Филогенез онтогенеза и заботы о потомстве

Окончание таблицы

Рассмотрим приведенную схему более подробно.

Этапы преобразования онтогенеза в филогенезе

1. Субъект становится самостоятельным, т.е. способным удов­
летворять свои потребности, с рождения, структура деятельнос­
ти, структура и содержание потребностно-мотивационной сферы
и мотивационных механизмов не отличаются от взрослой. Онтоге­
нез заключается в накоплении индивидуального опыта путем на­
учения или смены генетически заданных форм жизнедеятельнос­
ти (метаморфоз с этой точки зрения — две «взрослые» формы
жизни с разными функциями). Родительские особи не принима­
ют участия в индивидуальном развитии детенышей.

2. Структура и содержание деятельности и потребностно-моти­
вационной сферы не отличаются от взрослой, но родительские
особи организуют среду для физиологического созревания и по­
лучения индивидуального опыта детенышей.

3. Родительские особи частично принимают участие в удовлет­
ворении потребностей комфортной и пищевой сферы детенышей.
Содержание этих сфер (объекты потребностей, операциональный
состав) у детенышей частично отличается от таковых у взрослых
особей, структура деятельности и мотивационные механизмы ос­
таются одинаковыми (т.е. зрелыми с рождения). До полового со­
зревания молодые животные осваивают необходимый видотипич-
ный опыт и взрослые формы поведения.

4. Родительские особи удовлетворяют основные потребности
детенышей в процессе непосредственного взаимодействия с ними.
Операциональный состав, предметы и объекты для этих потреб­
ностей качественно отличаются от взрослых, структура деятель­
ности также отличается от взрослой. Появляется игровая деятель­
ность как механизм онтогенетического развития структуры дея­
тельности и мотивации и освоения видотипичного и индивиду­
ального опыта. Формирование сложных видотипичных форм по­
ведения осуществляется поэтапно на основе механизмов сен-
зитивных периодов и обеспечено эволюционно ожидаемыми ус­
ловиями развития. Одним из таких условий являются сами роди­
тельские особи, внешний вид и поведение которых и образуют
ключевые стимулы и условия их встраивания в регуляцию дея­
тельности развивающихся детенышей.

5. Включение в онтогенез специфических форм взаимодействия
развивающейся особи с родительской, в процессе которых разви­
вается структура деятельности, потребностно-мотивационная сфе­
ра, специфические видотипичные потребности и мотивационные
механизмы. Если на предыдущем этапе все это развивалось в са­
мостоятельном взаимодействии особи с внешней средой, а роди­
тельские особи только организовывали условия для этого без спе­
циальной цели, только на основе своих собственных потребное-

тей, то теперь без специально организованной совместной дея­тельности взрослого с ребенком вообще не возникнут не только видотипичные структура и содержание деятельности, потребност-но-мотивацонной сферы и мотивационных механизмов, но и сред­ства отражения.

Таким образом, начиная с четвертого из выделенных этапов развития появляется принципиальное отличие психического раз­вития: инфантильные формы взаимодействия субъекта со средой отличаются от взрослых качественно по структуре деятельности, структуре и содержанию потребностно-мотивационной сферы (прижизненное образование новых потребностей и конкретных потребностно-мотивационных сфер, в том числе и репродуктив­ной) и мотивационных механизмов (развитие процесса мотива­ции в игровой деятельности). Взрослые структура и содержание деятельности, потребностно-мотивационной сферы и мотиваци­онных механизмов строятся в специфических формах инфантиль­ной деятельности — игровой и ориентировочно-исследователь­ской. Удовлетворение потребностей детенышей и обеспечение ус­ловий для формирования взрослых особенностей психики и пове­дения обеспечиваются родительскими особями.

На пятом этапе продолжается эта же стратегия, роль родите­лей становится еще более существенной (включение в освоение средств отражения). Основной перелом направления развития он­тогенеза происходит на четвертом этапе. Общностью двух послед­них этапов филогенеза онтогенеза является отличие инфантиль­ных структуры деятельности, мотивационно-потребностной сфе­ры и мотивационных механизмов от взрослой, наличие специфи­ческой ювенильной формы деятельности (игровой) и участие взрослых особей, осуществляемое в форме непосредственного вза­имодействия с детенышами, в развитии взрослых особенностей этих образований. По этим отличиям можно в рабочем порядке, отдавая себе отчет о необходимости дальнейших исследований в этой области, считать выделение в онтогенезе периода детства как качественно отличного от взрослого по критерию структуры деятельности, мотивационно-потребностной сферы и мотиваци­онных механизмов начиная с четвертого из выделенных этапов филогенеза онтогенеза (т.е. со стадии интеллекта). Это позволяет соотносить в сравнительном анализе процесс раннего онтогене­за и особенности родительской потребностно-мотивационной сферы на предчеловеческой и человеческой стадии развития пси­хики.