Главная страница Случайная страница
Разделы сайта
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
Сублимация 13 страница
|
|
- Кең ес беру. Кең ес беру техникаларын қ олдана отырып кең ес беріледі. Студенттер жұ пқ а бө лінеді. Жұ птың бір мү шесі «клиент» жә не екінші мү шесі «психолог-консультант ролінде болады». «Клиент» роліндегі студент «психолог-консультант роліндегі» студентке ө мір тә жірибесінен алынғ ан проблемасын шешуде кө мек алу ү шін консультантқ а келеді. 30 минут кең ес беру процессіне арналады. 20 минут кең ес беру нә тиежесін топта талдауғ а арналады.
- Тренингтер. Психологиялық корекциялық қ ызметтің ең негізгі тү рі -тренинг.
Тренинг адамның тұ лғ алық ө суі, ө зіне сенімділігін, ішкі қ обалжуларынан арылу бағ ытында жү ргізіледі. Тренер клиентпен, жоғ ары нә тижеге жетуі ү шін, олардың ішкі мазаландырушылық тарын жойып, зейіндерін жшоғ ырландырып, ө зін жайлы сезінуіне толық жағ дай туғ ызуы, таласты мә селенің жеткілікті тү рде талданып, тиісті шешімдердің
қ абылдануына кә сіби тұ рғ ыдан ү лкен шеберлік таныта білуі қ ажет.Тренингке қ атысушы ө зін мазалағ ан мә селесі бойынша толық қ анды мә лімет немесе ақ парат алуы, сол арқ ылы ө з ә рекетін сыни тұ рғ ыдан бағ алай алу дағ дысына жеткен жағ дайда ғ ана тренер жұ мысының мақ саты жү зеге асты деп есептелінеді. Тренинг ә рбір терапиялық бағ ыттардың техникаларына негізделіп жасалады.
- Дө ң гелек стол. Дә ріс семинар сабағ ының материалына негізделген ашық ә ң гіме ұ йымдастыру. Ә ң гімен барысында мә селені шешудің тиімді ә дісін қ арастыру.
- Ү лкен шең бер ә дісі: Жұ мыс ү ш кезең нен тұ рады.
Бірінші кезең. Топ ү лкен шең бер болып отырғ ыштарғ а отырады. Мұ ғ алім мә селені ұ сынады.
Екінші кезең. Белгілі уақ ыт ішінде (10 минут) ә рбір оқ ушы жеке осы мә селені шешудің жолдарын қ ағ аздарын жазады.
Ү шінші кезең. Шең бер бойынша ә рбір оқ ушы ө з ұ сыныстарын ұ сынады, топ бұ л ұ сынстарды сынамай тың дайды, жә не ә ң гіме бойынша тақ тағ а жазылып тұ ратын ортақ шешімге қ осу, қ оспауғ а дауысқ а салады.
“Ү лкен шең бер” ә дісін сұ рақ тың шешімін тез табу керек болғ ан жағ дайда қ олдануғ а болады. Осы форманың кө мегімен мысалы, заң жобаларын немесе нұ сқ ауларды, нормативті-қ ұ қ ық тық актілерді жасауғ а болады.
- Аквариум ә дісі: “Аквариум” – балаларғ а мә селені “қ оғ ам алдында” талқ ылауғ а ұ сынғ андағ ы диалог формасы. Шағ ын топ белгілі бір мә селе бойынша диалогты жү ргізуге кімге сеніп тапсыруғ а болатынын таң дайды. Кейде тілек білдірушілер бірнеше болуы мү мкін. Қ алғ ан барлық оқ ушылар кө рермен ролін атқ арады. Соныдық тан да мұ ны аквариум деп атайды.
- Психологиялық консилиум: Психологиялық мә селе бойынша ә дістерді қ олдануды талқ ылау. Топ рольдерге бө лінеді: психологтар, сарапшылар, тү рлі мекеме ө кілдері. Мә селені жан-жақ ты талдап тиімді қ отынды шығ арулары керек.
№ 1 практикалық сабақ
Тақ ырып: Психологиялық кең ес
Практикалық сабақ мазмұ ны
1. Психологиялық кең ес мазмұ ны, мақ саты, міндеттері, кезең дері
2. Психотерапиялық жұ мыстың вербальды жә не вербальды емес тә сілдері.
3. Позиция жә не дистанция.
4. Психотерапиялық кең ес процесіндегі метафорлар.
Мақ саты: Кең ес беру техникасы мен ә дістерін ү йрету.
- Кең ес беру дегеніміз не?
- Кең естің мақ саты?
- Кең ес берудің вербальды жә не вербальды емес ә дістері?
Ә дістемелік нұ сқ аулар: Ә р студенттің ө мір тә жірибесінен алынғ ан мә селелерге байланысты кең ес беру.
№ 2 практикалық сабақ
Тақ ырып: Психодиагностика
Практикалық сабақ мазмұ ны
1. Мінез акцентуациясы.
3. Инфантильды даму кезең дерінің теориялары.
4. Базалық конфликтілер теориясы. К.Хорни.
Мақ саты: Психологиялық кең ес беруде психодиагностикалық ә дістерді қ олдана білуге ү йрету.
1.Мінез акцентуацияларын атаң ыз.
2. Қ андай инфантильды даму кезең дерін білесіз.
3. К.Хорни бойынша базалық конфликтілер дегеніміз не?
Ә дістемелік нұ сқ аулар: Дө ң гелек стол. Студенттің жеке ө мір тә жірибесіне, дә ріс материалдарына негізделген ә ң гіме ұ йымдастыру.
№ 3 практикалық сабақ
Тақ ырыбы: Психологиялық кең ес процессінде қ олданылатын практикалық психологияның бағ ыты классикалық психоанализ.
Практикалық сабақ мазмұ ны
1.Классикалық психоанализ теориялық негізі.
2.Қ олданылу техникасы.
Мақ саты: Психологиялық кең ес беру процессінде классикалық психоанализ ә дістерін қ олдануғ а ү йрету. Қ олданылу техникаларын мең герту.
Ә дістемелік нұ сқ ау: Ә р студенттің ө мір тә жірибесінен алынғ ан мә селелерге байланысты кең ес беру.
№ 4 практикалық сабақ
Тақ ырыбы: Практик психологтың жұ мыс бағ ыты психотерапияның маң ызы.
Практикалық сабақ мазмұ ны
1. Психотерапия практик психологтың жұ мысының бағ ыты ретінде.
2.Психотерапия тү рлері.
3. Негізгі ережелері.
Мақ саты: Практик психологтың жұ мыс бағ ыты- психотерапия бойынша негізгі ережелерін ұ стана отырып жұ мыс жасауғ а ү йрету.
Ә дістемелік нұ сқ ау: Аквариум ә дісі.
№5 практикалық сабақ.
Тақ ырып: Психотерапия. Гештальттерапия.
Практикалық сабақ мазмұ ны:
1. Гештальт терапияның теориялық негізі.
2. Қ олданылу техникасы
Мақ саты: Психотерапиялық жұ мыс барысында гештальтерапия бағ ыты жә не оның технологияларымен жұ мыс жасауғ а ү йрету.
Ә дістемелік нұ сқ ау: Гештальт терапиялық жаттығ уларғ а ненгізделген топтық жұ мыс. Рольдық дисскусия.
№ 6практикалық сабақ
Тақ ырып: Денеге бағ ытталғ ан психотерапия.
Практикалық сабақ мазмұ ны:
1.Теориялық негізі
2.Қ олданылу техникасы.
Мақ саты: Психологтың жұ мысында денеге бағ ытталғ ан психотерапияның пайдасын кө рсетіп оның техникасын қ олдануғ а ү йрету.
Ә дістемелік нұ сқ ау: Ү лкен шең бер. Денеге бағ ытталғ ан психотерапия жаттығ уларын орындау.
№ 7 практикалық сабақ
Тақ ырып: Психологиялық тренинг жә не қ азіргі қ оғ ам
Практикалық сабақ мазмұ ны
1. Психологиялық тренингтің жұ мыс ережелерінің тимділігі.
2. Психолгиялық тренингтің кез-келген сферадағ ы мә ні мен орны.
3. Психологиялық тренингті қ азіргі қ оғ амғ а ендіру мә селесі.
Мақ саты: Қ азіргі қ оғ амда психологиялық тренингтің кез-келген салада қ ажет екенін оның пайдасына кө з жеткізу жә не оның жұ мыс принципі бойынша жұ мыс жасауғ а ү йрету.
Ә дістемелік нұ сқ ау: Психологиялық консилиум отырысы. Рольдік ойын.
№8 практикалық сабақ
Тақ ырып: Топтық психотерапия
Практикалық сабақ мазмұ ны:
1. Т-тобы
2. Кездесу техникалары.
Мақ саты: Топтық психотерапия бойынша жұ мыс жасау дағ дысын қ алыптастыру жә не оның негізгі техникаларын мең герту.
Ә дістемелік нұ сқ ау: Топтық кездесулер. Топтық психотерапия техникасы бойынша жұ мыс жасау.
№ 9 практикалық сабақ
Тақ ырып: Арт терапия жә не Би терапиясы
Практикалық сабақ мазмұ ны:
1.Теориялық негізі
2.Қ олданылу техникалары.
Мақ саты: Арттерапия жә не би терапиясына негізделген топтық жұ мыстың техникаларын қ олдану.
Ә дістемелік нұ сқ ау: Тренингтер
№ 10 практикалық сабақ
Тақ ырып: Логотерапия жә не психодрама.
Практикалық сабақ мазмұ ны:
1.Теориялық негізі
2.Қ олданылу техникалары.
Мақ саты: Логотерапия жә не психодрама техникалары бойынша жұ мыс жасауғ а ү йрету.
Ә дістемелік нұ сқ ау: Ашық ә ң гіме. Логотерапия жә не психодрама жұ мысы бойынша жұ мыс.
№ 11 практикалық сабақ
Тақ ырып: Психосинтез
Практикалық сабақ мазмұ ны:
1.Теориялық негізі.
2.Қ олданылу техникалары.
Мақ саты: Практика жү зінде психосинтез бағ ытытының тхникалары ьойынша жұ мыс жасауғ а ү йрету.
Ә дістемелік нұ сқ ау: Психосинтез техникасына негізделген тренингтік жұ мыс.
№ 12 Практикалық сабақ
Тақ ырып: НЛП
Практикалық сабақ мазмұ ны
1. Теориялық негізі.
2. Қ олданылу техникалары.
Мақ саты: Болашақ психологты ө з жұ мыс жү йесінде НЛП ә дісін қ олданып жұ мыс жасауғ а ү йрету.
Ә дістемелік нұ сқ ау: НЛП техникасына негізделген тренинг.
№ 13 практикалық сабақ
Тақ ырып: К.Юнгтің аналитикалық жә не Адлердің индивидуалды психологиясы.
Практикалық сабақ тың мазмұ ны:
1. К.Юнгтің аналитикалық психологиясының теориялық негізі, негізгі ұ ғ ымдары.
2. Адлердің индивидуалды психологиясының теориялық негізі, негізгі ұ ғ ымдары.
Мақ саты: Практикалық жұ мыста тұ лғ а теорияларымен жұ мыс жасай білуге ү йрету.
Ә дістемелік нұ сқ ау: Семинарлық баяндамалар жү йесі. Семинар- диспут.
№ 14 практикалық сабақ
Тақ ырып: Психологтың кә сіби іс-ә рекетімен байланысты психоэмоционалдық қ ажуы.
Практикалық сабақ тың мазмұ ны:
1. Психологтың кә сіби іс-ә рекетімен байланысты психоэмоционалдық қ ажуының себебтері.
2. Психологтың кә сіби іс-ә рекетімен байланысты психоэмоционалдық қ ажуының алдын алу жолдары.
Мақ саты: Болашақ маманғ а кә сіби іс-ә рекетіне байланысты болуы мү мкін психоэмоционалдық қ ажулардың себебтерін анық тап алдын-алу жолдарын ү йрету.
Ә дістемелік нұ сқ ау: Дө ң гелек стол.
№ 15 практикалық сабақ
Тақ ырып: Психологтың ө зін ө зі реттеу ә дістерін оптимизациялау жолдары.
Практикалық сабақ тың мазмұ ны:
1. Мә селенің қ ойылуы.
2. Мә селенің талқ ылануы
3. Қ ол жеткізілген нә тиеже.
Мақ саты: Психологтың ө зі-ө зі реттеу ә дістерін оптимизациялаудың тиімді жолдарын іздестіге ү йрету.
Ә дістемелік нұ сқ ау: Ү лкен шең бер
Ө ЖСӨ Ж ө ткізу бойынша ә дістемелік нұ сқ ау.
- Мозайка ә дісі: " Мозайка" интенсивті қ арым-қ атынас кезінде мә селенің оптималды шешімін “жоғ арыдан-тө мен” (педагогтан-оқ ушығ а) емес, тең дең гейде (ө зара оқ ушылар арасында) табуғ а мү мкіндік береді. Бұ л технологияның қ иындығ ы: ә сіресе бірінше сабақ тарда топтарды қ айта қ ұ ру ү рдісінде мұ қ ият зейінділікті талап етеді.
“Мозайка” ә дістемесі бойынша сабақ ты ұ йымдастыру кестесі
| Кезең дер | Позициялар | Мазмұ ны |
| 1 кезең. Жеке жұ мыс. | А Б В Г | Педагог тапсырма ұ сынады (кө лемі бойынша кең): оқ улық тың ү ш-тө рт параграфын оқ ып, конспект қ ұ ратыру; ө зект і тақ ырып т.б. бойынша пікірталасқ а сұ рақ тар ә зірлеу; Дайындалуғ а жә не тапсырманы орындауғ а 15-20 минут уақ ыт беріледі. Берілген уақ ыт ішінде топағ ы ә рбір оқ ушының ө зінің орындалғ ан тапсырманың варианты болуы керек. |
| 2 кезең. Жұ ппен жұ мыс | А < -> Б В < -> Г | Ә рбір қ атысушы ө зіне партнер таң дайды: мысалы, А Б-мен жұ мыс жасайды, Г В-мен жұ мыс жасайды (немесе басқ аша). Тапсырма бұ рынғ ыша қ алады. Бұ л кезең нің мақ саты топтық жұ п арасында ортақ шешім қ абылдау. Табылғ ан шешім екі қ атысушының да ортақ пікірін білдіруі керек. Талқ ылау уақ ыты – 10 минут. |
| 3 кезең. Жұ ппен жұ мыс (жалғ асы) | А Б | | В Г | Жұ п ауысады. Жұ мыс мазмұ ны бұ рынғ ыша қ алады. Жаң а жұ птар ө з шешімдерімен алмасады жә не мә селені жаң артудың мү мкіндіктері іздестіріледі. Талқ ылау уақ ыты – 10 минут. Осылайша, топтағ ы ә рбір қ атысушы басқ аның пікірін тың дауғ а мү мкіндік алады, мә селені ө зіндік тү сінуін ұ сынады, табылғ ан шешімді қ орғ ауғ а ү йренеді. |
| 4 кезең. Топтық шешім қ абылдау | А Б \ / / \ В Г | Топ мү шелері бір жерге жиналады. Барлығ ы шешімдермен таныс болғ андық тан бұ л кезең нің мақ саты ортақ шешім қ абылдайды. Мұ нда зейін тек мазмұ ндық бө лігіне ғ ана емес, сонымен бірге оның орындалу формасына да бө лінеді (шешім конспект, сурет, кесте, тақ пақ т.б. тү рінде болуы мү мкін). Уақ ыт – 10 минут. |
Сабақ соң ында ә рбір топ мә селені шешу жолдарын ұ сынады. Таң далғ ан эксперттік комиссия ұ сынылғ ан жобалардың мазмұ ны мен безендірілуін бағ алайды. Жұ мыстың мұ ндай интерактивті формасы ө зара біріккен ә рекет іскерліктерін қ алыптастыруғ а кө мектеседі. Ә сіресе бұ л халық кө п жерде ү ндемей, тасада қ алуғ а тырысатын ұ ялшақ оқ ушылар ү шін ө те пайдалы. Микротоптар-микроә лемдер, ә детте бұ л осындай балалардың жә не жеткіншектердің ө зін-ө зі бағ алауына жағ ымды ә серін тигізеді.
- Психологиялық консилиум: Психологиялық мә селе бойынша ә дістерді қ олдануды талқ ылау. Топ рольдерге бө лінеді: психологтар, сарапшылар, тү рлі мекеме ө кілдері.
- Бақ ылау жұ мысы. Берілген сұ рақ тарғ а жазбаша тү сініктерін жазу.
- Презентация стратегиясы: «Презентация» стратегиясында студенттер топтарғ а бө ліне отырып, ө здеріне бө лінген, не берілген сұ рақ тарғ а байланысты тақ тағ а немесе плакатқ а сурет, кесте т.б. қ ұ растырып, оны қ орғ айды. Бұ л жұ мысты орындауғ а жә не ә рбір топтың қ орғ ауына белгілі уақ ыт беріледі. Студенттер ө з жұ мыстарын орындау кезінде оқ ытушы ә рбір топтың жұ мыстарын қ адағ алап, кең ес беруі тиіс. Ә рбір топ ө з жұ мыстарын қ орғ ағ ан соң басқ а студенттердің сұ рақ қ оюларына қ ұ қ ығ ы бар. Бұ л ә діс студенттердің ойлау, қ иялының дамуына, материалдың есте берік сақ талуына ерекше ық палын тигізеді.
- Аквариум ә дісі: “Аквариум” – балаларғ а мә селені “қ оғ ам алдында” талқ ылауғ а ұ сынғ андағ ы диалог формасы. Шағ ын топ белгілі бір мә селе бойынша диалогты жү ргізуге кімге сеніп тапсыруғ а болатынын таң дайды. Кейде тілек білдірушілер бірнеше болуы мү мкін. Қ алғ ан барлық оқ ушылар кө рермен ролін атқ арады. Соныдық тан да мұ ны аквариум деп атайды.
- Коллоквиум: Мұ ғ алім жә не студент арасында сұ рақ жә не жауап тү рінде ө ткізіледі. Ә р студентке 10 сұ рақ тан қ ойылады, студент қ ойылғ ан сұ щрақ қ а уақ ыт ұ туы ү шін тез жауап беруі керек. 1 сұ рақ қ а 1 мин уақ ыт берілед
ОЖСӨ Ж-1 мазмұ ны:
Тақ ырып: Практик психологтың жұ мыс бағ ыты мен қ ызметінің кә сіби моделі.
Мақ саты: Психолгтың жұ мыс бағ ыттарымен жұ мыс жасау жә не психологтың кә сіби этикасын ұ стануғ а дағ дыландыру.
1. Практик психологтың жұ мыс бағ ыттарының ерекшеліктері.
2. Психологтың кә сіби этикасы.
Ө ткізілу формасы: Мозайка ә дісі.
ОЖСӨ Ж-2 мазмұ ны:
Тақ ырып: Кең ес беру.
Мақ саты: Психологиялық кең ес беру дағ дысын қ алыптастыру.
1. Кең ес беру техникасын практика жү зінде мең геру.
Ө ткізілу формасы: Рольдік ойын.(Ө мірден алынғ ан ситуацияларғ а негізделеді)
ОЖСӨ Ж-3 мазмұ ны:
Тақ ырып: Психологиялық кең ес беру.
Мақ саты: Психологиялық кең ес жө нінде алынғ ан білімді бекіту.
1.Консультант тұ лғ асы.
2. Кең ес беру принциптері.
3. Кең ес беру техникасын практика жү зінде мең геру.
Ө ткізілу формасы: Қ ысқ аша бақ ылау жұ мыс.
ОЖСӨ Ж -4 мазмұ ны:
Тақ ырып: Темперамент типтерінің типологиялық модельдері.
1.Э. Кречмердің типологиялық моделі.
2. У.Шелдон типологиялық моделі.
3. К. Гален типологиялық моделі.
4. И.П Павлов типологиялық моделі.
Ө ткізілу формасы: Рольдік ойын «Презентация»
ОЖСӨ Ж-5 мазмұ ны:
Тақ ырыбы: Психодиагностика.
Мақ саты: Болашақ психологты жұ мыс барысында психодиагностикалық мә ліметтерді ескере отырып жұ мыс жасауғ а дағ дыландыру.
1. Мінез акцентуациясы.
2. Инфантильды даму кезең дерінің теориялары.
Ө ткізілу формасы: қ ық аша баяндама орындау.
ОЖСӨ Ж-6 мазмұ ны:
Тақ ырып: Кең ес берудегі психодиагностика.
Мақ саты: Психологиялық кең ес беру процессінде психодиагностиканы тиімді пайдалануды мең герту.
1. Кең ес беру процессінде психодиагностикалық ә дістерді қ олдана отырып клиентті зерттеу.
2. Зерттеу нә тиежелерінен клиенттің психологиялық портретін жасау.
Ө ткізілу формасы: Негізінде шынайы проблемағ а негізделген кә сіби ойын-кең ес беру.
ОЖСӨ Ж-7 мазмұ ны:
Тақ ырып: Классикалық психоанализ техникалары.
Мақ саты: Классикалық психоанализ техникаларын практика жү зінде қ олдана білу дағ дысын қ алыптастыру.
1. Еркін ассоциация.
2. Тү ске талдау жасау.
Ө ткізілу формасы: Тренинг.(практика жү зінде техникалардың орындалуы)
ОЖСӨ Ж-8 мазмұ ны:
Тақ ырыбы: Психоаналитикалық дағ дылар тренингі.
Мақ саты: Классикалық психоанализ техникаларын практика жү зінде қ олдана білу дағ дысын қ алыптастыру.
1. Қ арсы келуді талдау.
2. Ауыстыруды талдау.
Ө ткізілу формасы: Тренинг.(практика жү зінде техникалардың орындалуы)
ОЖСӨ Ж-9 мазмұ ны:
Тақ ырыбы: Классикалық психоанализ.
Мақ саты: Классикалық психоанализ жә не оның ә дістері жө нінде алғ ан білімді бекіту.
1. Классикалық психоанализдің теориялық негізі.
2. Қ олданылу техникасының ә дістері.
3. Классикалық психоанализ бағ ыттар.
4. Классикалық психоанализде тү стердің жорылуы, тү с тү рлері.
5. Клиент қ олданатын қ орғ аныс механизмдері.
Ө ткізілу формасы: Коллоквиум ә дісі.
ОЖСӨ Ж-10 мазмұ ны:
Тақ ырып: Кең ес беру.
Мақ саты: Кең ес тү рін ажырата отырып кең ес беру дағ дысын қ алыптастыру.
1. Жеке кең есті ұ йымдастыру.
2. Кең есті талдау.
Ө ткізілу формасы: Кең ес беру.
ОЖСӨ Ж-11 мазмұ ны:
Таө қ ырып: Эффективті психотерапияның жолдарын іздеу.
Мақ саты: Студентті ізденіске ү йрету, онаң шығ армашылық ойлау жә не интеллектуалдық даму қ абілетін дамыту.
1. Адам ө міріндегі психотерапияның ролі.
2. Психотерапияның тү рлері.
Ө ткізілу формасы: Психологиялық консилиум.
ОЖСӨ Ж-12 мазмұ ны:
Тақ ырып: Психотерапия.
Мақ сат: Психотерапия жө нінде алынғ ан білімді қ ортындылау.
1.Психотерапия дегеніміз не?
2. Психотерапевт қ андай дағ дыларды мең геруі керек?
3. Психотерапия тү рлері жә не олардың мақ саттары.
4. Психотерапевт ө з жұ мысында қ андай ереже, принциптерді ұ стануы керек.
Ө ткізілу формасы: Коллоквиум ә дісі.
ОЖСӨ Ж-13 мазмұ ны:
Тақ ырып: Гештальт терапия.
Мақ саты: Гештальтерапияның техникаларын қ олдана білу дағ дысын қ алыптастыру.
1. Гештальт терапия техникалары.
2. Практикалық жұ мысқ а талдау жү ргізу.
Ө ткізілу формасы: Гештальттерапиялық техникағ а негізделген тренинг.
ОЖСӨ Ж-14 мазмұ ны:
Тақ ырып: Гештальт терапия.
Мақ саты: Гештальтерапияның техникаларын қ олдана білу дағ дысын қ алыптастыру.
1. Гештальт терапия ә дістерінің жинағ ы.
2.Гештальт терапия ә дістерін қ олдану.
Ө ткізілу формасы: Гештальттерапиялық техникағ а негізделген тренинг.
ОЖСӨ Ж-15мазмұ ны:
Тақ ырып: Гештальттерапия.
Мақ саты: Гештальтерапия бағ ыты бойынша алынғ ан білімді қ ортындылау.
1. Сұ рақ тарғ а жауап.
1. Гештальт терапия дегеніміз не?
2. Гештальт терапияның негізін салғ ан кім?
3. Гештальттерапияның мақ саты мен жұ мыс принциптері қ андай?
4. Гештальтерапияның ә дістерін атаң ыз?
Ө ткізілу формасы: Жазбаша бақ ылау.
ОЖСӨ Ж-16 мазмұ ны:
Тақ ырып: Трансакттылы талдау.
Мақ саты: Трансактылы талдауды психотерапиялық жұ мыста қ олдана білу дағ дысын қ алыптастыру.
1. Сұ рақ тарғ а жауап.
2. Рольдік ойын.
3. Ойын нә тиежесін талдау.
Ө ткізілу формасы: Қ ысқ аша коллоквиум. Рольдік ойын.
ОЖСӨ Ж-17 мазмұ ны:
Тақ ырып: Денеге бағ ытталғ ан психотерапия.
Мақ сат: Денеге бағ ытталғ ан психотерапия жаттығ уларын практика жү зінде мең герту.
1. Денеге бағ ытталғ ан психотерапияның адам ө міріндегі ролі.
2. Денеге бағ ытталғ ан психотерапия жаттығ уларын орындау.
Ө ткізілу формасы: Денеге бағ ытталғ ан психотерапия жаттығ уларын орындау.
ОЖСӨ Ж-18 мазмұ ны:
Тақ ырып: Денеге бағ ытталғ ан психотерапия.
Мақ саты: Денеге бағ ытталғ ан психотерапия жаттығ уларын практика жү зінде мең герту.
|
|