Диагностика мен коррекция бірлігі ұстанымы.

Тапсырыс берушіге психологиялық кө мек кө рсету тә жірибелі психолог маман іс ә рекетінің негізгі тү рі ретінде процестің біртұ тастығ ын кө рсетеді. Коррекция жұ мысының тиімділігін 90% анық тау қ аншалық ты терең, мұ қ ият зерттелуіне байланысты коррекциялық жұ мыстарды жү зеге асырудың бастамасын диагностикалық зерттеулер алуы тиіс, соның негізінде алғ ашқ ы қ орытынды жасалып, коррекциялық дамыту жұ мысының мақ саты мен міндеттері қ арастырылады. Коррекциялық дамыту іс ә рекектін жү зеге асыруда, жеке тұ л, адағ ы ө згеріс динамикасын, мінез қ ұ лқ ын, іс ә рекетін, эмоционалды жағ дайын, оның тү зету жұ мысы барысындағ ы сезімдері мен мазасыздық тары ұ дайы бақ ылауды қ ажет етеді. Бағ дарлама міндеттері тапсырыс берушіге психологиялық ә сер ететін ә дістер мен тә сілдерге дер кезінде ө згертуге толық тыруғ а мү мкіндік береді.

3. Каузальды тип тү зетудің артық шылық ұ станымы: ең сә тті жү ргізілген синтомдық жұ мыстың ө зі клиенттің бастан ө ткізген қ иындығ ын соң ына дейін ешіп бере алмайды. Тү зету ә с шараларын, артық шылығ ы дамудығ ы қ иындық себептері мен ауытқ уды анық тау жә не жою болып табылады.

4. Коррекцияның іс ә рекеттік ұ станымы: іс ә рекеттің қ алыптасу негізі А.Н Леонтев, Д.Б Элконин ең бектеріндегі баланың психикалық дамуы теориясы болып табылады. Коррекциялық жұ мыстың жү ргізілуі ә дістердің қ олданылу жолдары мен қ ойыоғ ан мақ саты анық тайды. Коррекциялық дамыту ә серінің басты тә сілі клиентте белсенді іс ә рекетін ұ йымдастиыру оның жү зеге асыру барысында ауыр, ә рі даулы жағ дайларды бағ дарлау ү шін тү рлі жағ дайлар жасалады, негіз етіп тұ лғ аның жағ ымды дамуы қ арастырылады.

5. Клиенттің жас кезең і, психологиялық жә не дара еркшеліктерін есепке алу ұ станымы: Клиенттің жеке ерекшелігін нақ ты есепке алу, ә рбір дамудың қ олайлы бағ дарламасын жасауғ а мү мкіндік береді.

6. Психологиялық ә сер етудің кешенді ә дістер ұ станымы: Тә жірибелі психологияның ә дістерінің барлық дең гейде, тә сілдері мен техниканы қ олдану қ ажеттілігін білдіреді. Бірде бір техника немесе ә дістеме бір ғ ана теорияның меншігі емес. Бұ л ә дістер ә р тү рлі мә селелері бар тапсырыс берушіге тиімді психологиялық кө мек кө рсетуге мү мкіндік береді.

7. Коррекциялық бағ дарламада таяудағ ы ә леуметтік ортаны белсенді қ атыстыру ұ стнаымы: Бала ә леуметтік ортадан тыс, ө зге адамдармен қ арым қ атынасқ а тү спей ө з алдына бө лек дамуда тежелу байқ алады. Ол ә леуметтік қ атынаста, тұ тас жү йеде, бө лінбейтін бірлікте дамиды.

8. Психикалық процестерді тү рлі дең гейде ұ йымдастыру тірегі ұ станымы: нақ ты дамығ ан психикалық процестерге сү йену, оларды белсенді ететін ә дістерді қ олдану. Тапсырыс берушінің ішкі кү шін (ресурсын) анық тауғ а негіз болады.

9. Кү рделендіру ұ станымы: ә р бір топ ең тө менгі қ арапайымнан, ең жоғ арғ ы кү рделіге келесі кезең дерден ө ту керек. Материялды қ ағ аз жү зіндегі кү рделілік, оның психоголиялық қ иындығ ына ә ркез сә йкес келе бермейді. Материялдық эмоционалды кү рделілігін есепке алу. Коррекция жұ мысына ұ сынылатын материал немесе ой жаттығ улар жағ ымды эмоционалды ә сер қ алдыру қ ажет. Коррекция жұ мысының қ ұ рылым бағ дарламасы психололгиялық дә лелді болу шарт. Коррекция жұ мысының сә ттілігі ең алдымен диагностикалық нә тиженің шынайы, дұ рыс, обьективті кешенді бағ алауына байланысты болады.

10. «Жоғ арыдан тө мен» коррекциялық ұ станымы: Л.С.Выготский ұ сынғ ан коррекция жұ мысының бағ ыттылығ ын ашады. Психолог назарында коррекция іс ә рекетінің негізгі мазмұ ны, клиенттің ертең гі келешек дамуы, таяудағ ы даму аумағ вн қ ұ рудан тұ рады.

11. «Тө меннен жоғ арығ а» коррекциялық ұ станымы: коррекция жұ мысының жаттығ у мен дағ дының қ арастырылуында. Коррекция жұ мысының басты міндеті мінез қ ұ лық тың қ ажетті моделін жасап, оны тез арада бекіту. Коррекция жаттығ улары жекелік жә не топтық дең гейде қ арастырылады. Алдымен тә жірибелік психолог маман индивидті жеке ұ абылдағ ан жө н, себебі жеке жә не дара ерекшелігімен этностық, ә леуметтік, мә дени кө зқ арасын анық тау мен ескеру жұ мыстары жү ргізіледі. Жеке пікірін байқ ағ аннан кейін, қ осымша пікірлер қ ажеттілігін сезінгенде топтық жұ мыстарғ а қ осатын болады.