Завдання до підсумкової модульної роботи 5

Умовою допуску до ПМР є зарахування зошитів для практичних занять, конспекту першоджерел та словника основних понять.

І. Тестове завдання (4 завдання, за правильне виконання завдання – 5 балів). Максимальн кількість балів – 20.

Сукупність психічних та психофізіологічних особливостей людини, необхідних для досягнення суспільно прийнятної ефективності у професійній діяльності:

а) професійна придатність; б) профорієнтація; в) схильність; г) здібності.

ІІ. Теоретичне питання (оцінюються від 0 до 30 балів).

Максимальна кількість балів – 30.

1. Поняття про темперамент і його фізіологічні основи.

2. Історичний зміст термінології у вченні про темперамент.

3. Вчення Павлова про фізіологічні основи темпераменту.

4. Основні психічні властивості, що характеризують темперамент: активність, реактивність, сензитивність, пластичність.

5. Основні психічні властивості, що характеризують темперамент: співвідношення активності та реактивності, ригідність, екстравертованість – інтровертованість, емоційна збудливість.

6. Основні психічні властивості, що характеризують темперамент: активність, темп моторики, сенситивність, пластичність.

7. Психологічні характеристики типів темпераментів.

8. Роль темпераменту в трудовій і навчальній діяльності.

9. Поняття про характер.

10. Структура характеру.

11. Акцентуація рис характеру.

12. Природні і соціальні передумови рис характеру.

13. Формування характеру.

14. Поняття про здібності: визначення здібностей; структура здібностей.

15. Поняття про здібності: визначення здібностей; загальні, спеціальні здібності.

16. Кількісна і якісна характеристика здібностей.

17. Природні передумови здібностей. Здібності і спадковість.

18. Формування здібностей: залежність розвитку здібностей від навчання.

19. Формування здібностей: здібності і інтереси.

20. Рівні розвитку здібностей.

21. Здібності і завдання профорієнтації.

ІІІ. Практичне (професійно-орієнтоване) завдання.

Максимальна кількість балів – 50.

1. Поясність з психологічної точки зору феномен династій обдарованих особистостей (сім’ї, в яких талант передається з покоління в покоління).

2. Побутує думка, що для спільного життя необхідно обирати або дуже схожу на себе людину, або повну протилежність. На чому базується ця думка? Візьміть для прикладу будь-який вид спільної діяльності та визначте найкращих та найгірших партнерів з перерахованих пар: сангвінік – меланхолік; сангвінік – флегматик; холерик – флегматик; флегматик – флегматик.

3. Поясніть роль задатків у розвитку здібностей та обдарованості у побутовій психології та з погляду Б.М. Теплова.

4. Чи можна розвивати здібності до малювання у дитини, батьки якої не вміють гарно малювати? Визначити умови такого розвитку.

5. Визначте можливі позитивні та негативні появи у поведінці та діяльності особистості, пов’язані із флегматичним типом темпераменту.

6. Поясніть, чому до темпераменту не можна застосовувати особистісні та соціальні характеристики типу „хороший – поганий”. Проілюструйте конкретними прикладами.

7. Поясність психологічний зміст приказки: «Посієш вчинок – пожнеш звичку, посієш звичку – пожнеш характер, посієш характер – пожнеш долю». Наведіть власні приклади з творів художньої літератури.

8. У психології прийнято вважати, що із задатків хорошого слуху в процесі розвитку особистості можуть сформуватися музичні здібності та здібності радіоакустика. Який висновок можна зробити про співвідношення задатків та здібностей? Від чого залежить, які здібності розвиватимуться на основі задатків?

9. Побутує думка, що здібності та талант передаються по спадковості від одного покоління до іншого. Як Ви до цього ставитесь? Доведіть свою думку прикладами з художньої літератури та біографій відомих особистостей.