Главная страница Случайная страница
Разделы сайта
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
💸 Как сделать бизнес проще, а карман толще?
⚡️ Для новых пользователей первый месяц бесплатно. А далее 290 руб/мес, это в 3 раза дешевле аналогов. За эту цену доступен весь функционал: напоминание о визитах, чаевые, предоплаты, общение с клиентами, переносы записей и так далее.
✅ Уйма гибких настроек, которые помогут вам зарабатывать больше и забыть про чувство «что-то мне нужно было сделать».
Сомневаетесь? нажмите на текст, запустите чат-бота и убедитесь во всем сами!
|
|
В 9 классе 4 страница
| Календарно-тематическое планирование 1 вариант 7класс | |||||
| Наименования разделов | Количество часов на изучение раздела | Темы отдельных уроков | Вид занятий (практические, количество часов) | Виды деятельности учащихся | Формы и методы контроля |
| Традиции в русской культуре | Уметь пересказывать статью учебника, пользоваться аппаратом книги, знать и понимать цели и задачи предмета, структуру учебника-хрестоматии, умение решать тесты | ||||
| История литературы.Разделы «Из русской литературы 19 века», «Из зарубежной литературы». Теория литературы | |||||
| А.С.Пушкин | |||||
| Страницы классики: литература 19 века | 1.А.С. Пушкин. Из биографии (Пушкин в Царскосельском лицее — по воспоминаниям современников). «Няне». Эмоциональность стихотворения, средства его создания | Воспринимать текст литературного произведения. Выразительно читать фрагменты произведений русской литературы первой половины XIX в. Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления (романтизм, реализм). Выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений русской литературы первой половины XIX в. Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования Писать сочинение на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта | |||
| 2. Культ возвышенной дружбы и верность «святому братству». «Прощанье», «Разлука», «Простите, верные дубравы!..» | |||||
| 3. РР.«19 октября 1825 года» Дружба как одна из высших человеческих ценностей. Образы лицейских друзей поэта. Гимн Лицею и лицейскому братству. | РР Развернутый ответ «Дружба как одна из высших человеческих ценностей» | ||||
| 4 Повесть «Дубровский». Замысел и история создания произведения. Образ романтического героя Владимира Дубровского. | |||||
| 5. Ключевые моменты развития сюжета: пожар в Кистенёвке, Дубровский-Дефорж у Троекурова, любовь к Маше (анализ эпизода) | |||||
| 6. Нравственный выбор героев. Развязка. Открытый финал. | |||||
| 7. РР. Классное сочинение. «Благородство против подлости». | РР | ||||
| 1.Ф. Шиллер. «Разбойники» (сцены). Выбор главного героя, его борьба за справедливость, обречённость на одиночество и непонимание. | Проект. Влияние европейской романтической литературы на творчество Пушкина. Национальные черты повести «Дубровский». Переосмысление поэтом романтических традиций | Выявлять признаки эпического, лирического и драматического родов в литературном произведении. Выявлять жанровые особенности драмы, комедии и трагедии при изучении пьес русских и зарубежных авторов. Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений. Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений конкретного писателя. | |||
| М.Ю.Лермонтов | |||||
| 1.М.Ю. Лермонтов.Из биографии (Кавказ в жизни поэта). «Парус», «Тучи», «На севере диком стоит одиноко…» Тема одиночества и разлуки. Символический смысл стихотворений. | Отмечать особенности поэзии русского романтизма на уровне языка, композиции, образа времени и пространства, образа романтического героя. Составлять план, в том числе цитатный, литературного произведения. Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание. Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления (романтизм, реализм). Подбирать цитаты из текста литературного произведения по заданной теме. Выступать с развёрнутыми письменными сообщениями | ||||
| 2.РР. «Кавказ», «Ветка Палестины», «Казачья колыбельная», Противоречивость переживаний поэта. Живописность поэзии Лермонтова: роль сравнений и эпитетов. | РР. Развернутый ответ «Роль сравнений и эпитетов в стихах М.Ю.Лермонтова» | ||||
| 3.«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Историческая тема и фольклорные мотивы в творчестве Лермонтова | |||||
| 4. РР.Приём сопоставления в изображении героев «Песни…». Утверждение человеческого достоинства и правды. | РР | ||||
| 5.Образы гусляров-рассказчиков как выразителей авторской оценки изображаемого. | |||||
| Н.В.Гоголь | |||||
| 1.Н.В. Гоголь. Из биографии писателя (по воспоминаниям современников). «Тарас Бульба». Историческая основа произведения. Изображение нравов и обычаев Запорожской Сечи. Любовь к родине и чувство товарищества в повести. | Определять тематику и проблематику произведения, выявлять авторскую самобытность в постановке и решении существенно значимых проблем, возможную полемику с другими произведениями близкой тематики. Определять характерные признаки лирических и лиро-эпических жанров на примерах изучаемых произведений. Давать письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования | ||||
| 2.РР. Два типа характеров: Остап и Андрий. Проблема нравственного выбора. | РР Сопоставительная характеристика Остапа и Андрия. | ||||
| 3.Патриотизм главных героев: Тараса и Остапа. | |||||
| 4.Эмоциональность повествования, лирическое начало в повести. Чувства автора, средства их выражения. Картина степи, художественная роль фрагмента | |||||
| 5-6.РР. Классное сочинение. «Почему Тараса Бульбу можно назвать национальным героем» | РР | ||||
| П.Мериме | |||||
| 1.П. Мериме. «Маттео Фальконе» Проблема нравственного выбора в новелле: долг и предательство. | Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений. Выявлять особенности русской реалистической литературы в сопоставлении с отечественной литературой предшествующих эпох и зарубежной литературой в форме развёрнутых устных или письменных ответов, сочинений литературоведческого характера | ||||
| 2.Развитие речи. Общечеловеческие проблемы и их решение в творчестве Н.В. Гоголя и П. Мериме. | РР | ||||
| История литературы.Разделы «Из русской литературы 19 века». Русская лирикасередины 19 века. | 1.Н.А. Некрасов.Из биографии поэта (по воспоминаниям современников) Образ народа и тема народных страданий в лирике Некрасова. «Перед дождём», «Несжатая полоса», «Железная дорога» Образ рассказчика в стихотворениях. | Отличать стихотворную речь от прозаической, находить основные признаки стихотворной речи, характеризовать отличия былинного стиха от песенного, рифмованного от нерифмованного. Определять виды рифм и способы рифмовки двусложных и трёхсложных размеров стиха на примере изучаемых стихотворных произведений, созданных в рамках силлабо-тонической системы стихосложения Выявлять художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка писателя (поэтический словарь, тропы, поэтический синтаксис, фоника и др.) и определять их художественную функцию в произведении. Анализировать различные формы выражения авторской позиции в произведении, характеризовать формы проявления авторской позиции в произведениях различных родов литературы (лирика, эпос, драма). Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, об истории создания произведения, о прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета | |||
| 2.«Саша». Сюжет и тема становления человеческого характера в поэме. Роль пейзажа в раскрытии образа главной героини произведения. | |||||
| 3.Ф.И. Тютчев. Из биографии поэта. «Весенняя гроза», «С поляны коршун поднялся…», «Есть в осени первоначальной…», «Фонтан». Мастерство поэта в создании картин природы. Олицетворение как основное средство изображения природы. | |||||
| 4.А.К. Толстой. Из биографии поэта. «Вот уж снег последний в поле тает…», «Острою секирой ранена берёза…», «Осень. Обсыпается весь наш белый сад…» «Край ты мой, родимый край…» Пейзаж, фольклорные традиции в изображении природы. Эмоциональность лирического героя, его способность к сочувствию и сопереживанию. | |||||
| 5.А.А. Фет. Из биографии поэта. «Чудная картина…», «Печальная берёза…», «Я пришёл к тебе с приветом…», «Облаком волнистым…», «Ласточки пропали…», «Вечер», «Какая грусть! Конец аллеи…», «Учись у них — у дуба, у берёзы…». Состояние природы и человеческой души, запечатлённое в единстве. | |||||
| 6.А.Н. Майков. Из биографии поэта. «Осень», «Осенние листья по ветру кружат…» (другие — по выбору учителя) Лирический герой в пейзажной лирике Майкова. Эпитеты, сравнения и их роль в создании читательского настроения. | |||||
| 7.РР. Развернутый ответ «Пейзаж в лирике поэтов середины XIX в.: Некрасова, Тютчева, Фета» | РР | ||||
| 1. Полугодовая контрольная работа | Знать биографические сведения о писателях; содержание прочитанных литературных произведений; изученные теоретико- литературные понятия Уметь отвечать на заданные вопросы. | КР | |||
| История литературы.Разделы «Из русской литературы 19 века», «Из русской литературы 20 века». | |||||
| 1.Салтыков-Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». | Проект. А.П. Чехов, А.И. Куприн, Л.Н. Андреев в воспоминаниях современников: портрет писателя (по выбору) | Характеризовать героя русской литературы второй половины XIX в. Выявлять характерные для произведений русской литературы второй половины XIX в. темы, образы и приёмы изображения человека. Соотносить содержание произведений русской литературы второй половины XIX в. с романтическим и реалистическим принципами изображения жизни и человека. Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение. Формулировать вопросы по тексту произведения. Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования. Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание | |||
| Страницы классики. | 1.А.П. Чехов.Вехи биографии писателя. «Хамелеон». Картина нравов в рассказе. Приёмы создания комического эффекта. | ||||
| 2.«Толстый и тонкий». Авторская ирония в рассказе. Средства юмористической характеристики. | |||||
| 3.В.ч. Рассказы Чехова. «Злоумышленник», «Тоска», «Размазня». Особенности композиции, средства создания характеров: сюжетные повторы, нагнетание деталей, неожиданная развязка. | |||||
| 1.А.И. Куприн.Вехи биографии писателя. «Чудесный доктор» Тема служения людям и добру. Образ доктора. Мотив чудесного в рассказе. | |||||
| 1.Л.Н. Андреев.Вехи биографии писателя. «Баргамот и Гараська» Влияние духовной литературы. Идея человеческого братства и милосердия. | Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений. Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений конкретного писателя Составлять план, в том числе цитатный, литературного произведения. Подбирать цитаты из текста литературного произведения по заданной теме. Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, об истории создания произведения, о прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. | ||||
| 1.О. Генри. «Дары волхвов» Джим и Делла, способность к самопожертвованию. Черты рождественского рассказа. | |||||
| 1.Ю.П.Казаков. Рассказ «Арктур-гончий пес».Образы животных. Нравственные проблемы в произведениях о животных. | |||||
| 1.В.П.Астафьев. Рассказ «Жизнь Трезора». Нравственные проблемы в произведениях о животных. | |||||
| 1-2.Д.Лондон. Повесть «Белый клык» Образы животных. Нравственные проблемы в произведениях о животных. | |||||
| 1.Э.Сетон-Томпсон. Рассказ «Королевская аналостанка». Животные в жизни и творчестве писателей. | |||||
| Влияние и взаимодействие литератур разных народов. | 1.А.Вахнин.Рассказ «Гибель вожака». Человек и природа. Бездушие человека. Утверждение ценности и независимости природы. | ЭК | |||
| 1.РР. Классное сочинение. Поэтизация человеческих отношений и поиски добрых начал в человеке (на материале рассказов рубежа XIX–XX вв.) | РР | Писать сочинение на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта | |||
| История литературы.Разделы «Из русской литературы 20 века», «Из литературы народов России». | |||||
| Наедине с поэтом. | 1.И.А. Бунин. Вехи биографии писателя. «Родина», «Ночь и даль седая…», «Листопад», «Шумели листья, облетая…», «Огонь», «Слово», «Густой зеленый ельник у дороги». Природа в изображении И.А. Бунина. Пушкинские традиции в пейзажной лирике поэта | Соотносить содержание произведений русской литературы первой половины XX в. с романтическими и реалистическими принципами изображения жизни и человека Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, об истории создания произведения, о прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета Уметь характеризовать идейно-эмоциональное содержание произведения. Передавать личное отношение к произведению в процессе выразительного чтения (эмоциональная окраска, интонирование, ритм чтения), характеризовать образ персонажа через чтение его монологов, реплик, описаний внешности, действий, размышлений и т. д. (элементы исполнительской интерпретации произведения). Рецензировать устно выразительное чтение одноклассников, чтение актёров | |||
| 1.Н.А. Заболоцкий. Вехи биографии поэта. «Журавли», «Одинокий дуб» Природа и человек. Природа и творчество | |||||
| 1. РР. Анализ стихотворения И.Бунина, Н.Заболоцкого | РР | ||||
| Тема войны в лирике поэтов | |||||
| 1.Тема войны в лирике русских поэтов. А.А. Ахматова. «Клятва», «Мужество», «Победителям»; О.Ф. Берггольц. «…Я говорю с тобой под свист снарядов…»; Ю.В. Друнина. «Я только раз видала рукопашный…», «Всё грущу о шинели…», «Запас прочности». | |||||
| 2.Тема войны в лирике русских поэтов. С.П. Гудзенко. «Перед атакой»; С.С. Орлов. «Его зарыли в шар земной…»; | |||||
| 3.Тема войны в лирике русских поэтов. Д.С. Самойлов. «Сороковые, роковые…»; М.М. Джалиль. «Смерть девушки», «Радость весны»; | |||||
| 4.Тема войны в лирике русских поэтов. А.А. Сурков. «Бьётся в тесной печурке огонь…»; К.М. Симонов. «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины...», «Жди меня, и я вернусь…». Г.Тукай «Родная деревня», «Книга». | |||||
| 5. РР. Выразительное чтение стихотворений. Защита проектов | РР | ||||
| История литературы.Раздел «Из русской литературы 20 века». | |||||
| А.Т.Твардовский | |||||
| Национальный характер в литературе 20 века. | 1.А.Т. Твардовский. Вехи биографии поэта. «Василий Тёркин» (главы по выбору учителя). «Я убит подо Ржевом», «Я знаю, никакой моей вины…» Своеобразие жанра («книга про бойца»). Документальность произведения и художественный вымысел. Особенности стиха. | Уметь характеризовать идейно-эмоциональное содержание произведения, определять, что утверждается, а что отрицается писателем | |||
| 2.Народный герой в поэме: Василий Тёркин как собирательный образ. Автор и герой. Образ солдата-победителя. | РР. Характеристика героя поэмы «Василий Теркин» | Соотносить героя и прототип, образы автора и биографического автора, лирического героя и поэта. Давать характеристику героя. | |||
| 3.Изображение подвига народа. Тема памяти | |||||
| Влияние и взаимодействие литератур разных народов. | 1.М.Карим. Поэма «Бессмертие». Героический пафос поэмы. Близость образа главного героя образу Василия Теркина. | Характеризовать отдельного героя и средства создания его образа, а также владеть навыками сопоставительной характеристики персонажей | |||
| М.А.Шолохов | |||||
| 1.М.А. Шолохов.Вехи биографии писателя. «Судьба человека» Андрей Соколов — воплощение национального характера... Тема нравственных испытаний и военного подвига. | Проект. «Историческая реальность и художественный вымысел в русской литературе» или «Психологический портрет на основе внутреннего монолога» | Уметь выделять этапы развития сюжета, определять художественную функцию внесюжетных элементов композиции произведения. Характеризовать отдельного героя и средства создания его образа, а также владеть навыками сопоставительной характеристики персонажей. Соотносить героя и прототип, образы автора и биографического автора, лирического героя и поэта. Обосновывать жанровое различие рассказа, повести и романа на конкретных примерах изучаемых произведений. Определять жанровые разновидности эпических произведений (приключенческий рассказ, автобиографическая повесть, исторический роман и т. п.). Характеризовать отдельного героя и средства создания его образа, а также владеть навыками сопоставительной характеристики персонажей. Проводить индивидуальную работу по подготовке рефератов и докладов по проблемам русской литературы XX в. с последующим рецензированием несколькими учащимися и обсуждением наиболее интересных работ в классе. Писать сочинение-описание | |||
| 2.«Судьба человека». Отражение судьбы всего народа в судьбе героя произведения Особенность композиции: рассказ в рассказе; роль пейзажа. | |||||
| 3.РР. Классное сочинение. " А был он лишь солдат. Солдатами не рождаются" | РР | ||||
| Влияние и взаимодействие литератур разных народов. | 1.И.Торопов. Рассказ «Пшенная каша». Становление характера героя. 5.Правда жизни, столкновение с предательством, ложью. | ЭК | |||
| В.Г.Распутин | |||||
| 1.В.Г. Распутин.Вехи биографии писателя. «Уроки французского» События, рассказанные от лица мальчика, авторская оценка. | |||||
| 2.Образ учительницы как символ человеческой отзывчивости | |||||
| Влияние и взаимодействие литератур разных народов. | 1.Ф.Шахов. Повесть «Сверстники» (фрагменты). Образы детей. Доброта и отзывчивость на чужую боль. Поступки как средство характеристики героев. | ЭК | |||
| 1.Т.Ломбина. Рассказ «Зинка-капуста». Познание ребенком трагедий окружающего мира. Образ блаженной дурочки Зины-капусты. Высота нравственного идеала автора. | ЭК | ||||
| 1.РР. Классное сочинение-описание. «Внутренняя сила героев произведений литературы РК»» | РР | ||||
| В.М.Шолохов | |||||
| 1.В.М. Шукшин. Вехи биографии писателя. «Космос, нервная система и шмат сала», «Микроскоп» (другие — по выбору учителя) | |||||
| 2.«Сокровенный» герой рассказов Шукшина. Доброта, доверчивость и душевная красота «маленьких людей». Столкновение с миром грубости и практической приземлённости. Внутренняя сила героя. | |||||
| 3.РР.Своеобразие национального характера в русской литературе XX в.: традиции и новаторство. | РР | ||||
| 1.Ф. А. Абрамов. «Поездка в прошлое» Моральная ответственность за поступки. Является ли жестокое время оправданием для предательства? | Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений конкретного писателя | ||||
| 1. Годовая контрольная работа | Знать биографические сведения о писателях; содержание прочитанных литературных произведений; изученные теоретико- литературные понятия Уметь отвечать на заданные вопросы. | КР |
| Календарно-тематическое планирование 2 вариант 7класс | ||||||||
| Наименования разделов | Количество часов на изучение раздела | Темы отдельных уроков | Вид занятий (практические, количество часов) | Виды деятельности учащихся | Формы и методы контроля | |||
| История литературы.Разделы «Из русской литературы 19 века», «Из зарубежной литературы». | Традиции в русской культуре | Уметь пересказывать статью учебника, пользоваться аппаратом книги, знать и понимать цели и задачи предмета, структуру учебника-хрестоматии, умение решать тесты | ||||||
| Страницы классики: литература 19 века. | 1.Урок мастерства. Концепция мира и человека в русской литературе 19 века. | ЧФУОП | Характеризовать нравственные ценности, утверждаемые в русской литературе 19 века. | |||||
| 2. А. А. Бестужев-Марлинский «Вечер на бивуаке». Средства раскрытия характеров и развитие конфликта в произведении. | ЧФУОП | Оценивать характер героя, характеризовать авторскую позицию, описывать характер взаимоотношений персонажей, объяснять смысл понятия «новелла», находить и определять роль изобразительно-выразительных средств. | ||||||
| 3.РР Изобразительно — выразительные средства и художественная деталь в новелле «Вечер на бивуаке». | ЧФУОП РР | |||||||
| А.С.Пушкин | ||||||||
| 1.А.С. Пушкин. Из биографии (Пушкин в Царскосельском лицее — по воспоминаниям современников). «Няне». Эмоциональность стихотворения, средства его создания | Воспринимать текст литературного произведения. Выразительно читать фрагменты произведений русской литературы первой половины XIX в. Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления (романтизм, реализм). Выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений русской литературы первой половины XIX в. Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования Писать сочинение на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта | |||||||
| 2. Культ возвышенной дружбы и верность «святому братству». «Прощанье», «Разлука», «Простите, верные дубравы!..» | ||||||||
| 3. РР.«19 октября 1825 года» Дружба как одна из высших человеческих ценностей. Образы лицейских друзей поэта. Гимн Лицею и лицейскому братству. | РР Развернутый ответ «Дружба как одна из высших человеческих ценностей» | |||||||
| 4 Повесть «Дубровский». Замысел и история создания произведения. Образ романтического героя Владимира Дубровского. | ||||||||
| 5. Ключевые моменты развития сюжета: пожар в Кистенёвке, Дубровский-Дефорж у Троекурова, любовь к Маше (анализ эпизода) | ||||||||
| 6. Нравственный выбор героев. Развязка. Открытый финал. | ||||||||
| 7. РР. Классное сочинение. «Благородство против подлости». | РР | |||||||
| 1.Ф. Шиллер. «Разбойники» (сцены). Выбор главного героя, его борьба за справедливость, обречённость на одиночество и непонимание. | Проект. Влияние европейской романтической литературы на творчество Пушкина. Национальные черты повести «Дубровский». Переосмысление поэтом романтических традиций | Выявлять признаки эпического, лирического и драматического родов в литературном произведении. Выявлять жанровые особенности драмы, комедии и трагедии при изучении пьес русских и зарубежных авторов. Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений. Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений конкретного писателя. | ||||||
| 1.А. С. Пушкин «Цыганы». Понятие о романтическом герое. Содержание и композиция поэмы. | ЧФУОП | Умение определять тип характера в литературном произведении, характеризовать литературный персонаж, определять идею и тему произведения, цитирование литературного произведения, аргументированный ответ на поставленный вопрос, выразительное чтение, работа над эпизодом, формирование умения определять национальный колорит, выражение отношения к прочитанному, умение определять основной конфликт в литературном произведении | ||||||
| 2. «Цыганы» Раскрытие понятия свободы человека в основном конфликте поэмы. | ЧФУОП | |||||||
| 3. РР.Характер Алеко и образ старого цыгана. Пейзаж в поэме. | ЧФУОП РР | |||||||
| 4. А. С. Пушкин «Сказка о золотом петушке». Проблема ответственности человека за судьбы окружающего мира. | ЧФУОП | |||||||
| 5.РР.«Сказка о золотом петушке». Сравнение с «Легендой об арабском астрологе» В. Ирвинга. | ЧФУОП РР | |||||||
| М.Ю.Лермонтов | ||||||||
| 1.М.Ю. Лермонтов.Из биографии (Кавказ в жизни поэта). «Парус», «Тучи», «На севере диком стоит одиноко…» Тема одиночества и разлуки. Символический смысл стихотворений. | Отмечать особенности поэзии русского романтизма на уровне языка, композиции, образа времени и пространства, образа романтического героя. Составлять план, в том числе цитатный, литературного произведения. Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание. Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления (романтизм, реализм). Подбирать цитаты из текста литературного произведения по заданной теме. Выступать с развёрнутыми письменными сообщениями | |||||||
| 2.РР. «Кавказ», «Ветка Палестины», «Казачья колыбельная», Противоречивость переживаний поэта. Живописность поэзии Лермонтова: роль сравнений и эпитетов. | РР. Развернутый ответ «Роль сравнений и эпитетов в стихах М.Ю.Лермонтова» | |||||||
| 3.«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Историческая тема и фольклорные мотивы в творчестве Лермонтова | ||||||||
| 4. РР. Приём сопоставления в изображении героев «Песни…». Утверждение человеческого достоинства и правды. | РР | |||||||
| 5.Образы гусляров-рассказчиков как выразителей авторской оценки изображаемого. | ||||||||
| Н.В.Гоголь | ||||||||
| 1.Н.В. Гоголь. Из биографии писателя (по воспоминаниям современников). «Тарас Бульба». Историческая основа произведения. Изображение нравов и обычаев Запорожской Сечи. Любовь к родине и чувство товарищества в повести. | Определять тематику и проблематику произведения, выявлять авторскую самобытность в постановке и решении существенно значимых проблем, возможную полемику с другими произведениями близкой тематики. Определять характерные признаки лирических и лиро-эпических жанров на примерах изучаемых произведений. Давать письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования | |||||||
| 2.РР. Два типа характеров: Остап и Андрий. Проблема нравственного выбора. | РР Сопоставительная характеристика Остапа и Андрия. | |||||||
| 3.Патриотизм главных героев: Тараса и Остапа. | ||||||||
| 4.Эмоциональность повествования, лирическое начало в повести. Чувства автора, средства их выражения. Картина степи, художественная роль фрагмента. | ||||||||
| 5.РР. Классное с очинение. «Почему Тараса Бульбу можно назвать национальным героем» | РР | |||||||
| П.Мериме | ||||||||
| 1.П. Мериме. «Маттео Фальконе» Проблема нравственного выбора в новелле: долг и предательство. | Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений. Выявлять особенности русской реалистической литературы в сопоставлении с отечественной литературой предшествующих эпох и зарубежной литературой в форме развёрнутых устных или письменных ответов, сочинений литературоведческого характера | |||||||
| 2.Развитие речи. Общечеловеческие проблемы и их решение в творчестве Н.В. Гоголя и П. Мериме. | РР | |||||||
| 1. Н. В. Гоголь «Портрет». Судьба героя повести. Особенности композиции. | ЧФУОП | Характеризовать особенность построения художественного мира произведения, объяснять роль фантастики, выявлять авторскую позицию, определять тип характера в литературном произведении, характеризовать литературный персонаж, определять идею и тему произведения, цитирование литературного произведения, аргументированный ответ на поставленный вопрос, выразительное чтение, работа над эпизодом, формирование умения определять национальный колорит, выражение отношения к прочитанному, умение определять основной конфликт в литературном произведении | ||||||
| 2. «Портрет». Проблема ответственности человека за судьбу мира. | ЧФУОП | |||||||
| 3. РР. Олицетворение зла в повести «Портрет». | ЧФУОП РР | |||||||
| 4. Вопрос о назначении искусства в повести «Портрет». | ЧФУОП | |||||||
| 5. Художественное мастерство писателя. Контрольная работа по повести «Портрет». | ЧФУОП | КР | ||||||
| История литературы.Разделы «Из русской литературы 19 века». Русская лирика середины 19 века. | ||||||||
| 1.Понятие о лирическом герое лирического произведения. | ЧФУОП | Объяснять смысл понятий, характеризовать образ лирического героя, отвечать на вопрос о поэтическом мастерстве автора | ||||||
| 2.РР.Читательская лаборатория. Как научиться характеризовать образ лирического героя литературного произведения. | ЧФУОП РР | |||||||
| 1.Н.А. Некрасов.Из биографии поэта (по воспоминаниям современников) Образ народа и тема народных страданий в лирике Некрасова. «Перед дождём», «Несжатая полоса», «Железная дорога» Образ рассказчика в стихотворениях. | Отличать стихотворную речь от прозаической, находить основные признаки стихотворной речи, характеризовать отличия былинного стиха от песенного, рифмованного от нерифмованного. Определять виды рифм и способы рифмовки двусложных и трёхсложных размеров стиха на примере изучаемых стихотворных произведений, созданных в рамках силлабо-тонической системы стихосложения Выявлять художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка писателя (поэтический словарь, тропы, поэтический синтаксис, фоника и др.) и определять их художественную функцию в произведении. Анализировать различные формы выражения авторской позиции в произведении, характеризовать формы проявления авторской позиции в произведениях различных родов литературы (лирика, эпос, драма). Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, об истории создания произведения, о прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета | |||||||
| 2.«Саша». Сюжет и тема становления человеческого характера в поэме. Роль пейзажа в раскрытии образа главной героини произведения. | ||||||||
| 3. Н. А. Некрасов. Слово о поэте.«Русскиеженщины»: «Княгиня Трубецкая». Историческая основа поэмы. Величие духа русской женщины | ЧФУОП | |||||||
| 4.РР.Читательская лаборатория. «Как научиться анализировать эпизод художественного произведения». | ЧФУОП РР | |||||||
| 5.РР. Анализ эпизода «Встреча княгини Трубецкой с губернатором Иркутска». Подготовка к домашнему сочинению. | ЧФУОП РР | |||||||
| 6Ф.И. Тютчев. Из биографии поэта. «Весенняя гроза», «С поляны коршун поднялся…», «Есть в осени первоначальной…», «Фонтан». Мастерство поэта в создании картин природы. Олицетворение как основное средство изображения природы. | ||||||||
| 7А.К. Толстой. Из биографии поэта. «Вот уж снег последний в поле тает…», «Острою секирой ранена берёза…», «Осень. Обсыпается весь наш белый сад…» «Край ты мой, родимый край…» Пейзаж, фольклорные традиции в изображении природы. Эмоциональность лирического героя, его способность к сочувствию и сопереживанию. | ||||||||
| 8А.А. Фет. Из биографии поэта. «Чудная картина…», «Печальная берёза…», «Я пришёл к тебе с приветом…», «Облаком волнистым…», «Ласточки пропали…», «Вечер», «Какая грусть! Конец аллеи…», «Учись у них — у дуба, у берёзы…». Состояние природы и человеческой души, запечатлённое в единстве. | ||||||||
| 9А.Н. Майков. Из биографии поэта. «Осень», «Осенние листья по ветру кружат…» (другие — по выбору учителя) Лирический герой в пейзажной лирике Майкова. Эпитеты, сравнения и их роль в создании читательского настроения. | ||||||||
| 10.РР. Развернутый ответ «Пейзаж в лирике поэтов середины XIX в.: Некрасова, Тютчева, Фета» | РР | |||||||
| 2. 1.Полугодовая контрольная работа | КР | |||||||
| История литературы.Разделы «Из русской литературы 19 века», «Из русской литературы 20 века». | ||||||||
| Страницы классики. | 1-2. С.Т. Аксаков «Очерк зимнего дня».Особенности восприятия мира и человека в жанре очерка. | ЧФУОП | Уметь характеризовать очерк как эпический литературный жанр, определять роль повествователя в очерке, выявлять художественную роль пейзажа, приемов выражения авторской позиции, опознавать изобразительно-выразительные средства художественной речи, написать свой очерк зимнего дня | |||||
| 1. Л. Н. Толстой «После бала». Особенности композиции новеллы, значение «рамочной» композиции. | ЧФУОП | Формирование умения видеть художественную деталь как форму подачи персонажа Формирование умения понимать внутренний мир литературного характера, характеризовать роль антитезы в построении художественного мира произведения, объяснять смысл понятия «рамочная композиция» в новелле, формулировать авторскую позицию. | ||||||
| 2. «После бала»: антитеза как главный композиционный приём новеллы. | ЧФУОП | |||||||
| 3. Этическое звучание новеллы. Проблема нравственного выбора человека в новелле. | ЧФУОП | |||||||
| 4.. РР. Сочинение по рассказу Л. Толстого «После бала». | ЧФУОП РР | |||||||
| 5. РР.В мастерской художника слова. Портрет в литературном произведении. | ЧФУОП РР | |||||||
| 1.. С. Лесков «Человек на часах»: проблема нравственного выбора и ответственности человека. | ЧФУОП | |||||||
| 1.Салтыков-Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». | Проект. А.П. Чехов, А.И. Куприн, Л.Н. Андреев в воспоминаниях современников: портрет писателя (по выбору) | Характеризовать героя русской литературы второй половины XIX в. Выявлять характерные для произведений русской литературы второй половины XIX в. темы, образы и приёмы изображения человека. Соотносить содержание произведений русской литературы второй половины XIX в. с романтическим и реалистическим принципами изображения жизни и человека. Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение. Формулировать вопросы по тексту произведения. Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования. Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание | ||||||
| 1.А.П. Чехов.Вехи биографии писателя. «Хамелеон». Картина нравов в рассказе. Приёмы создания комического эффекта. | ||||||||
| 2.«Толстый и тонкий». Авторская ирония в рассказе. Средства юмористической характеристики. | ||||||||
| 3.В.ч. Рассказы Чехова. «Злоумышленник», «Тоска», «Размазня». Особенности композиции, средства создания характеров: сюжетные повторы, нагнетание деталей, неожиданная развязка. | ||||||||
| 1.А.И. Куприн.Вехи биографии писателя. «Чудесный доктор» Тема служения людям и добру. Образ доктора. Мотив чудесного в рассказе. | ||||||||
| 1.Л.Н. Андреев.Вехи биографии писателя. «Баргамот и Гараська» Влияние духовной литературы. Идея человеческого братства и милосердия. | Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений. Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений конкретного писателя Составлять план, в том числе цитатный, литературного произведения. Подбирать цитаты из текста литературного произведения по заданной теме. Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, об истории создания произведения, о прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. | |||||||
| 1.О. Генри. «Дары волхвов» Джим и Делла, способность к самопожертвованию. Черты рождественского рассказа. | ||||||||
| 1.Ю.П.Казаков. Рассказ «Арктур-гончий пес». Образы животных. Нравственные проблемы в произведениях о животных. | ||||||||
| 1.В.П.Астафьев. Рассказ «Жизнь Трезора». Нравственные проблемы в произведениях о животных. | ||||||||
| 1-2.Д.Лондон. Повесть «Белый клык» Образы животных. Нравственные проблемы в произведениях о животных. | ||||||||
| 1.Э.Сетон-Томпсон. Рассказ «Королевская аналостанка». Животные в жизни и творчестве писателей. | ||||||||
| Влияние и взаимодействие литератур разных народов. | 1.А.Вахнин.Рассказ «Гибель вожака». Человек и природа. Бездушие человека. Утверждение ценности и независимости природы. | ЭК | ||||||
| 1.РР. Классное сочинение. Поэтизация человеческих отношений и поиски добрых начал в человеке (на материале рассказов рубежа XIX–XX вв.) | РР | Писать сочинение на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта | ||||||
| История литературы.Разделы «Из русской литературы 20 века», «Из литературы народов России». | ||||||||
| Наедине с поэтом. | 1.И.А. Бунин. Вехи биографии писателя. «Родина», «Ночь и даль седая…», «Листопад», «Шумели листья, облетая…», «Огонь», «Слово», «Густой зеленый ельник у дороги». Природа в изображении И.А. Бунина. Пушкинские традиции в пейзажной лирике поэта | Соотносить содержание произведений русской литературы первой половины XX в. с романтическими и реалистическими принципами изображения жизни и человека Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, об истории создания произведения, о прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета Уметь характеризовать идейно-эмоциональное содержание произведения. Передавать личное отношение к произведению в процессе выразительного чтения (эмоциональная окраска, интонирование, ритм чтения), характеризовать образ персонажа через чтение его монологов, реплик, описаний внешности, действий, размышлений и т. д. (элементы исполнительской интерпретации произведения). Рецензировать устно выразительное чтение одноклассников, чтение актёров | ||||||
| 1.Н.А. Заболоцкий. Вехи биографии поэта. «Журавли», «Одинокий дуб» Природа и человек. Природа и творчество | ||||||||
| 2. РР. Анализ стихотворения И.Бунина, Н.Заболоцкого | РР | |||||||
| Тема войны в лирике поэтов | ||||||||
| 1.Тема войны в лирике русских поэтов. А.А. Ахматова. «Клятва», «Мужество», «Победителям»; О.Ф. Берггольц. «…Я говорю с тобой под свист снарядов…»; Ю.В. Друнина. «Я только раз видала рукопашный…», «Всё грущу о шинели…», «Запас прочности». | ||||||||
| 2.Тема войны в лирике русских поэтов. С.П. Гудзенко. «Перед атакой»; С.С. Орлов. «Его зарыли в шар земной…»; | ||||||||
| 3.Тема войны в лирике русских поэтов. Д.С. Самойлов. «Сороковые, роковые…»; М.М. Джалиль. «Смерть девушки», «Радость весны»; | ||||||||
| 4.Тема войны в лирике русских поэтов. А.А. Сурков. «Бьётся в тесной печурке огонь…»; К.М. Симонов. «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины...», «Жди меня, и я вернусь…». Г.Тукай «Родная деревня», «Книга». | ||||||||
| 5. РР. Выразительное чтение стихотворений. Защита проектов | РР | |||||||
| История литературы.Раздел «Из русской литературы 20 века». | ||||||||
| А.Т.Твардовский | ||||||||
| Национальный характер в литературе 20 века. | 1.А.Т. Твардовский. Вехи биографии поэта. «Василий Тёркин» (главы по выбору учителя). «Я убит подо Ржевом», «Я знаю, никакой моей вины…» Своеобразие жанра («книга про бойца»). Документальность произведения и художественный вымысел. Особенности стиха. | Уметь характеризовать идейно-эмоциональное содержание произведения, определять, что утверждается, а что отрицается писателем. На основе учебной статьи и вопросов к тексту строить развернутое высказывание об идейно-художественном своеобразии поэмы, иллюстрировать основные тезисы высказывания примерами-аргументами из текста, сопровождать их самостоятельными комментариями, высказывать личную оценку прочитанного, приводить аргументацию | ||||||
| 2.Народный герой в поэме: Василий Тёркин как собирательный образ. Автор и герой. Образ солдата-победителя. | РР. Характеристика героя поэмы «Василий Теркин» | |||||||
| 3.Изображение подвига народа. Тема памяти | ||||||||
| Влияние и взаимодействие литератур разных народов. | 1.М.Карим. Поэма «Бессмертие». Героический пафос поэмы. Близость образа главного героя образу Василия Теркина. | |||||||
| М.А.Шолохов | Уметь выделять этапы развития сюжета, определять художественную функцию внесюжетных элементов композиции произведения. Характеризовать отдельного героя и средства создания его образа, а также владеть навыками сопоставительной характеристики персонажей. Соотносить героя и прототип, образы автора и биографического автора, лирического героя и поэта. Обосновывать жанровое различие рассказа, повести и романа на конкретных примерах изучаемых произведений. Определять жанровые разновидности эпических произведений (приключенческий рассказ, автобиографическая повесть, исторический роман и т. п.). Характеризовать отдельного героя и средства создания его образа, а также владеть навыками сопоставительной характеристики персонажей. Проводить индивидуальную работу по подготовке рефератов и докладов по проблемам русской литературы XX в. с последующим рецензированием несколькими учащимися и обсуждением наиболее интересных работ в классе. Писать сочинение-описание. Определять лирическое в эпическом, давать оценку образу повествователя. Объяснять смысл понятия «деревенская проза», характеризовать идеал автора. Определять роль пейзажа, объяснять смысл названия произведения, отвечать на вопрос по содержанию литературного произведения (устно и письменно), выражать собственное мнение о произведении и героях. Умение характеризовать литературный персонаж, определять идею и тему произведения, цитирование литературного произведения, аргументированный ответ на поставленный вопрос, выразительное чтение, работа над эпизодом, умение определять основной конфликт в литературном произведении. Уметь найти нужную информацию в учебной хрестоматии | |||||||
| 1.М.А. Шолохов.Вехи биографии писателя. «Судьба человека» Андрей Соколов — воплощение национального характера... Тема нравственных испытаний и военного подвига. | Проект. «Историческая реальность и художественный вымысел в русской литературе» или «Психологический портрет на основе внутреннего монолога» | |||||||
| 2.«Судьба человека». Отражение судьбы всего народа в судьбе героя произведения Особенность композиции: рассказ в рассказе; роль пейзажа. | ||||||||
| 3.РР. Классное сочинение. " А был он лишь солдат. Солдатами не рождаются" | РР | |||||||
| Влияние и взаимодействие литератур разных народов. | 1.И.Торопов. Рассказ «Пшенная каша». Становление характера героя. 6.Правда жизни, столкновение с предательством, ложью. | |||||||
| 1. А. Платонов «Иван Великий». Своеобразие раскрытия темы войны в новелле. | ЧФУОП | |||||||
| 2. Героическое и гуманистическое в характерах персонажей новеллы «Иван Великий». | ЧФУОП | |||||||
| 3 А. Платонов «В этом прекрасном и яростном мире». Образы главных героев. | ЧФУОП | |||||||
| 4-5. А. Платонов «Юшка». «Уметь любить человека»: нравственное звучание новеллы. | ЧФУОП | |||||||
| 6-7. РРКлассное сочинение «Нравственные уроки Платонова». | ЧФУОП РР | |||||||
| 8-9. А. Лиханов «Последние холода».Дети и война. Нравственные проблемы в повести. | ЧФУОП | |||||||
| 10. РР.Развернутый ответ «Каково влияние войны на человека?» | ЧФУОП РР | |||||||
| В.Г.Распутин | ||||||||
| 1.В.Г. Распутин.Вехи биографии писателя. «Уроки французского» События, рассказанные от лица мальчика, авторская оценка. | ||||||||
| 2.Образ учительницы как символ человеческой отзывчивости | ||||||||
| Влияние и взаимодействие литератур разных народов. | 1.Ф.Шахов. Повесть «Сверстники» (фрагменты). Образы детей. Доброта и отзывчивость на чужую боль. Поступки как средство характеристики героев. | ЭК | ||||||
| 1.Т.Ломбина. Рассказ «Зинка-капуста». Познание ребенком трагедий окружающего мира. Образ блаженной дурочки Зины-капусты. Высота нравственного идеала автора. | ЭК | |||||||
| 1.РР. Классное сочинение-описание. «Внутренняя сила героев произведений литературы РК»» | РР | |||||||
| В.М.Шукшин | ||||||||
| 1.В.М. Шукшин. Вехи биографии писателя. «Космос, нервная система и шмат сала», «Микроскоп» (другие — по выбору учителя) | ||||||||
| 2.«Сокровенный» герой рассказов Шукшина. Доброта, доверчивость и душевная красота «маленьких людей». Столкновение с миром грубости и практической приземлённости. Внутренняя сила героя. | ||||||||
| 3.РР.Своеобразие национального характера в русской литературе XX в.: традиции и новаторство. | РР | |||||||
| 1.Ф. А. Абрамов. «Поездка в прошлое» Моральная ответственность за поступки. Является ли жестокое время оправданием для предательства? | ||||||||
| 2.Ф. Абрамов «Золотые руки», «Когда делаешь по совести». Изображение характера нашего современника в произведениях. | ЧФУОП | |||||||
| 2. Годовая контрольная работа | КР |
Данная страница нарушает авторские права?