Главная страница Случайная страница
Разделы сайта
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
💸 Как сделать бизнес проще, а карман толще?
⚡️ Для новых пользователей первый месяц бесплатно. А далее 290 руб/мес, это в 3 раза дешевле аналогов. За эту цену доступен весь функционал: напоминание о визитах, чаевые, предоплаты, общение с клиентами, переносы записей и так далее.
✅ Уйма гибких настроек, которые помогут вам зарабатывать больше и забыть про чувство «что-то мне нужно было сделать».
Сомневаетесь? нажмите на текст, запустите чат-бота и убедитесь во всем сами!
Приложение 1. Основные понятия проблемного обучения (Понурова Т.А., 1991)
|
|
Основные понятия проблемного обучения (Понурова Т.А., 1991)
 |
Приложение 2
 |
Структура проблемного урока (Зверева Н.М., 2001)
Приложение 3
 |
Структура традиционного урока (Зверева Н.М., 2001)
Приложение 4
Таблица 1
Сравнение традиционного и проблемного обучения (Зверева Н.М., 2001)
| Дидактические параметры | Объяснительно-репродуктивное (традиционное) обучение | Проблемное обучение |
| Цель | Формирование знаний, умений и навыков. Достижение ближнего результата обучения: применение знаний в знакомой ситуации (по образцу) | Развитие психических качеств личности познавательных способностей, активности и другого. Достижение и ближнего, и дальнего результатов обучения – применения знаний в новых условиях |
| Сущность | Передача знаний: сообщение информации, ее осмысление, закрепление и проверка усвоения | Включение ученика в самостоятельную поисковую деятельность по решению проблем и овладению новыми способами деятельности |
| Возможность применения | Практически всегда | При сформированности у учащихся базовых знаний по проблеме исследования и познавательных умений; при умении учителя организовать поисковую деятельность |
| Достоинства | Экономично во времени. Создает условия для формирования системы знаний, умений, навыков. Велика роль личности преподавателя (увлеченность наукой, нравственность, культура и прочее). | Способствует развитию мышления, сознания, интересов. Формирует способность к самообучению, умению отстаивать свое мнение в споре, дискуссии. |
| Трудности принципиального характера | Удержание внимания класса. Управление восприятием. Активизация обучения. Осуществление обратной связи | Большая (по сравнению с традиционной) затрата учебного времени. Вовлечение в поисковую деятельность каждого ученика. |
| Основная форма организации обучения | Урок (чаще всего комбинированный) | Разнообразные формы урока: практикум, семинар, лекция, сдвоенный урок, межпредметный урок, урок-игра, и так далее. |
|
|