Список рекомендованих джерел. Авдеєва І. Чи не заважають учні творчому вчителеві.

💸 Как сделать бизнес проще, а карман толще?

Тот, кто работает в сфере услуг, знает — без ведения записи клиентов никуда. Мало того, что нужно видеть свое раписание, но и напоминать клиентам о визитах тоже. Проблема в том, что средняя цена по рынку за такой сервис — 800 руб/мес или почти 15 000 руб за год. И это минимальный функционал. Нашли самый бюджетный и оптимальный вариант: сервис VisitTime.
⚡️ Для новых пользователей первый месяц бесплатно. А далее 290 руб/мес, это в 3 раза дешевле аналогов. За эту цену доступен весь функционал: напоминание о визитах, чаевые, предоплаты, общение с клиентами, переносы записей и так далее.
✅ Уйма гибких настроек, которые помогут вам зарабатывать больше и забыть про чувство «что-то мне нужно было сделать».
Сомневаетесь? нажмите на текст, запустите чат-бота и убедитесь во всем сами!

Авдеєва І. Чи не заважають учні творчому вчителеві? Творча педагогічна діяльність як чинник психотравматизації вчителя / І.Авдеєва // Гуманітарні науки. – 2005. – N2. – С.105-110.

Бугрій О. Творчість у педагогічній діяльності / О.Бугрій // Вища школа. – 2009. – N4. – С.87-92.

Гузан І. Вершини педагогічної творчості / І.Гузан, Н.Филик, Л.Кухарчук // Початкова школа. – 2009. – N11. – С.60.

Загвязинский В. Педагогическое творчество учителя. – М.: Педагогика, 1987. – 160 с.

Зязюн І. Краса педагогічної дії: Навч.посіб. для вчителів, аспірантів, студентів середніх та вищих навч. закладів / І.Зязюн, Г.Сагач. – К.: Українсько-фінський інститут менеджменту і бізнесу, 1997. – 302 с.

Кан-Калик В. Педагогическое творчество / В.Кан-Калик, Н.Никандров. – М.: Педагогика, 1990. – 144 с.

Кичук Н. От творчества учителя к творчеству ученика: Пособие для студ. пед. ун-тов./ Н.Кичук. – Измаил: Измал. пед. ун-т, 1992. – 95 с.

Кичук Н. Формування творчої особистості вчителя / Н.Кичук. – К.: Либідь, 1991. – 96 с.

Костюк Г. Навчально-виховний процес і психічний розвиток особистості / Упор. В.Андрієвська, Г.Балл, О.Губко, О.Проскура; під ред. Л.Проколієнко. – К.: Радянська школа, 1989. – 608 с.

Моляко В. Психологічна готовність до творчої праці / В.Моляко. – К.: Знання, 1989. – 48 с.

Мороз О. Перші кроки до майстерності / О.Мороз, В.Омельяненко. – К.: Товариство «Знання», 1992. – 112 с.

Сисоєва С. Основи педагогічної творчості: підр. для студ. вищих пед.закладів / Світлана Сисоєва. – К.: Міленіум, 2006. – 344 с.

Сисоєва С. Педагогічна творчість: Монографія / Світлана Сисоєва. – К.: Книжкове видавн. «Каравела», 1998. – 150 с.

Степаненко О. Особистісні та професійні якості творчого педагога / О.Степаненко // Нова педагогічна думка. – 2007. – N4. – С.82-90.

Чернишов О. Творчий обдарований учитель – учитель майбутнього / О.Чернишов // Директор школи, ліцею, гімназії. – 2009. – N6. – С.18-21.

Яковишина Т. Педагогічна творчість: навч.-метод. посібн. / Т.Яковишина. – Рівне, 2012.

5. МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ З ДИСЦИПЛІНИ “ПОРІВНЯЛЬНА ПЕДАГОГІКА”

5.1. МЕТА ТА ЗАВДАННЯ ДИСЦИПЛІНИ “ПОРІВНЯЛЬНА ПЕДАГОГІКА”

Метою викладання навчальної дисципліни «Порівняльна педагогіка» є ознайомлення майбутніх фахівців з новітніми тенденціями розвитку освіти у провідних країнах світу та Україні; інтеграційними процесами в освітній сфері у європейському регіоні та в глобальному вимірі; шляхами ефективної соціалізації особистості в умовах шкільного навчання; формування вмінь застосовувати набуті знання у майбутній педагогічній діяльності; формування досвіду самостійного і творчого аналізу та оцінки соціально-педагогічних явищ і ситуацій; формування педагогічного мислення, професійної самосвідомості.

Основними завданнями вивчення дисципліни «Порівняльна педагогіка» є:

- формування професійно-педагогічних знань про порівняльну педагогіку як самостійну педагогічну дисципліну і її місце у системі педагогічних наук;

- розкриття об’єкта і предмета порівняльної педагогіки, специфіки її понятійно-категоріального апарату;

- формування орієнтації в теоретико-методологічних концепціях зарубіжної і вітчизняної педагогічної освіти, з’ясування механізмів пізнання педагогічної дійсності;

- розуміння інформаційно-суспільних змін і основних тенденцій розвитку ланок системи освіти в Україні та різних країнах світу, різних підходів до організації педагогічного процесу, сучасних поглядів на технології діяльності суб’єктів цього процесу;

- формування уміння аналізувати проблеми підготовки педагога з точки зору порівняльної педагогіки;

- формування навичок роботи з соціально-педагогічним інструментарієм і його застосування для вивчення освітніх проблем на зламі тисячоліть;

- розвиток творчого потенціалу майбутнього вчителя початкових класів, його професійного мислення, комунікативних здібностей.

Згідно з вимогами освітньо-професійної програми студенти повинні:

· стан та тенденції розвитку освіти в різних країнах світу;

· розвиток теорії і практики освіти в Україні;

· позитивні і негативні аспекти міжнародного педагогічного досвіду;

· основні тенденції розвитку теорії і практики оновлення освіти на сучасному етапі.

· аналізувати педагогічні проблеми, порівнюючи їх вирішення педагогами різних країн;

· встановлювати і пояснювати взаємозв’язок педагогічних явищ і фактів, усвідомлюючи сучасну педагогічну дійсність;

· творчо використовувати цінні педагогічні здобутки у практиці навчально-виховної роботи вчителя початкових класів.

5.2. ПЕРЕЛІК ПИТАНЬ ДО ДЕРЖАВНОГО ЕКЗАМЕНУ З “ПОРІВНЯЛЬНОЇ ПЕДАГОГІКИ”

1. Глобалізація як чинник впливу на розвиток освіти.

3. Нова парадигма грамотності на порозі нового тисячоліття.

5. Особливості реформаційних процесів на етапі початкового навчання у провідних розвинених країнах світу і в Україні.

6. Основні напрями розвитку системи педагогічної освіти.

7. Євроінтеграція України і Болонський процес.

8. Гуманізація навчального процесу як шлях підвищення його ефективності.

9. Стандартизація змісту шкільної освіти та шляхи її оновлення.

10. Застосування інформаційних технологій у навчанні як умова підвищення ефективності навчального процесу.