Лексика

Граматика

Плавність мовлення

Після експерименту: 20% (червоний) - високий рівень 50% (синій) - середній рівень 30% (зелений) - низький рівень Висновок: на початку психолого-педагогічного експерименту з виявлення казки на процес розвитку зв'язного монологічного мовлення дітей із загальним недорозвиненням мови було проведено дослідження рівня розвитку зв'язного монологічного мовлення дітей із загальним недорозвиненням мови третього рівня, результатом якого стало отримання даних про рівень зв'язного монологічного мовлення дітей з ОНР. Виходячи з результатів експерименту, у дітей ОНР експериментальної групи і спираючись на дослідження і розробки В.П. Глухова, Т.Б. Філічева, І.М. Погосова, Т.Д. Зінкевич - Евстегнеевой, Т.А. Шуйськой, Г.А. Бистрової була розроблена методика проведення експерименту і застосований на практиці підібраний методичний комплекс. Після проведення кількісної та якісної обробки фактичного матеріалу за результатами експерименту була визначена динаміка і ефективність процесу розвитку зв'язного монологічного мовлення за допомогою впливу логосказок. Порівняльна діаграма

до експерименту після експерименту Червоний - високий рівень Синій - середній рівень Зелений - низький рівень

Таким чином, в ув'язненні, хочу уточнити, що мова - це форма спілкування між людьми, що характеризує як процес прийому, переробки і передачі інформації. Встановлено, що мова не є природженою здібністю, вона розвивається у міру формування мозку людини. Її розвиток залежить від стану шляхів і центрів головного мозку і всієї вищої нервової діяльності в цілому. Розвиток мовної функції відбувається з народження дитини і в основному закінчується до п'яти років (в нормі).
Порушення мови мають різний характер залежно від причини, їх причини і проявляються у спотвореному вимові звуків, у порушенні ритму і темпу мови, в її загальному недорозвитку, що тягне за собою порушення всіх сторін мовлення (звуковимови, фонематичного слуху, граматичного ладу). Значення логопедії полягає в тому, що б допомогти дитині подолати мовні порушення, тим самим забезпечивши повноцінне, всебічне його розвиток.
До числа найважливіших завдань логопедичної роботи з дошкільниками, що мають загальне недорозвинення мови, відноситься формування у них зв'язного монологічного мовлення. Значні труднощі в оволодінні навичками зв'язного монологічного мовлення у дітей із загальним недорозвиненням мовлення обумовлені недорозвиненням фонетико - фонематичного, лексичного, граматичного, недостатньою сформованістю як произносительной (звуковий), так і семантичної (смислової) сторін мовлення. Наявність у дітей вторинних відхилень у розвитку провідних психічних процесів (сприйняття, пам'яті, уваги, уяви і т.д.) створює додаткові труднощі в оволодінні зв'язного монологічного промовою. Метод роботи з казкою має багатовікову історію, хоча наукове обгрунтування і цілеспрямоване використання в роботі з дітьми, зокрема в логопедії, він отримав лише близько десяти років тому. Сьогодні цей метод є одним з найбільш широко висвітлюватимуться в сучасній літературі і одним з найбільш перспективних. Гідність і роль цього методу сьогодні в роботі з дітьми з загальним недорозвитком мовлення незаперечні: це образність мови, її метафоричність, психологічна захищеність. Під час роботи над казкою, діти збагачують свій словник, йде робота над автоматизацією поставлених звуків та введення їх в самостійну мова. Тексти казок розширюють словниковий запас, допомагаю вірно будувати діалоги, а отже впливають на розвиток зв'язного монологічного мовлення. Робота з казкою сприяє розвитку просодичною сторони мови: тембру голосу, його сили, темпу, інтонації, виразності.
Отже, казка - ефективне розвиваюче, корекційна і психотерапевтичний засіб в роботі з дітьми з загальним недорозвитком мовлення. І щоб цей засіб дало результат, треба використовувати казки в повній мірі