважають тих:

А. З якими складаються взаємні відносини.

В. Котрі можуть більше, ніж я.

С. На яких можна сподіватися.

7. Я хотів би бути відомим, як ті:

А. Хто добився життєвого успіху.

В. Може сильно любити.

С. Відрізняється дружелюбністю і доброзичливістю.

8. Якби я міг вибирати, я хотів би бути:

А. Вченим працівником.

В. Начальником відділу.

С. Досвідченим льотчиком.

9. Коли я був дитиною, я любив:

А. Ігри з друзями.

В. Успіхи в справах..

С. Коли мене хвалили.

10. Якнайбільше мені не подобається, коли:

А. Я зустрічаю перешкоду при виконанні покладеної на мене задачі.

B. У колективі погіршуються товариські відносини.

С. Мене критикує мій начальник.

11. Основна роль школи повинна полягати в:

А. Підготовці учнів до роботи за фахом.

В. Розвитку індивідуальних здібностей і самостійності.

С. Вихованні в учнях якостей, завдяки яким вони могли б уживатися з людьми.

12. Мені не подобаються колективи, в яких:

А. Не демократична система.

В. Людина втрачає індивідуальність в загальній масі.

С. Неможливий прояв власної ініціативи.

13. Якби у мене було більше вільного часу, я б використовував його для:

А. Спілкування з друзями.

В. Улюблених справ і самоосвіти.

С. Безтурботного відпочинку.

14. Мені здається, що я здатний на максимальне, коли:

А. Працюю з симпатичними людьми.

У. У мене є робота, яка мене задовольняє.

С. Мої зусилля достатньо винагороджено.

15. Я люблю, коли:

А. Приємно провожу час з друзями.

В. Інші цінують мене.

С. Відчуваю задоволення від виконаної роботи.

16. Якби про мене писали в газетах, мені хотілося б, щоб:

А. Відмітили справу, яку я виконав.

В. Похвалили мене за мою роботу.

С. Повідомили про те, що мене вибрали в комітет або бюро.

17. Краще всього я вчився б, якби викладач:

А. Мав до мене індивідуальний підхід.

В. Стимулював мене на цікавішу працю.

С. Викликав дискусію зі спірних питань.

18. Немає нічого гірше, ніж:

А. Приниження особистісної гідності.

В. Неуспіх при виконанні важливої задачі.

С. Втрата друзів.

19. Якнайбільше я ціную:

А. Особистий успіх.

В. Спільну роботу.

С. Практичні результати.

20. Дуже мало людей, які:

А. Дійсно радіють виконаній роботі.

B. Із задоволенням працюють в колективі.

С. Виконують роботу по-справжньому добре.

21. Я не переношу:

А. Свари і суперечки.

В. Відкидання всього нового.

C. Людей, що ставлять себе вище за інших.

22. Я хотів би:

А. Щоб оточуючі вважали мене своїм другом.

В. Допомагати іншим в загальній справі.

С. Викликати захоплення інших.

23. Я люблю начальство, коли воно:

А. Вимогливо.

В. Користується авторитетом.

C. Доступно.

24. На роботі я хотів би:

А. Щоб рішення ухвалювалися колективно.

В. Самостійно працювати над рішенням проблеми.

С. Щоб начальник визнав мої достоїнства.

25. Я хотів би прочитати книгу:

А. Про мистецтво добре уживатися з людьми.

B. Про життя відомої людини.

С. Типу «зроби сам».

26. Якби у мене були б музичні здібності, я хотів би бути:

А. Диригентом.

В. Солістом

C. Композитором.

27. Вільний час з найбільшим задоволенням провожу:

А. Переглядаючи детективні фільми.

B. У розвагах з друзями.

З. Займаючись своїм захопленням.

28. За умови однакового фінансового успіху я б із задоволенням:

А. Видумав цікавий конкурс.

В. Виграв би в конкурсі.

С. Організував би конкурс і керував ним.

29. Для мене найважливіші знати:

А. Що я хочу зробити.

В. Як досягти мети.

С. Як привернути інших до досягнення моєї мети.

30. Людина повинна поводитися так, щоб:

А. Інші були задоволені нею.

B. Виконати, перш за все, свою задачу.

С. Не потрібно було дорікати їй за роботу.

Обробка і інтерпретація результатів. Якщо вказана в ключі буква занесена в рубрику «якнайбільше», то випробовуваному ставиться знак „+” по даному виду спрямованості. Якщо ж вона розташована під індексом «менше всього», то йому ставиться знак „-”. Потім підраховують кількість „+” і записують їх в підсумкову таблицю (табл.) у відповідні стовпці НС або ВД, або НЗ відповідно до ключа (табл.). Також підраховується кількість мінусів.

Кількість „+” підсумовується з кількістю „-” (з урахуванням знаку). Одержаний результат записується в підсумкову таблицю в рядок «сума». Нарешті, до одержаного числа додається 30 (знову з урахуванням знаку!). Цей показник і характеризує рівень вираженості даного виду спрямованості. Загальна сума всіх балів по трьох видах спрямованості повинна бути рівна 90.

Виявляється провідна спрямованість. Одержані результати інтерпретуються таким чином.

Особова спрямованість (на себе - НС) - характеризується переважанням мотивів власного благополуччя. Для такої людини характерне прагнення до особистої першості, престижу; він частіший зайнятий своїми відчуттями і переживаннями і мало реагує на потреби інших людей.

Спрямованість на взаємодію з іншими людьми (ВД) - визначаючим для такої людини є потреба в спілкуванні, прагнення підтримувати хороші відносини з людьми, інтерес до спільної діяльності.

Ділова спрямованість (на задачу - НЗ) - характеризується захопленням процесом діяльності, прагненням до пізнання, оволодіння новими уміннями і навиками.

Звичайно у людини присутні всі види спрямованості, при одній домінуючій.