Список рекомендованих джерел. Авдеєва І. Чи не заважають учні творчому вчителеві.

Авдеєва І. Чи не заважають учні творчому вчителеві? Творча педагогічна діяльність як чинник психотравматизації вчителя / І.Авдеєва // Гуманітарні науки. – 2005. – N2. – С.105-110.

Бугрій О. Творчість у педагогічній діяльності / О.Бугрій // Вища школа. – 2009. – N4. – С.87-92.

Гузан І. Вершини педагогічної творчості / І.Гузан, Н.Филик, Л.Кухарчук // Початкова школа. – 2009. – N11. – С.60.

Загвязинский В. Педагогическое творчество учителя. – М.: Педагогика, 1987. – 160 с.

Зязюн І. Краса педагогічної дії: Навч.посіб. для вчителів, аспірантів, студентів середніх та вищих навч. закладів / І.Зязюн, Г.Сагач. – К.: Українсько-фінський інститут менеджменту і бізнесу, 1997. – 302 с.

Кан-Калик В. Педагогическое творчество / В.Кан-Калик, Н.Никандров. – М.: Педагогика, 1990. – 144 с.

Кичук Н. От творчества учителя к творчеству ученика: Пособие для студ. пед. ун-тов./ Н.Кичук. – Измаил: Измал. пед. ун-т, 1992. – 95 с.

Кичук Н. Формування творчої особистості вчителя / Н.Кичук. – К.: Либідь, 1991. – 96 с.

Костюк Г. Навчально-виховний процес і психічний розвиток особистості / Упор. В.Андрієвська, Г.Балл, О.Губко, О.Проскура; під ред. Л.Проколієнко. – К.: Радянська школа, 1989. – 608 с.

Моляко В. Психологічна готовність до творчої праці / В.Моляко. – К.: Знання, 1989. – 48 с.

Мороз О. Перші кроки до майстерності / О.Мороз, В.Омельяненко. – К.: Товариство «Знання», 1992. – 112 с.

Сисоєва С. Основи педагогічної творчості: підр. для студ. вищих пед.закладів / Світлана Сисоєва. – К.: Міленіум, 2006. – 344 с.

Сисоєва С. Педагогічна творчість: Монографія / Світлана Сисоєва. – К.: Книжкове видавн. «Каравела», 1998. – 150 с.

Степаненко О. Особистісні та професійні якості творчого педагога / О.Степаненко // Нова педагогічна думка. – 2007. – N4. – С.82-90.

Чернишов О. Творчий обдарований учитель – учитель майбутнього / О.Чернишов // Директор школи, ліцею, гімназії. – 2009. – N6. – С.18-21.

Яковишина Т. Педагогічна творчість: навч.-метод. посібн. / Т.Яковишина. – Рівне, 2012.

5. МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ З ДИСЦИПЛІНИ “ПОРІВНЯЛЬНА ПЕДАГОГІКА”

5.1. МЕТА ТА ЗАВДАННЯ ДИСЦИПЛІНИ “ПОРІВНЯЛЬНА ПЕДАГОГІКА”

Метою викладання навчальної дисципліни «Порівняльна педагогіка» є ознайомлення майбутніх фахівців з новітніми тенденціями розвитку освіти у провідних країнах світу та Україні; інтеграційними процесами в освітній сфері у європейському регіоні та в глобальному вимірі; шляхами ефективної соціалізації особистості в умовах шкільного навчання; формування вмінь застосовувати набуті знання у майбутній педагогічній діяльності; формування досвіду самостійного і творчого аналізу та оцінки соціально-педагогічних явищ і ситуацій; формування педагогічного мислення, професійної самосвідомості.

Основними завданнями вивчення дисципліни «Порівняльна педагогіка» є:

- формування професійно-педагогічних знань про порівняльну педагогіку як самостійну педагогічну дисципліну і її місце у системі педагогічних наук;

- розкриття об’єкта і предмета порівняльної педагогіки, специфіки її понятійно-категоріального апарату;

- формування орієнтації в теоретико-методологічних концепціях зарубіжної і вітчизняної педагогічної освіти, з’ясування механізмів пізнання педагогічної дійсності;

- розуміння інформаційно-суспільних змін і основних тенденцій розвитку ланок системи освіти в Україні та різних країнах світу, різних підходів до організації педагогічного процесу, сучасних поглядів на технології діяльності суб’єктів цього процесу;

- формування уміння аналізувати проблеми підготовки педагога з точки зору порівняльної педагогіки;

- формування навичок роботи з соціально-педагогічним інструментарієм і його застосування для вивчення освітніх проблем на зламі тисячоліть;

- розвиток творчого потенціалу майбутнього вчителя початкових класів, його професійного мислення, комунікативних здібностей.

Згідно з вимогами освітньо-професійної програми студенти повинні:

знати:

· стан та тенденції розвитку освіти в різних країнах світу;

· розвиток теорії і практики освіти в Україні;

· позитивні і негативні аспекти міжнародного педагогічного досвіду;

· основні тенденції розвитку теорії і практики оновлення освіти на сучасному етапі.

вміти:

· аналізувати педагогічні проблеми, порівнюючи їх вирішення педагогами різних країн;

· встановлювати і пояснювати взаємозв’язок педагогічних явищ і фактів, усвідомлюючи сучасну педагогічну дійсність;

· творчо використовувати цінні педагогічні здобутки у практиці навчально-виховної роботи вчителя початкових класів.

5.2. ПЕРЕЛІК ПИТАНЬ ДО ДЕРЖАВНОГО ЕКЗАМЕНУ З “ПОРІВНЯЛЬНОЇ ПЕДАГОГІКИ”

1. Глобалізація як чинник впливу на розвиток освіти.

2. Проблема демократизації освіти.

3. Нова парадигма грамотності на порозі нового тисячоліття.

4. Орієнтація на неперервну освіту.

5. Особливості реформаційних процесів на етапі початкового навчання у провідних розвинених країнах світу і в Україні.

6. Основні напрями розвитку системи педагогічної освіти.

7. Євроінтеграція України і Болонський процес.

8. Гуманізація навчального процесу як шлях підвищення його ефективності.

9. Стандартизація змісту шкільної освіти та шляхи її оновлення.

10. Застосування інформаційних технологій у навчанні як умова підвищення ефективності навчального процесу.

11. Альтернативні та експериментальні школи

12. Особливості дистанційного навчання