Главная страница Случайная страница
Разделы сайта
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
Иллюстративный эксперимент
|
|
Чтобы дать ясный пример такого научения, мы исследовали формирование одного ответа идентификации. Испытуемому зрительно предъявляли объект в виде «спирали» и просили узнать его при включении в серию похожих объектов, затем показ эталона и предъявление его в серии других объектов повторялось до тех пор, пока эталон не опознавался безошибочно. Был составлен набор из 17 спиралей, которые при первой попытке нельзя было отличить от эталона, и из 12 других фигур, отличимых от эталона с первого взгляда.
На рис. 1 показаны объекты, подлежащие дифференциации. Эталон — 4-витковая спираль — находится в центре, и 16 других расположены вокруг нее. Восемнадцатый объект (спираль с обратным направлением витков по сравнению с эталоном) не показан. Можно заметить, что другие спирали отличаются от эталона по трем различным параметрам: а) по числу витков — их может быть три, четыре или пять, б) по степени горизонтального сжатия или растяжения и в) по правой или левой ориентации витков. Два последних вида вариаций были получены с помощью фотооптической техники. Видно, что имеются три градации количества витков, три степени
Puc1. Бессмысленные объекты, различающиеся по трем параметрам
Тема 15. Познавательные процессы; виды и развитие
сжатия и два типа ориентации, что в сумме составляет 18 объектов. Так как один из них является эталоном, 17 других могут быть использованы в эксперименте в качестве фоновых. Читатель может заметить, что когда эти различия словесно обозначены и объекты предъявлены все сразу так, как они показаны на рис. 1, они ясно различимы. Однако испытуемые в эксперименте видели объекты только по одному.
12 других объектов, дававшихся в каждой пробе, показаны на рис. 2. Каждый из 12 объектов отличается от остальных и от предыдущих 18 объектов. Их отличия от спиралей были достаточными, чтобы испытуемые с обычным опытом восприятия нарисованных форм различали их с первого взгляда. 30 объектов (12 плюс 18) были отпечатаны на фотографических карточках размером 5x10 см, в черной рамке. Карточки складывались в виде колоды. Материал для каждой тренировочной пробы состоял из эталона и перетасованной колоды карточек, среди которых в случайных местах находились 4 точные копии эталона.
Испытуемому в течение 5 с показывали эталон и говорили, что некоторые из карточек будут точно такими же. Затем три раза подряд предъявлялся набор из 34 карточек, и испытуемого просили сказать, которая из них является копией эталона. Любой ответ типа «вот он» или «этот я уже видел» записывался как ответ идентификации. Испытуемому никогда не говорили, правилен или ошибочен его ответ. Записывались не только ответы идентификации, но также любые спонтанные описания, даваемые испытуемым; позднее они определялись как ответы называния и квалифицирования.
Рис.2. Бессмысленные объекты, различающиеся по многим параметрам
Гибсон Дж.Дж., Гибсон Э.Дж. Перцептивное научение...
В конце первой пробы эталон показывался второй раз, и затем предъявлялась вновь перетасованная колода карточек. Вся процедура продолжалась до тех пор, пока испытуемый не давал 4 правильных ответа идентификации в одной пробе, В эксперименте принимали участие три группы: 12 взрослых, 10 детей старшего возраста (от 8, 5 до 11 лет) и 10 младших детей (от 6 до 8 лет).
|
|