ВИСНОВКИ. Результати проведеного дослідження дають підстави для таких висновків:

Результати проведеного дослідження дають підстави для таких висновків:

Актуальність дослідження полягає в тому, що на сьогодні в Україні проблема обдарованості, творчості, інтелектуалу виходить на передній план у державній політиці, визначаючи пошук, навчання і виховання обдарованих дітей та молоді, стимулювання творчої праці, захист талантів.

З цією метою в Україні за участю Президії АН України, МОН України й ряду інших міністерств та відомств, створена комплексна програма пошуку, навчання і виховання обдарованих дітей і молоді «Творча обдарованість».

Для сучасної України створення цілісної системи роботи загальноосвітній навчальних закладів з обдарованими учнями є необхідною умовою досягнення успіху на шляху розбудови незалежної держави. Цілеспрямована, систематична робота в навчальному закладі можлива лише за умови створення та поетапної реалізації спеціально розроблених програм пошуку, відбору, навчання, виховання і розвитку обдарованих дітей.

Вивченню проблеми розвитку обдарованості присвячено чимало наукових досліджень вітчизняних та зарубіжних вчених: Н.Лейтіс, В.Дружинін, Б.Теплов, С.Рубінштейн, Н.Левітов, О.Кульчицька, Дж.Рензуллі, Е.Торранс, Ф.Гальтон, Г.Костюк, О.Матюшкін та ін. У численних дослідженнях порушено проблеми обдарованості і творчості, визначено типи обдарованості, розкрито психолого-педагогічні особливості обдарованих дітей, з’ясовано окремі аспекти роботи з обдарованими дітьми і молоддю.

В Україні за останні роки накопичено значний досвід щодо визначення поняття «обдарованості», розробки та реалізації програм роботи з обдарованими дітьми.

Аналіз наукових досліджень з проблем обдарованості свідчить про те, що більшість дослідників віддають перевагу навчанню дітей в умовах звичайних навчальних закладів, використовуючи ряд традиційних та інноваційних методів. У методах навчання обдарованих учнів мають переважати пошуково-дослідницький напрямок та створення умов для генерування креативних ідей, розвитку творчості.

Важливою складовою навчально-виховного процесу є позакласна робота з інформатики. У даному дослідженні ми дотримувались визначення позакласної роботи Н. Морзе. Згідно з Н. Морзе, позакласна робота – це система занять, заходів і організованого навчання учнів, що проводяться в школі і поза нею під управлінням учителів, громадськості, органів учнівського самоврядування.

Позакласна робота з інформатики має різноманітні форми, які класифікуються за різними ознаками: за кількістю учасників, за активністю участі учнів, за часом проведення, за систематичністю, за дидактичною метою, за змістом та ін. Кожна з форм позакласної роботи має свої особливості. В процесі використання позакласних форм роботи підвищується, мотивується, стимулюється й активізується пізнавальна активність учнів, розвивається увага, сприйняття, мислення, пам'ять, уява. З використанням позакласних форм роботи в учнів підвищується інтерес до предмета. В процесі таких заходів розвиваються спеціальні здібності учнів до занять.

На сьогодні практично кожен загальноосвітній навчальний заклад має свою систему позакласної роботи з обдарованими учнями, що розкриває загальні положення, принципи і шляхи розв’язання цієї проблеми. Така система створюється на основі власних психолого-педагогічних досліджень, а також з використанням досвіду інших навчальних закладів.

Головна мета безперечно полягає у розвитку обдарованості учнів, у створенні умов для максимального розкриття талантів і обдарувань дитини, у визначенні стратегії, принципів, етапів психологічного та науково-методичного забезпечення реалізації даної системи роботи. Як і будь-яка інша система, система роботи з обдарованими учнями повинна бути орієнтована на кінцевий результат.

У процесі дослідження теоретично обґрунтовано, що робота з обдарованими дітьми в системі позакласної роботи повинна передбачати використання таких форм і методів навчальної діяльності, які б спонукали учнів до активної самостійної діяльності та пошуково-дослідницької діяльності, стимулювали розвиток здібностей молодших школярів.

Серед них можна виділити методи творчого характеру – проблемні, пошукові, евристичні, дослідницькі, проектні – в поєднанні з методами фронтальної, індивідуальної та групової роботи, індуктивні та дедуктивні методи, самостійну роботу з використанням дослідницьких, експериментальних та пошукових методів, застосування різноманітних розвиваючих і творчих вправ та завдань, методів і прийомів інтерактивного навчання («Ажурна пилка», «Мозковий штурм», «Мікрофон», «Навчаючи – вчуся», «Дерево рішень», «Акваріум»), проведення олімпіад, інтелектуально-розважальних конкурсів, турнірів, організація роботи творчих груп, круглих столів тощо.

Індивідуальна дослідницька діяльність як форма роботи з обдарованими учнями надає школярам можливість самостійно обрати не тільки тему дослідницької роботи, але й індивідуальний темп в досягненні поставленої мети. Саме використання проектного методу дозволяє талановитій дитині, продовжуючи вчитися разом з однолітками, поглиблювати свої знання з інформатики та якісно самореалізовуватися. Особливості застосування цього методу полягає в тому, що, визначивши інтереси обдарованого учня, учитель ставить практичну задачу, разом з ним складає алгоритм досягнення поставленої мети, а вже потім учень самостійно будує свою роботу в режимі дослідження й завершує її публічною доповіддю із захистом своєї розробки.

У ході дослідження визначено, що зміст підготовки обдарованих школярів до олімпіади з інформатики визначається завданнями та цілями самої олімпіади, та формою її проведення. Викладено методику підготовки обдарованих школярів до олімпіади з інформатики, яка передбачає: організацію підготовки обдарованих школярів до олімпіад з інформатики в межах усього навчального процесу; виділення умов, що позитивно впливають на динаміку процесу підготовки до олімпіад з інформатики.