Розділ 1. Розділ 1. Історико-теоретичні засади класного керівника

ЗМІСТ

ВСТУП.............................................................................................................. 2

РОЗДІЛ 1.Історико-теоретичні засади класного керівника............................ 5

1.1.З історії становлення і розвитку в Україні інституту класних керівників 5

1.2. Погляди видатних педагогів на діяльність класного керівника............... 10

1.3 Класний керівник: вимоги до особистості, функції та права педагогічної роботи 12

РОЗДІЛ 2.Дидактичні аспекти роботи класного керівника в навчально-виховному процесі сучасної школи................................................................................................. 18

2.1 Напрями навчальної та виховної діяльності класного керівника............ 18

2.2 Планування роботи педагога..................................................................... 24

2.3. Технологія роботи класного керівника з родинами учнів....................... 26

РОЗДІЛ 3. ПРАКТИЧНА ЧАСТИНА.............................................................. 29

3.1 Діагностика ефективності роботи класного керівника у спеціальному навчальному закладі............................................................................................................... 29

ВИСНОВКИ..................................................................................................... 32

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ.......................................................... 34

Додаток А.......................................................................................................... 36

Додаток Б.......................................................................................................... 37

ВСТУП

Процес оволодіння знаннями, i навичками становить пізнавальну дiяльнiсть учнiв, якою керує вчитель. Головний зміст керівництва полягає в тому, що вчитель є насамперед організатором і керівником пізнавальної діяльності учнів, створює умови, за яких вони можуть вчитися (навчальна дисципліна, психологічний клімат, чергування занять, нормування домашньої навчальної роботи). Здійснюючи контроль за навчанням, він повинен бути готовий допомогти, коли в них виникають труднощі. Водночас учитель є вихователем, дбає про фізичний, розумовий, духовний розвиток учнів.

Для успішного виконання функції викладання вчитель повинен добре знати особливості учнів. Це є запорукою управління їх пізнавальною діяльністю.

Положення про класного керівника регламентує його діяльність в загальноосвітньому, професійно-технічному навчальному закладі.

Класний керівник – це педагогічний працівник, який здійснює педагогічну діяльність з колективом учнів класу, навчальної групи професійно-технічного навчального закладу, окремими учнями, їх батьками, організацію і проведення позаурочної та культурно-масової роботи, сприяє взаємодії учасників навчально-виховного процесу в створенні належних умов для виконання завдань навчання і виховання, самореалізації та розвитку учнів (вихованців), їх соціального захисту.

Класний керівник у визначенні змісту роботи керується Конституцією України, Конвенцією ООН про права дитини, Законами України “Про освіту”, “Про загальну середню освіту”, “Про позашкільну освіту”, “Про професійно-технічну освіту”, іншими законодавчими і нормативно-правовими актами України, а також цим Положенням.

Класний керівник здійснює свою діяльність відповідно до основних завдань загальної середньої та професійно-технічної освіти, спрямованих на:

– виховання громадянина України;

– формування особистості учня (вихованця), його наукового світогляду, розвитку його здібностей і обдарувань;

– виконання вимог Державного стандарту загальної середньої освіти, підготовку учнів (вихованців) до подальшої освіти і трудової діяльності;

– виховання в учнів (вихованців) поваги до Конституції України, державних символів України, почуття власної гідності, свідомого ставлення до обов’язків, прав і свобод людини і громадянина, відповідальності перед законом за свої дії;

– реалізацію права учнів (вихованців) на вільне формування політичних і світоглядних переконань;

– виховання шанобливого ставлення до родини, поваги до народних традицій та звичаїв, державної та рідної мови, національних цінностей українського народу та інших народів та націй;

– виховання свідомого ставлення до свого здоров’я та здоров’я інших громадян як найвищої соціальної цінності, формування засад здорового способу життя, збереження і зміцнення фізичного та психічного здоров’я учнів (вихованців).

Актуальністю дослідження виступаютьвимоги до особистості класного керівника, функції та права педагогічної роботи, і його основні напрямки.

Об’єктом дослідження виступає класний керівник, його діяльність у навчальному процесі, а предметом − функції, права та технології роботи класного керівника з учнями.

Метою дослідження є визначення ефективності роботи класного керівника в сучасній школі.

Завдання дослідження:

− розкрити історію становлення і розвиток в Україні інституту класних керівників;

− описати вимоги до особистості класного керівника, функції і права педагогічної роботи;

− охарактеризувати погляди видатних педагогів минулого А. Дістерверга, А. Макаренка, В. Сухомлинського, Л. Виготського, Я. А. Коменського на діяльність класного керівника;

− визначити напрямки навчальної і виховної діяльності класного керівника.

Робота класного керівника − цілеспрямована, системна діяльність, яка будується на основі програми виховання всього освітнього закладу.

Проблемою справжнього вчителя цікавилось багато видатних вчених, мислителів, педагогів. Серед них можна назвати таких освітньо-культурних діячів як С. Акутіна, В. Антоненко, Л. Асмолова, Д. Квітка, Т. Лодкіна, А. Макаренко,

І. Нечипоренко, Г. Сорока, та інші, які займалися розробкою питанням планування роботи класного керівника.

РОЗДІЛ 1.