Навчання у співпраці

Навчання в співпраці – це стратегічне завдання. Навчання груповій взаємодії займає певний час та потребує спеціальних вмінь. Дослідження показали, що навчання в співпраці перевершує змагальне й індивідуальне як у навчальному, так і в соціальному відношенні, незалежно від предмету вивчення та вікової групи. (Kagan 1997). Учні часто ставляться до школи як до установи змагання, де їм треба прагнути перевершити своїх однокласників. Дослідження показали, що учні набагато позитивніше оцінюють школу, предметну область і учителів, коли їм надається можливість спільної роботи (Johnson і Johnson).

Спільна групова робота – це важлива складова ефективного навчання. Проте групове навчання – це значно більше, ніж просто «робота разом». Головне завдання роботи в групах – залучити учнів до процесу навчання, що має на увазі загальну мету, що поділяють усі. Таке об'єднання в групу дозволяє учням працювати разом, і, тим самим, робити навчальний процес максимально ефективним для себе та для інших.

«У ситуації навчання в співпраці взаємодія визначається взаємозалежністю позитивної мети й індивідуальної відповідальності?».

Багато вчителів, учнів і батьків побоюються, що в ситуації навчання в співпраці часто буває, що учні з високою успішністю беруть на себе велику частину роботи, тоді як інші плентаються в хвості. Щоб навчання в групах було ефективним і дозволяло з користю використовувати час, проведений у класі, учні повинні чітко уявляти розподіл обов'язків, групові цілі й індивідуальну відповідальність.

У класі групове навчання дає учням можливість учитися один у одного та навчати один одного в умовах «реального» світу. «На 90-ті роки 20 століття дослідження організацій у всьому світі показали, що вміння організувати роботу в команді стало найбільш цінною характеристикою компетентності керівництва» (Goleman 1998). Ми можемо підготувати учня до його майбутньої професії, якщо навчимо його працювати в команді, створювати необхідні продукти та вирішувати проблеми, що виникають.

Головна мета групової роботи в класі – активно залучити учнів до процесу навчання. Учні, включені в пари чи малі групи, з більшою вірогідністю будуть залучені до процесу. Учні зазнають меншого тиску, коли їх просять виконати завдання в парі, а не самостійно.

Взаємне навчання > Стратегія взаємного навчання, яка пропонує учням узяти на себе роль учителя і працювати в групі, щоб зрозуміти смисл тексту.

«Ажурна пилка» > Техніка спільного навчання, яка стимулює пізнання, мотивацію учнів, і дозволяє учням у групі засвоювати й обмінюватися великими обсягами інформації.

Подумай і обговори в парі > Стратегія спільної дискусії, що включає три стадії роботи учнів, у процесі якої учні обговорюють навчальний матеріал і разом з партнером генерують власні ідеї перед тим, як поділитися ними з усією групою.