Главная страница Случайная страница
Разделы сайта
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
Ключ до опитувальника Кеттела
|
|
Варіант 1 (до варіанта 2 ключ аналогічний)
| + – А | – +D | + – G | + – O | ||||
| – + А | + – Е | – + Н | + – G | ||||
| + – С | + – F | – + І | + – Н | ||||
| – + С | – + – В | + – O | + – І | ||||
| + – А | + – D | + – G | – + O | ||||
| – + С | – + Е | + – Н | – + Q3 | ||||
| + – А | – + F | – + І | + – Q3 | ||||
| + – С | + – В | + – O | – + Q4 | ||||
| – + А | – + D | + – G | + – Q4 | ||||
| + – – С | – + Е | – + H | – + Q3 | ||||
| + – В | – + F | + – І | + – Q4 | ||||
| – + D | – – + В | – + O | + – Q3 | ||||
| + – Е | + – D | – + G | + – Q4 | ||||
| – + F | + – Е | + – Н | – + Q3 | ||||
| – + В | + – F | + – І | – + Q4 |
Нормативні показники для школярів 8–12 років
1. Стенові норми: хлопчики 8–10 років (п = 142)
| Чинники | Стени | |||||||||||
| X | ơ | |||||||||||
| А | 1–2 | 6, 3 | 2, 2 | |||||||||
| В | 0–1 | 5, 6 | 1, 8 | |||||||||
| С | 4–5 | 5, 4 | 2, 2 | |||||||||
| D | 4–5 | 5, 3 | 2, 4 | |||||||||
| Е | – | 7–8 | 9–10 | 4, 2 | 2, 1 | |||||||
| F | 0–1 | – | 9–10 | 6, 4 | 1, 8 | |||||||
| G | 3–4 | 6, 0 | 2, 2 | |||||||||
| Н | 0–2 | – | 6, 1 | 2, 2 | ||||||||
| І | – | 8–10 | 3, 8 | 1, 9 | ||||||||
| О | – | 4–5 | 9–10 | 3, 4 | 2, 1 | |||||||
| Q5 | 4–5 | 5, 1 | 2, 2 | |||||||||
| Q4 | 9–10 | 4, 5 | 2, 2 |
2. Стенові норми: дівчатка 8–10 років (n = 152)
| Чинники | Стени | |||||||||||
| X | ơ | |||||||||||
| А | 0–1 | 2–3 | – | 7, 0 | 1, 9 | |||||||
| В | 0–1 | 5, 9 | 1, 9 | |||||||||
| С | 3–4 | 5, 9 | 2, 2 | |||||||||
| D | – | 5–6 | 7–8 | 3, 8 | 2, 4 | |||||||
| Е | – | 8–10 | 3, 1 | 1, 9 | ||||||||
| F | 9–10 | 4, 0 | 2, 0 | |||||||||
| G | 0–1 | 3–4 | – | 7, 2 | 2, 1 | |||||||
| Н | 0–1 | 2–3 | – | 2, 1 | 6, 5 | |||||||
| І | 0–1 | 3–4 | – | 7, 0 | 1, 8 | |||||||
| О | – | 8–10 | 3, 7 | 2, 1 | ||||||||
| Q5 | 0–1 | 3–4 | – | 6, 9 | 2, 1 | |||||||
| Q4 | – | 6–7 | 9-10 | 3, 8 | 2, 2 |
3. Стенові норми: хлопчики 11–12 років (п = 141)
| Чинники | Стени | |||||||||||
| X | ơ | |||||||||||
| А | 4-5 | 5, 6 | 2, 5 | |||||||||
| В | 0–2 | - | 6, 9 | 1, 8 | ||||||||
| С | 4-5 | 5, 2 | 2, 5 | |||||||||
| D | 2–3 | 5, 6 | 2, 4 | |||||||||
| Е | 0–1 | 5, 6 | 2, 1 | |||||||||
| F | 0–1 | 2–3 | – | 6, 6 | 2, 0 | |||||||
| G | – | 5–7 | 9–10 | 4, 2 | 2, 1 | |||||||
| Н | 0–1 | 5, 8 | 2, 3 | |||||||||
| І | – | 8–10 | 3, 4 | 1, 9 | ||||||||
| О | – | 5-6 | 9–10 | 3, 9 | 2, 5 | |||||||
| Q5 | – | 8–10 | 3, 6 | 2, 1 | ||||||||
| Q4 | 3–4 | 6, 0 | 2, 4 |
Загальні висновки стосовно ступеня виразності кожного з чинників робляться після підсумовування результатів за кожним із чинників в обох варіантах.
Отримані результати співвідносять із стеновими нормами, що наведені у спеціальних вікових таблицях. Стенові оцінки, що містяться у проміжку від 4 до 7, характеризують середню виразність даного чинника; 8–10 – високу; 1–3 – низьку.
4. Стенові норми: дівчатка 11–12 років (п = 135)
| Чинники | Стени | |||||||||||
| X | ơ | |||||||||||
| А | 0–2 | – | 6, 3 | 2, 2 | ||||||||
| В | 0–3 | – | 7, 3 | 1, 8 | ||||||||
| С | 4–5 | 5, 2 | 2, 6 | |||||||||
| D | 3–4 | 5, 1 | 2, 5 | |||||||||
| Е | 0–1 | 5, 0 | 2, 1 | |||||||||
| F | 0–1 | 4, 8 | 2, 1 | |||||||||
| G | 6–7 | 5, 2 | 2, 2 | |||||||||
| Н | 0–1 | 5–6 | – | 6, 3 | 2, 2 | |||||||
| І | 0–2 | – | 6, 3 | 1, 8 | ||||||||
| О | 6–7 | 4, 4 | 1, 9 | |||||||||
| Q5 | 6–7 | 4, 8 | 2, 4 | |||||||||
| Q4 | 2–3 | 5, 8 | 2, 5 |
Метод вибору кольорів
Метод ґрунтується на емоційному ставленні до кольору, а також урахуванні того, що вибір кольору залежить від емоційного стану того, хто його обирає.
Використовуючи ці залежності, швейцарський психіатр Макс Люшер створив тест, у якому представлена змістова характеристика кольору і кольорових поєднань, що допомагало виявляти особливості стану людини. За допомогою цього тесту можна також одержати дані про обставини життя школяра, допомогти дитині обрати стратегію поведінки, рефлексувати обставини, які дитиною можуть не усвідомлюватися. Використання тесту Люшера вимагає від фахівця-психолога достатньо високої кваліфікації.
Метод вибору кольорів з використанням карток Люшера також може бути використаний психологом і вчителем для виявлення особливостей ставлення до тих чи інших людей, наприклад однокласників, учителів, батьків, а також до подій. Методичною основою такої діагностики є обґрунтування А.М. Еткіндом того факту, що ставлення до тих чи інших людей, подій або ж явищ відбивається у колірних асоціаціях, які з ними пов’язані.
Метод вибору кольорів може бути використаний і для вивчення емоційного профілю класу. У цьому разі можна рекомендувати процедуру, розроблену Лутошкіним.
Нижче наведено практичні матеріали та рекомендації для вивчення психологом згаданих психологічних характеристик.
Тест М. Люшера:
|
|