Как продвинуть сайт на первые места?

Вы создали или только планируете создать свой сайт, но не знаете, как продвигать? Продвижение сайта – это не просто процесс, а целый комплекс мероприятий, направленных на увеличение его посещаемости и повышение его позиций в поисковых системах.

Ускорение продвижения

Если вам трудно попасть на первые места в поиске самостоятельно, попробуйте технологию Буст, она ускоряет продвижение в десятки раз, а первые результаты появляются уже в течение первых 7 дней. Если ни один запрос у вас не продвинется в Топ10 за месяц, то в SeoHammer за бустер вернут деньги.

Начать продвижение сайта

Сервис онлайн-записи на собственном Telegram-боте

Тот, кто работает в сфере услуг, знает — без ведения записи клиентов никуда. Мало того, что нужно видеть свое расписание, но и напоминать клиентам о визитах тоже. Нашли самый бюджетный и оптимальный вариант: сервис VisitTime.
Для новых пользователей первый месяц бесплатно.

Чат-бот для мастеров и специалистов, который упрощает ведение записей:

— Сам записывает клиентов и напоминает им о визите;
— Персонализирует скидки, чаевые, кэшбэк и предоплаты;
— Увеличивает доходимость и помогает больше зарабатывать;

Начать пользоваться сервисом

Занятие 12. Приемы и средства эмпирического изучения исторических фактов

Целью занятия является усвоение наиболее общеупотребительных приемов и средств, которые используются для эмпирического изучения фактического материала. В процессе выполнения практической работы необходимо выявить зависимости между отбором образно-эмоциональ­ных приемов и характером исторического материала.

План:

1. Понятие «прием учебной работы».

2. Сущность эмпирического изучения фактического материала; приемы и виды образов.

3. Общая характеристика образно-эмоциональных приемов.

4. Примеры приемов.

Литература

Вагин А.А. Методика преподавания истории в средней школе. — М., 1968. — Глава II.

Гора П.В. Методические приемы и средства наглядного обучения истории в средней школе. — М., 1971. — Параграфы 8—11.

Гора П.В. Повышение эффективности обучения истории в средней шко­ле. — М., 1988. — С. 72—90.

Короткова М.В., Студеникин М.Т. Методика обучения истории. Теоре­тический курс. Книга авторизованного изложения. — М., 1993. — С. 88—93; 112—121.

Методика обучения истории в средней школе: Пособие для учителей / Отв. ред Ф.П. Коровкин. — М., 1978. — Ч. 1. — С. 96—104.

Методика преподавания истории в средней школе: Учеб. пособие для сту­дентов пед. ин-тов по спец. 2108 «История» // С.А. Ежова, А.В. Дружкова и др. — М., 1986. — С. 74—81, 123—127.

Содержание занятия:

1. В начале занятия дается общее понятие о категории «прием учебной работы». Для обсуждения предлагаются следующие вопро­сы: 1. В психолого-педагогических науках есть два подхода к трак­товке понятия «прием»: мыслительная операция (А.Н. Леонтьев, Н.И. Запорожец) и совокупность действий, приводящих к решению определенных задач (П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина, М.И. Мах-мутов). Раскрывают ли данные подходы категорию «прием»? Что

такое внутренний и внешний планы в этой категории? Как они свя­заны? 2. Вспомните из лекционного курса, какие три аспекта включает понятие «прием». Как связаны между собой общедеятель-ностный, логический, специфический аспекты понятия «прием» и как они учитываются в познавательной деятельности? 3. В чем со­стоит общее и различие в дидактическом и методическом подходах к определению понятия «прием»? Согласны ли вы с выводом: цен­ность данной категории состоит в синтезе чувственно-практичес­кой и мыслительной деятельности? Обоснуйте свое мнение.

2. Следует акцентировать внимание на том, что эмпирическое изучение исторических фактов — это процесс осмысления зритель­но ощущаемых, воспринимаемых на слух и чувственно-осознавае­мых картин, в результате которого у детей складываются опреде­ленные образные представления.

Вопросы и задания: 1. Вспомните, какие образы формируются путем раскрытия главных фактов. В случае необходимости обрати­тесь к книге «Методика обучения истории: Схемы. Таблицы. Опи­сания». 2. Продолжите характеристику образного материала в пунк­тах в, г, д:

а) образы материально-пространственной среды, которые отра­
жают застывшие неизменные картины природы и важны для пони­
мания хозяйственно-экономических и экологических проблем мест
исторических событий, ландшафтов культурных сооружений;

б) образы материальных предметов — статичные устойчивые об­
разы вещественных исторических источников (здания, сооружения,
орудия труда, оружия, предметы быта, одежды, утварь), которые по­
могают понять уровень материальной жизни того или иного перио­
да, вникнуть в повседневную жизнь людей, раскрыть условия их тру­
да и быта, состояние военного дела на тот или иной период, осоз­
нать уровень культуры;

в) образы людей...

г) статичные целостные образы исторических событий и явле­
ний...

д) динамичные целостные образы исторических событий и яв­
лений...

3. Продумайте, как вы будете излагать материал учащимся, чтобы сформировать различные образы.

3—4. На занятии обсуждаются основные приемы изучения фак­тического материала. По ходу изучения проводится работа с фраг­ментами исторического материала с целью определения приемов описаний, повествований, характеристик. Но прежде предстоит вспомнить все о приемах изложения фактов, поработав с таблицей на с. 40—42 данного пособия.

Продолжение

Продолжение

Задание: прочитайте предлагаемые тексты и определите назва­ния приемов. Сверьте свои соображения с ответами в конце текстов (а — сюжетное повествование; б — образное повествование; в — кар­тинное описание; г — аналитическое описание; д — образная харак­теристика исторических деятелей и портретное описание; е — ин­формативное сообщение; ж — конспективное повествование). Все ли ответы верны? Обоснуйте свой ответ.