Принципи, які необхідно використовувати при створенні КЗН, повинні відповідати загальним принципам традиційної дидактики та принципам комп’ютерних технологій навчання.

Дидактичні принципи навчання:

- соціальна обумовленість і науковість навчання. Виявляє необхідність дотримання у підготовці вимог держави, суспільства;

- практична спрямованість підготовки. Орієнтує учнів в процесі підготовки до того, що їм необхідно в практичній діяльності;

- цілеспрямованість, систематичність і послідовність в навчанні. Виявляє спрямованість, логіку і послідовність навчального процесу;

- доступність і високий рівень складності навчання. Навчання орієнтується на високу віддачу та напругу сил самого учня;

- свідомість, активність і мотивованість учнів виявляє позицію й відношення учнів до участі в педагогічному процесі;

- міцність оволодіння складовими загальної професійної компетентності;

- диференційований та індивідуальний підхід у навчанні;

- комплексність, єдність навчання та виховання.

Принципи розробки та впровадження комп’ютерних технологій навчання (КТН) випливають із загальних дидактичних принципів теорії навчання та вимог до реалізації процеса навчання і самоосвіти в комп’ютерному середовищі.

Принципи, які забезпечують розвиток КТН, роздивимося по групах: психолого-педагогічні, дидактичні, технологічні й організаційно-комунікативні.

1. Принцип зацікавленості в навчанні. Принцип, який спирається на внутрішню потребу особистості до розвитку. Тут діє закон підвищення потреб – основний фактор перетворення внутрішнього світу особистості. Зміна в потребах фіксується як особистісні перетворення. КТН, які будуються на базі нових інструментів – підсилювачів розумової діяльності, представляють можливості моделювання особливого інформаційного поля для розвитку зацікавленості і мотивації учня в досягненні навчальних і пізнавальних цілей, отже, і підвищення потреб.

2. Принцип адаптивності до індивідуальних особливостей учнів. Цей важливий принцип традиційних технологій навчання в комп'ютерному середовищі може бути реалізований не тільки на змістовному рівні представлення навчального матеріалу на різних рівнях складності, але і з урахуванням індивідуальних особливостей тих, хто навчається за допомогою виконання сукупності необхідних операцій і дій учня при вивченні матеріалу, що дозволяє підвищити ефективність засвоєння навчального матеріалу.

3. Принцип пошукової активності учня. Однією з важливих потреб розвитку особистості є потреба у нової більш складної діяльності і особистісно-значущих результатах цієї діяльності. Пошук інформації, придбання нових знань формує поведінку людини для досягнення поставлених цілей. Внутрішнє сприйняття особистістю цілей діяльності - формування мотиву, адекватного змісту діяльності, - є моментом підвищення потреби. Реалізація принципу пошукової активності в навчанні здійснюється застосуванням інформаційного та особистісно-діяльнісного підходів у реалізації навчання в комп'ютерному середовищі (П.Я. Гальперін, Тализіна Н.Ф.), реалізацією ціннісної орієнтації у становленні особистості (А.В. Кірьякова). Саме принцип пошукової активності учня спрямований на вирішення головного завдання педагогіки - навчити вчитися.

4. Принцип особистої відповідальності за свій рівень освіти. Основу освітнього процесу комп'ютерних технологій навчання складає цілеспрямована, контрольована, інтенсивна самостійна робота студента. Сформована потреба самостійного придбання і застосування знань має стати життєвою потребою сучасної людини в неперервному підвищенні культурного та освітнього рівня.

5. Принцип самооцінки і самоактуалізації. Визначними індивідуальними якостями учня, при використанні комп’ютерних технологій навчання, повинні стати: самоповага; цілеспрямованість; здатність до самоконтролю і самостійної пізнавальної діяльності.

6. Принцип індивідуалізації навчання. Цей принцип отримав істотну підтримку в комп'ютерних технологіях навчання. При реалізації КТН є можливість забезпечити організацію управління пізнавальною діяльністю з урахуванням індивідуальних особливостей учня (швидкість і тип мислення, рівень його здібностей і початкової підготовленості з даного предмету вивчення, рівень тривожності та наполегливості у досягненні мети). Реалізація принципу індивідуалізації навчання й контролю в комп'ютерному середовищі заснована на технологічних принципах розробки інтерактивних, адаптивних, різнорівневих і багаторівневих комп'ютерних засобів навчання.

7. Принцип об'єктивності оцінювання результатів навчальних досягнень. Принцип забезпечується об'єктивність оцінювання навчальних досягнень через ряд критеріїв: забезпечення стандартизації програм навчання та контролю; забезпечення індивідуальності і незалежності проходження навчання та процедури різнобічного контролю; винятком суб'єктивних факторів в процесі навчання і контролю (втома викладача, його емоційність, відсутність або нестача часу для особистого спілкування і т.і.); забезпечення можливості самоперевірки засвоєння матеріалу в тому режимі роботи, зручному для учня); оперативністю статистичної обробки, достовірності та доступності результатів контролю.

8. Принцип співробітництва та наставництва при організації комп'ютерного навчання. Перехід від нормативної до сучасної освіти загострив проблеми готовності педагога до пошуку нових технологій навчання і визначення власної ролі та місця в цій системі. Труднощі, які виникають перед педагогом, можна звести до двох проблем: необхідність переходу від авторитарного управління навчальним процесом до спільної діяльності і співпраці; необхідність переходу від репродуктивного підходу в навчанні до розвитку продуктивної творчої розумової діяльності кожного учня. Найважча задача в новій моделі освіти на базі ІКТ – зміна особистої установки, як педагога, так і учня на самоосвіту, саморозвиток, співробітництво.

9. Принцип підвищення демократичності отримання освіти. Технології мережевого комп'ютерного навчання дозволяють принципово змінити ставлення самого учня до здобуття освіти, необхідності неперервного підвищення свого культурно-освітнього рівня протягом всього свого життя, - в цьому основна місія різновиду комп'ютерної технології - технології дистанційного навчання.

Основні дидактичні принципи традиційної технології навчання також перетерплюють істотні зміни та подальший розвиток комп'ютерних технологій навчання.
1. Принцип цілісності. Принцип цілісності навчання, а також виховання. Зазвичай розглядають систему цілей, змісту, форм, методів навчання і виховання. Виділимо основні складові цього методологічного принципу: підходи до навчання та взаємодії учителя та учня; принцип цілісності навчання; принцип ієрархії пізнання; принцип єдності навчальної та освітної діяльності.