Настрій школярів у кольорі

Наприкінці тижня або місяця за таблицею вивчаються особливості заповнення і на основі цього робиться висновок про емоційний стан класу за тиждень (місяць).

«Три оцінки» (А. Липкіна)

Мета. Визначити рівень самооцінки, рівень домагань та оцінну позицію учня.

Інструкція. Учням пропонується виконати будь-яке навчальне завдання у письмовій формі. Психолог разом з учителем оцінюють роботу учнів трьома оцінками: адекватна, завищена та занижена. Перед тим як роздати зошити учням кажуть: «Троє вчителів із різних шкіл перевіряли ваші роботи. Кожен склав власну думку про виконане завдання, а тому вони поставили різні оцінки. Обведи кружечком ту оцінку, з якою ти згодний».

Потім у індивідуальній бесіді з учнями з’ясовуються відповіді на такі запи­тання:

1. Яким учнем ти себе вважаєш: середнім, слабким чи сильним?

2. Які оцінки тебе радують, які засмучують?

3. Твоя робота заслуговує оцінки «9», а вчителька поставила тобі оцінку «12». Ти зрадієш цьому чи це тебе засмутить?

Рівень самооцінки школярів визначається на основі одержаних даних за такими показниками:

– збіг або розбіжність самооцінки з адекватною оцінкою учителя;

– характер аргументації самооцінки:

а) аргументація, яка спрямована на якість виконаної роботи;

б) будь-яка інша аргументація;

в) стійкість або нестійкість самооцінки, про яку роблять висновок за мірою збігу характеру оцінки, яку поставив собі сам учень, і відповідей на запитання.

Рівень домагань виявляється у прогностичній самооцінці, яка стосується ще неодержаного результату. Для з'ясування прогностичної самооцінки можна застосувати таку методику.

Учням, які мають різний рівень успішності, дають почергово три завдання: одне – з рідної мови, одне – з математики (обидва на основі вивченого та зрозумілого матеріалу), третє – не навчальне, наприклад, складання орнаменту за зразком. Учням пропонують ознайомитися із завданням й відповісти на запитання, чи зможуть вони виконати завдання, на яку оцінку й чому. Потім діти повинні відповісти на те саме запитання стосовно трьох різних за успішністю однокласників.

Аналізу, який дозволяє виявити оцінну позицію учня, підлягають такі дані:

1. Рівень прогностичної самооцінки у різних за успішністю школярів (адекватна, завищена, занижена).

2. Особливості прогностичної оцінки учнів, які мають різний рівень успішності.

3. Особливості аргументацій оцінної діяльності, її спрямованість на оцінювання здатності учнів до навчальної діяльності або на якості особистості.

4. Поширення оцінної діяльності під час виконання навчальних завдань на ненавчальні ситуації.