Лекция 4. Дистанционные образовательные технологии

2. Какие педагогические методы используются в учебном процессе?

Необходимо ответить и на такие вопросы как:

1) оперативная доставка учебной информации обучающимся;

2) осуществление обратной связи с преподавателем;

3) обеспечение дистанционной индивидуальной или групповой работы.

Сегодня дистанционное обучение осуществляется во всех вузах Казахстана не как форма обучения, а как дистанционные образовательные технологии и только для лиц с ограниченными возможностями передвижения дистанционное обучение является формой получения образования (инклюзивное образование).

Дистанционное обучение затрагивает и очень много смежных проблем: философских, психологических, медицинских, которые должны рассматриваться во взаимосвязи.

Экономика дистанционного образования определяется изменениями в роли и функции субъектов образования (преподаватель-студент). У преподавателей появляются новые функции, которые отсутствовали в традиционной системе. К ним можно отнести: умение работать на компьютере, умение создавать и работать с интерактивными обучающими программами, быть специалистом в области информационных технологий.

Система дистанционного образования требует также другой организационной структуры и формы управления учебным процессом, иных организационно-правовых норм. Это обусловлено тем, что в ДО используются распределенные образовательные ресурсы, применяется концепция гибкого учебного плана и не требуется аудиторного фонда для проведения занятий.

Однако, несмотря на разнообразие технических средств и технологий, используемых в дистанционном обучении, качество обучения зависит, прежде всего, от совершенства учебно - методического материала, формы его представления и организации самого процесса обучения. Другими словами от применяемых дидактических средств обучения.

Основой любого обучения является общение преподавателя со студентом. Традиционная технология передачи знаний в форме диалога (непосредственного общения) основных субъектов учебного процесса, является наиболее совершенной. Качество обучения здесь зависит от многих факторов и, прежде всего, от профессионально-личностных качеств самого преподавателя. Тем не менее, с самых ранних этапов развития коммуникационных средств в межличностных отношениях используется опосредованное общение с разделенной во времени обратной связью. Для дистанционного обучения именно опосредованное общение является основной технологией проведения образовательного процесса.

Психологическая и информационная насыщенность такого общения зависит от уровня развития технических средств. И в этой связи, появление компьютеров, особенно компьютеров с мультимедиа средствами, коренным образом меняет роль технических средств обучения.

Главной особенностью, отличающей компьютер от обычных технических средств обучения, является возможность организации диалога человека с компьютером посредством интерактивных программ. Тогда, при наличии коммуникационного канала, компьютер может выступать как в качестве посредника между преподавателем и студентом, так и брать на себя часть организации учебного процесса. Таким образом, компьютер становится как бы еще одним субъектом учебного процесса.

Отсюда следует, что основной формой учебно-познавательной деятельности студента должна стать самостоятельная работа. Перенос центра тяжести в учебно-познавательной деятельности на самостоятельную работу студента требует пересмотра педагогических методов и средств организации учебного процесса.

В традиционной педагогике высшей школы, основанной на непосредственном общении, передача знаний осуществляется главным образом путем чтения лекций, проведения семинарских и практических аудиторных занятий. Так называемые информативные лекции занимают основную часть учебного времени [3].

При использовании компьютера, эта педагогическая технология может быть эффективно заменена технологией мультимедиа - лекций (интерактивных и не интерактивных), созданных на электронных носителях или размещенных на WEB - сайте университета. Известно, что на обычной лекции, опытный преподаватель интуитивно чувствует настроение аудитории, ее готовность к восприятию информации и, соответственно, мгновенно может корректировать ход лекций. При дистанционном обучении, когда учебный материал изучается самостоятельно, его усвоение контролируется опосредованной обратной связью. Поэтому здесь большое значение имеет представление учебного материала в виде электронных изданий с применением всевозможных, помимо текста, средств (картинок, анимации, звука и т.д.) и грамотное структурирование информации с тем, чтобы добиться максимального его усвоения в интерактивном режиме.

В мультимедийном учебном пособии, предназначенном для самостоятельного изучения можно включить и «мультимедийное сопровождение лекций», который представляет собой материал, предназначенный для подкрепления рассказа преподавателя эффектными видео- и аудио- материалам.

Учебное пособие является важнейшим условием организации высококачественного учебного процесса. И мы стоим сейчас перед серьезной проблемой создания принципиально нового типа информационного учебного материала, с необычайно широким спектром образовательных перспективных возможностей.

Сегодня, в связи с включением электронного обучения (E-learning) в образовательный процесс субъектов образования, роль электронных и мультимедийных образовательных ресурсов при самостоятельной подготовке обучающихся необычайно велика, т.к. они направлены на повышение качества образования.

Говоря о ДО в первую очередь необходимо рассмотреть какими свойствами оно обладает и без чего нельзя его организовать.

К существенным свойствам ДО можно отнести: