Вивчення мір об'єму.

Ще в пропедевтичний період, розвиваючи кількісні уявлення учнів учили вимірювати пісок або воду ложками, формочками, круж­ками, з’ясовували, у яку формочку піску входить менше (більше).

У 1-му класі, перш аніж повідомити школярам знання про загальноприйнятні способи вимірювання рідин і мірках, які при цьому використовуються, необхідно тренувати їх у вимірюванні об'ємними умовними мірками: заповнити літрову банку водою, вимірюючи її рівними мірками; налити в літрові банки воду, вимірю­ючи їх різними за об'ємом мірками і порівняти, як вони при цьому наповнюються.

Під час виконання цих завдань закріплюються: а) знання про те, що кількість рідини, яка вміщується в той чи інший посуд, можна визначити вимірюванням; б) основне правило вимірювання об'ємни­ми мірками: результат буде вірним, якщо вимірювання проводити повними мірками; в) уявлення про залежність результату вимірюва­ння від величини мірки.

У 2-му класі ця робота продовжується: учні порівнюють об'єм, місткість різних посудин. Спочатку порівняння проводиться на око (посудини значно відрізняються за своїм об'ємом). Наприклад, пропонується порівняти, куди увійде води більше: у банку чи в каструлю. Перед учнями ставляться півлітрова банка і каструля ємністю 2-3 л, вимірюється, скільки мірок води входить у каструлю і у банку.

Далі вчитель переходить до знайомства школярів з загально-прийнятними способами вимірювання рідин літром як одиницею об'єму:

а) вчитель пропонує школярам назвати, які вони знають рідини;

б) демонструється і заповнюється водою мірне горнятко об'ємом літр, проводиться пояснення, що рідини вимірюються міркою так само, як і лінійні міри, і що ця мірка називається " літр";

в) визначається місткість різноманітних посудин з допомогою літрового мірного горнятка;

г) проводиться пояснення, де і в яких випадках необхідно виконувати вимірювання з допомогою мірки 1 літр.

Визначаючи наявний в учнів досвід, вчитель пред'являє і стандартні банки місткістю 1 л, 2 л, 3 л. Далі учні вчаться вимірювати місткість посудин і відмірювати задану кількість літрів. Вони визначають, наповнюючи водою, об'єм банок, невеликих бідонів, каструль, цеберок. Важливо розвивати окомір учнів, тобто вміння визначати ємність посуду на око. Школярі повинні запам'ятати об'єм стандартного посуду, який найчастіше зустрічаються в побуті: банки ємністю 1 л, 2 л, 3 л, бідони ємністю 1 л, 3 д, 5 л, 10 л, 40 л (у 3-му класі), відра ємністю 8 л, 10 л, 12 л.

Для закріплення знань і практичних навичок доцільно органі­зовувати: а) гру в " Магазин", в процесі якої продавець відпускає покупцям молоко, олію, сметану в літрові, 2-х літрові і 3-х літрові банки; б) гру " Вгадай", мета якої визначити, скільки літрів рідини помістилось в ту чи іншу посудину; в) вправи у порівнянні кількості рідини в двох посудинах. Для знайомства з загальновживаними мірами доцільно ширше використовувати повсякденне життя і досвід учнів.