Сюжетно – рольові ігри для дітей з порушенням інтелекту

Гра— це один із засобів згуртування дитя­чого колективу. Вона допомагає педагогу розкрити духовний світ дитини. Гра являє собою таку діяльність, де діти в ігрових умо­вах відтворюють життя дорослих, працю та стосунки між ними. У грі дитина задовольняє свою потребу в спілкуванні з дорослими у спільному житті з ними.

Педагогічне керівництво іграми дітей потребує глибокого знання основних віко­вих, індивідуальних особливостей особис­тості дитини, психічного розвитку кожної дитини, що обумовлює формування ігрових дій. Таким чином, ігрова діяльність здійс­нює вирішальний вплив на весь перебіг психічного розвитку в дошкільному віці, особливо для розумово відсталих дітей. Гра в її різних формах дає змогу розв'язувати широке коло корекційно-виховних за­вдань.

Рівень розвитку ігрової діяльності дити­ни визначає характер і зміст інших видів діяльності.

Щоб перетворити гру дітей з порушен­ням інтелекту на справді провідну діяль­ність, педагогу необхідно вирішувати певні завдання:

1. Викликати інтерес і позитивне ставлен­ня до ігор, іграшок.

2. Формувати в дітей власні ігрові дії, які надалі увійдуть до складної структури ігрової діяльності.

3. Вчити дітей використовувати у грі не лише іграшки, а й предмети-замінники.

4. Розвивати властивість створювати уявну ігрову ситуацію, вміння брати на себе роль і діяти за роллю.

5. Виховувати в дітей партнерство в процесі колективних ігор.

6. Навчати відображати в іграх набутий життєвий досвід(екскурсії, ознайомлення з літературними творами).

Сюжетно-рольова гра— це перша проба соціальних сил, перше випробування, творча, самостійна, серйозна діяльність, радісна таприємна.Педагогічна цінність гри в тому, що в процесі гри формуються взаємини між дітьми, у грі видно, як дитина ставиться до успіхів або невдач партнерів по грі.

Отже, гра дошкільника — це не просто забавлянка, а особлива форма дитячої праці. Вона має бути максимально наближена до праці, наповнена трудовими завданнями.

Під час ігрової діяльності відбуваєть­ся:

• розумове виховання;

• розвиток усіх психічних процесів;

• аналіз, синтез, порівняння предметів, їх класифікація за певними ознаками; мовленнєвий розвиток (збагачення словника, розвиток комунікативної, пізнавальної та регулювальної функції мови);

• трудове виховання (формування змістовних уявлень про працю дорослих, моделювання у грі окремих видів праці, що сприяє позитивному ставленню дітей до праці);

• розвиток загальної та дрібної моторики.

Гра допомагає вихованню працелюбності, формує вміння турбуватись про партнерів.­