Ееееееееееееее

Е.Н.Кабанова-Миллердің тұ жырымдамасындағ ы шарттары ретінде тө мендегілер белгіленеді: оқ ытудың барлық қ атары оқ ушыларда тү рлі дең гейлерде толық тырылғ ан оқ у жұ мысының тә сілдерін қ алыптастыру идеясына сә йкестендірілуі керек; ә рбір оқ у пә нінде оқ у жұ мысының негізгі тә сілдерінің болуы жә не оларды оқ ушыларда қ алыптастыру маң ызды; оқ ушылар жағ ынан ө здерінің оқ у ә рекеттерін басқ ару тә сілдерін қ алыптастыру қ ажет;

Екінші кезең дегі ұ жымның дамуының сипатталуы. Ұ жым ә рекетін басқ ару, Белсенділердің болуы, Ұ жымның ә рекетін басқ аруғ а жә не ә сер етуге мү мкіншілігі бар белсенділер пайда болады

Елес: қ абылдауғ а қ арағ анда танымның жоғ ары сатысы, қ азіргі сә тте сезім мү шелеріне ә сер етпейтін заттар мен қ ұ былыстар бейнесінің мида пайда болуы

Емтиханғ а дайындық барысында студенттерге берілетін ақ ыл-кең естер: Дайындалу барысында дайвн конспектілерін пайдалануғ а болады*Бө лімнің ең кү рделі материалын оқ ып, қ айталағ ан жө н; оқ у материалының бір бө лігін оқ ып біткене соң ү зіліс жасап отыру*Материалды емтихан сұ рақ тары бойынша қ айталап, ең негізгілерін еске ұ стап, қ ысқ аша жауабын жазып отыру*

Ең бек психологиясын зерттеу бағ ыттары: ә р жас кезең дегі адамдардың ең бегі, адамның ең бекке деген кө зқ арасының психологиялық заң дылық тарын ашу

Ең бек тә рбиесі - бұ л балаларда қ алыптастыру: ең бекке оң ә серді, ең бекке психологиялық дайындық ты, ең бек тә ртібі мен мә дениетін

Ең бек тә рбиесін мазмұ ндық негізін мыналар қ ұ райды: Оқ у ең бегі.Ө зіндік қ ызмет ең бегі.Қ оғ амдық пайдалы ең бек.

Ең бек тә рбиесін мазмұ ндық: Отбасына жасағ ан ең бек*Ө зіндік қ ызмет ең бегі*

Ең бек тә рбиесінің мазмұ ндық негізі: *Оқ удан тыс жасағ ан ең бек*Оқ у ең бегі*Қ оғ амдық пайдалы ең бек*Ө зіндік қ ызмет ең бегі

Ең бек тә рбиесінің міндеттері - бұ л: * Ұ жымдық ең бекке ынтымақ тастық жә не ө зара кө мектесу*Ө нертапқ ыштық іскерлігін қ алыптастыру*Ең бек қ ажеттілігін қ алыптастыру, белсенділік, іскерлік қ асиеттерді дамыту

Ең бек тэрбиесінің мазмү ндық негізі: Оқ у ең бегі.Ө зіндік қ ызмет ең бегі.Қ оғ амдық пайдалы ең бек.

Ең бек: Адамғ а рухани беретін тә рбие факторы; Моральдық беретін тә рбие факторы; Материалдық қ анағ аттанушылық беретін тә рбие факторы

Ең бек тғ рбиесін мазмұ ндық негізін мыналар қ ұ райды: Оқ у ең бегі.Ө зіндік қ ызмет ең бегі.Қ оғ амдық пайдалы ең бек. Ө ндірістік ең бек.

Ерік ә рекетінің мазмұ ны: мақ сатқ а жету жолында кедергілерді жену, адамның ө зінің психикасы мен қ ылық тарын саналы басқ ару қ абілеті, қ иын жағ дайларда белсенділікті реттеу

Еріктік амалдың кезең дері: орындау кезең і, дайындық кезең і

Еріктің дайындық кезең і: тілек, тоқ тамғ а келу

Ертеден келе жаткан, мә ні ө згермеген, тә рбиенің идеал-мақ саты: Тұ лғ аны қ алыптастыру, Тұ лғ аны жан-жақ ты дамыту, Тұ лғ аны жан-жақ ты жә не ү йлесімді дамытуережелерінің бұ зылмауыережелерінің бұ зылмауы.Басқ ару органдарының қ ызметіне басшылық жасауы.

Ес ассоциациялары жіктеледі: іргелестік

Еске тү сіру: еске алудың ырық ты нысаны, ұ зақ мерзімдік есте сақ таудан қ ажет ақ паратты іздеумен байланысты ақ ыл-ой ә рекеті

Есте қ алдыру мен ұ мыту ерекшеліктеріне орай ес типтері: тез, жылдам, баяу, шапшаң

Есте сақ тау мерзіміне қ атысты: оперативті ес, ұ зақ мерзімді

Естің негізгі процестері: ұ мыту, қ айта жаң ғ ырту

Естің негізгі тү рлері: қ имылдық

Ә Ә Ә Ә Ә Ә Ә Ә Ә Ә Ә Ә Ә

Ә діс: Қ ойылғ ан мақ сатқ а жетудің ретті амалдарды*Саналылық жә не белсенділікті арттыру*Қ ұ былыстағ ы қ олданбалы ә рекетКө здеген мақ сатқ а жетудің бірың ғ айланғ ан тә сілдері*

Ә діснама ғ ылымы дегеніміз: ә дістер туралы ілім; кү рделі танымдық ә дістемелер; іс-ә рекетті ұ йымдастыру мен қ ұ растырудың негізі мен тә сілдер жү йесі

Ә діснама: танымғ а жету мен оны қ ұ ру тә сілі; білімді дамытудың тә сілдерін іздестіреді; шынайы жә не практикалық тү рде тиімді білімге жетудің ә дістері мен жолдарына кө ң іл бө леді;

Ә дістемелік жұ мысты қ орытындылау формалары: *педаггикалық оқ улар*жеке мұ ғ алімдердің немесе ә дістемелік бірлестіктердің шығ армашылық есептері*ғ ылыми – педагогикалық ө конференциялар

Ә дістемесін жасағ андар: Н.Д. Алексеев. И.В. Смирнов.М.И.Калинин.

Ә дістемесін жасағ андар: П.П.Блонский.А.С. Макаренко.Н.К. Крупская.

Ә дістерді жіктеу: *Белгіліні жә не бегісізді табуғ а кө мектеседі*Ғ ылымилық ты жә не кө пшілікті табуғ а кө мектеседі*Теориялық ты жә не практикалық ты табуғ а кө мектеседі

Ә дістерді жіктеуде ұ станатын принциптер (қ ағ идалар): *Жеке тұ лғ а іс-ә рекет нә тижесінде дамып қ алыптасуы*Жеке тұ лғ аның мотивтері, тілек талаптары, ынтасы*Тә рбиенің кү рделілігі, қ арапайымдылығ ы

Ә ң гімелесушілер арасында бейресми жә не еркін қ атынастар орын алатын ұ йымдастырылуы мен мазмұ ны жағ ынан еркін диалог – бұ л: Бейресми қ атынас.Ә ң гіме.Еркін қ атынас.

Ә лемдік дидактиканың дамуына ү лес қ осқ ан ғ алымдар: И.Ф.Гербарт; И.Г.Песталоцци; А.Дистервег.

Ә леуметтендіру дегеніміз. Жү йеге бейімделу, Тұ лғ аның бір жү йеге бейімделу, Тұ лғ аның ә леуметтік жү йеге бейімделу

Ә леуметтену деп адамның ә р тү рлі ә леуметтік қ оғ амдарғ а интеграциялануды тү сініледі: қ оғ ам қ озғ алыстарғ а; ұ йымдарғ а; топтарғ а

Ә леуметтену критериялары: ә леуметтік автономия; ә леуметтік белсенділік; ә леуметтік адаптациялау

Ә леуметтену ұ ғ ым ретінде келесі ғ ылымдарда қ олданады: Педагогикалық, философиялық, психологиялық

Ә леуметтенудің мә нін ашушы ұ ғ ымдар *бейімделу*сытқ ы ық пал*ортамен кіріктірілу

Ә леуметтенудің мә нін ашушы ұ ғ ымдар: * Сытқ ы ық пал* Тә рбие* Ө зін-ө зі жаң ғ ырту

Ә леуметтік қ атынастар мен саналы іс-ә рекеттің субъектісі ретіндегі индивид – бұ л: Интегративті жү йе, ыдырамайтын тұ тастық.Жеке тұ лғ а.Ә леуметтік қ атынастар мен саналы іс-ә рекеттің субъектісі..

Ә леуметтік орта: Адамның қ оршағ ан ортасы, Тіршілік ету, іс-ә рекеті, Қ оғ амдық, материалдық, рухани қ алыптасу жағ дайы

Ә леуметтік ортаның бала дамуына ә сері: даму жағ дайын қ амтамасыз етеді; санағ а ә сер етеді; адамғ а талап қ ояды;

Ә леуметтік тә жірибе, адамзат мә дениеті ө те манызды: тұ лғ а дамуында.тұ лғ а қ алыптасуында, тұ лғ а тә рбиеленуде

Ә леуметтік тә жірибені мең геру барысында педагогикалық процестің мынандай заң ы болуы мү мкін: Ә леуметтік тә жірибені игеру; Белсенді іс-ә рекетті игеру; Бала ә леуметтік тә жірибені белсенді іс-ә рекет арқ ылы игеруі

Ә ң гімелесушілер арасында бейресми жә не еркін қ атынастар орын алатын ұ йымдастырылуы мен мазмұ ны жағ ынан еркін диалог – бұ л: *Бейресми қ атынас*Ә ң гіме*Еркін қ атынас.

Ә ң гімелесушінің ішкі жан-дү ниесіне ү ң іліп, оның қ ылық тары себептерін анық тау мү мкіндігін беретін зерттеу ә дісі: Ә ң гімелесу, Сұ хбаттасу, Баяндау

Ә рбір сабақ тұ тас педагогтың процестің функциясын жү зеге асыруғ а бағ ытталғ ан: Оқ ыту; Дамыту; *Тә рбиелеу;

Ә рбір тұ лғ аның ө мірдегі ө з орнын ө зі белгілеуін қ амтамасыз етуге, оның ө зін-ө зі жү зеге асыруы ү шін жағ дайлар жасауғ а бағ ытталғ ан, қ оғ амның экономикалық жә не ә леуметтік дамуы – бұ л тә рбиенің...* Тұ лғ аны ұ лттық жә не жә не ә лемдік мә дениетке тә рбиелеу* Тұ лғ аның жан-жақ тылығ ы оның адамзат мә дениеті мең геруіне байланысты дамуының сипаты*Оқ ыту прооцесінде қ атынасушылардың ө зара байланысы.

Ә рекетті ұ йымдастыру манызды болады, егер...... ық пал етеді: білімді сапалы мең геруде; оларды адамгершілік тұ рғ ыдан тү сінуде;

ЖЖЖЖЖЖЖЖЖЖЖ

Ж. Аймауытовтың ең бектері: «комплекс пен оқ ыту жолдары», «психология»

Жазалау - бұ л: *Педагогикалық ық пал ету ә дісі*Ө зінің жолдастары мен басқ а адамдар алдындағ ы кінә сін тү сінуге шақ ыру*Ол жағ ымсыз ә рекеттердің алдын алып, оларды тежеу

Жазалау: Талап қ ою, Ә дістің тү рі, Талап тү рінде кө рінетін тә рбие ә дісі

Жалпы білім беретін бағ дарламалар: Оқ ушының оқ у-тә рбие ү дерісіндегі қ иындық тарын шешуге бағ ытталады

Жалпы білім беретін бағ дарламалар: *Жеке адамның мә дениетінің қ алыптасуына бағ ытталады* Оқ ушының кә сіптік таң дауын шешуге бағ ытталады*Жеке адамның қ оғ ам мен ө мірге бейімделуін қ амтамасыз етеді

Жалпы білім беретін орта мектептерде тә рбие жұ мысының міндеттері: Қ абілеттілігін арттыру*Оқ у білім беру саласы арқ ылы*Бала мү мкіндігін ашу*

Жалпы білім беруші мекемелердің білім стандарты ү ш бө ліктен қ ұ ралады. Мемлекеттік Ұ лттық -аймақ тық. Мектептік.

Жалпы білім беруші мекемелердің білім стандартының беліктері: *Жалпы қ оғ амдық *Жалпы азаматтық

Жалпы білім беруші мекемелердің білім стандартының бө ліктері: * Мектептік*Аудандық -қ алалық *Мемлекеттік

Жалпы орта білім беру стандартына қ ойылатын талаптар: қ ажеттілігіне, мү мкіндігіне сә йкес қ ызығ ушы жақ тың ә леуметтік-мә дени жағ дайын ескеру; білім саласы бойынша стандарттың қ ұ зырлық келісімін сақ тау; мектептің ә рбір сатысында тұ лғ аның даму міндетін ескере отырып білім мазмұ нының толық тығ ын қ алыптастыруды қ амтамасыз ету;

Жалпы педагогика бө лімдері: Дидиктика*Жалпы негіздері*Тә рбие теориясы*

Жалпы білім беруші мекемелердің білім стандартының бө ліктері: *Жалпық оғ амды*Жалпы азаматтық

Жана педагогикалық білімдерді қ алыптастыру процесі, танымдық іс-ә рекет тү рі: Эксперимент тү рі, Педагогикалық эксперимент, Эксперимент

Жануарлар дү ниесінің дамуындағ ы ү ш тү рлі ә рекет: шартты рефлекторлық, интеллектік, амалдық тұ тастық

Жанұ яда тә рбиелеу ү рдісінің элементтері: тә рбиелік қ ұ рылғ ы (мақ сат, міндет, мазмұ ны, ә діс қ ұ рал), субъектісі –...*Балалар*Ата-ана*Бауырлары.

Жанұ ядағ ы педагогикалық процестің диагностикалық тұ рғ ыдан тә рбиелік мү мкіндіктерінің дең гейі: *Тө мен*Жоғ ары*Орташа

Жаң а материалды берудегі сабақ тың мақ саты. Оқ ушылардың сабақ ты мең геруі, Ө тілген материалды тү сінуі, Оқ ушылардың жаң а тақ ырыпты игеруі

Жаң а материалды, мең геру сабағ ының міндеті: Оқ ушылардың ө тілген сабақ ты мең геру, Оқ ушылардың сабақ ты тү сінуі, Оқ ушылардың жаң а материалдарды мең геруі

Жарыс дегеніміз: ынталандыру, іс-ә рекет ә дісі, мінез-қ ұ лық гы ынталандыру ә дісі

Жарыс ә дісі: Тұ лғ а қ асиеттерін қ алыптастыру тә сілі, Ө з нә тижесін басқ алардың нә тижелерімен салыстыра отырып тұ лғ а қ асиеттерін қ алыптастыру жә не бекіту, Салыстыра отырып оқ ыту тә сілі

Жарыс, мадақ тау, жазалау: Ә діс, Ынталандыру ә дісі, Іс-ә рекетті жә не мінез -қ ұ лық ты ынталандыру

Жарыс: Бақ ару ә дісі*Бала мү мкіндігін ашу*Іс-ә рекетті ынталандыру ә дісі*

Жас ерекшелік дарындылығ ының ө згеру мә селесін қ арастырғ ан: Н.С.Лейтес, А.М.Матюшкин, К.Левин

Жас ерекшелік педагогикасына қ атыстылар: сә билер педагогикасы; мектеп педагогикасы; жоғ ары мектеп педагогикасы, ересектер педагогикасы;

Жас ерекшелік психологиясының тармақ тары: балалар психологиясы, жастар психологиясы, жас ө спірім психологиясы

Жас ерекшеліктер: *Белгілі бір жас кезең іне тә н анатомиялық сапалар*Белгілі бір жас кезең іне тә н психикалық сапалар*Белгілі бір жас кезең іне тә н физиологиялық сапалар

Жаттығ у – бұ л: *Белгілі бір ә рекетті автоматты тү рге айналғ анғ а дейін қ айта-қ айта орындау* Нә тижесінде оқ ушының жеке тұ лғ алық қ асиетінің ө зегі болатын дағ дылар қ алыптастыру *Нә тижесінде оқ ушының жеке тұ лғ алық қ асиетінің ө зегі болатын ә деттерді қ алыптастыру

Жаттығ у дегеніміз: Ү йрету, Дағ дыландыру, Мең герту

Жаттығ у: Практикалық ә дістер тобына қ атысты оқ ыту ә дісі; Оқ ыту ә дісі; Практикалық ә діс

Жеке адам дегеніміз. тұ лғ а қ асиеттерінің жиынтығ ы, адамның ә леуметтік сапалары, адамның қ оғ амдық мә нін анық тайтын ә леуметтік сапалар мен тұ лғ алық қ асиеттерінің жиынтығ ы

Жеке адам мінез ерекшелігі: іс-ә рекеттің мақ сатын таң даудағ ы жеке адамның қ асиеттері

Жеке адамның қ алыптасуы мен дамуына тә рбиенің ық палы туралы айтқ ан материалистік бағ ыттағ ы философияның кө рнекті ө кілдері: В.Г. Белинский, Н.Т. Чернышевский*Л.Н. Толстой*

Жеке пә ндер арасындағ ы ө зара байланыс негізі. пә ндер арасындағ ы байланыс, ғ ылымдар арасындағ ы байланыс, пә ндер мен ғ ылым арасындағ ы байланыс

Жеке тұ лғ аның дамуы мен қ алыптасуының негізгі объективті факторлары: тұ қ ым қ уалаушылық, тә рбиеОрта.Қ оғ амдық қ атынастар жү йесі жә не олар анық тап отырғ ан ә леуметтік жү йе сипаты.Қ оғ амдық ө мірдің материалдық жағ дайлары.

Жеке тұ лғ аның ең маң ызды белгілері: саналылық, ө зіне ө мірлік қ ажеттілікті жасай алуы, жауапкершілік, бостандық, қ адір-қ асиет-Даралық.Ешкімне ұ қ самайтын, ө зіне тә н ерекшелігі бар.Бір адамның басқ а бір адамнан, бір тұ лғ аның басқ а бір тұ лғ адан айырмашылығ ы.

Жеке тұ лғ а проблемасының негізгі бағ ыттары: Ә леуметтік, Педагогикалық, Психологиялық

Жеке тұ лғ ағ а қ атысты ө зін-ө зі басқ ару міндеттер: Бейімделушілік*Мақ саттылық *Бағ ыттылық *

Жеке тұ лғ аны отбасында тә рбиелеудегі адамгершілік-имандылық, азаматтық моралдық қ ұ ндылық тар: Ә ділдік пен ар-намыс*Қ адір-қ асиет пен борыш*Сү йіспеншілік-қ ұ рмет пен сыйластық *

Жеке тұ лғ аның дамуы мен қ алыптасуының негізгі объективті факторлары: тұ қ ым қ уалаушылық, тә рбие,...Орта.Қ оғ амдық қ атынастар жү йесі жә не олар анық тап отырғ ан ә леуметтік жү йе сипаты.Қ оғ амдық ө мірдің материалдық жағ дайлары.

Жеке тұ лғ аның дамуына ә сер ететін факторлар: Тұ қ ым Ә леуметтік орта.Тә рбие.

Жеке тұ лғ аның дү ниетанымы: Ақ иқ аттың жалпылама керінісінің жоғ ары дең гейі, Интелектуалдық сипаттарды топтастырган феномен, Эмоционалды-жігерлік сипаттарды топтастырган феномен

Жеке тұ лғ аның ең маң ызды белгілері: саналылық, ө зіне ө мірлік қ ажеттілікті жасай алуы, жауапкершілік, бостандық, қ адір-қ асиет,...*Даралық *Ешкімне ұ қ самайтын, ө зіне тә н ерекшелігі бар* Темперамент.

Жеке тұ лғ аның ең маң ызды белгілері: саналығ ы; жауапкершілігі; бостандығ ы; жеке тұ лғ аның қ ажеттілігіне байланысты қ оғ амда ү ш бағ ытта ұ йымдастырылғ ан: ғ ылыми, жаратылыстану, гуманитарлық -эстетикалық жә не кә сібі-техникалық профильді-дифференциацияланғ ан оқ ытуды енгізу;

жеке тұ лғ аның қ ажеттілігіне байланысты қ оғ амда ү ш бағ ытта ұ йымдастырылғ ан: ғ ылыми, жаратылыстану, гуманитарлық -эстетикалық жә не кә сібі-техникалық профильді-дифференциацияланғ ан оқ ытуды енгізу;

Жеке тұ лғ аның қ алыптасуына ә сер ететін факторлар: тұ қ ым қ уалаушылық; орта, қ оғ ам ә сері; тә рбие;

Жеке тұ лғ аның қ алыптасуына мынадай факторлар ә сер етеді: педагогикалық процесс; тә рбие; табиғ и орта;

Жекеше сұ раудың ұ гымды жақ тары. тексерудің тү рі, білімді терең ірек тексеру, білімді қ аншалық ты мең гергендігін тексеру

Жіктеу: Жү йе, Арнайы жү йе, Арнайы белгілері арқ ылы қ ұ растырылғ ан жү йе

Жоғ ары білім берудің жаң а формасы: бакалавриат; магистратура; докторантура

Жоғ ары білім нә тижесіне жетудегі адамның иерархиялық «сатылары»: сауаттылық жә не білімділік кә сіби қ ұ зыреттілік.мә дениет жә не менталитет

Жоғ ары білім нә тижесіне жетудегі адамның иерархиялық білім «сатылары»: сауаттылық жә не білімділік.кә сіби қ ұ зыреттілі.мә дениет жә не менталитет

Жоғ ары мектеп аты: *университет*академия

Жоспар: жұ мыстың орындалу мерзімі, бірізділігі алдын ала жобалау, кө рсетілген іс-шаралардың жү йесі

Жү йе қ ұ раушы. Бақ ылау функциясы, Оқ ытуды бақ ылау, Оқ ыту процесін бақ ылау функциясы

Жү йелілік жә не бірізділік оқ ыту принципі: Жең ілден қ иынғ а; Белгіліден белгісізге; Қ арапайымнан кү рделіге;

Жү йелілік жә не бірізділік принципі: Оқ ытуды тә ртіппен қ ұ растыру, Оқ ытуды мазмұ нды қ ұ растыруды талап етеді, Оқ ыту процесін жә не оның мазмұ нын бір тә ртіппен қ ұ растыруды талап етеді

Жү йелілік принципіне тү сінік берің із. Оқ ыту процесінің барлық кезең інде жү руі, Оқ ытудың бірізділікте жү ргізуде, Бақ ылаудың оқ ыту процесінің барлық кезең інде жү руін талап етебі

Жылдық оқ у-тә рбие жұ мысы жоспарының қ ұ рылымы: *Жоспардың негізгі бө лімдерін сипаттау*Қ ойылатын міндеттер*бө лімдердің мазмұ ны *Кіріспе

Ұ жым жә не ұ жымда тә рбиелеу мә селесін зерттеген ғ алымдар: А.С. Макаренко*С.Т. Шацкий*В.А. Сухомлинский*

ЗЗЗЗЗЗЗЗЗЗЗ

З.И.Калмыкова бойьшша, дамудағ ы оқ ыту келесі дидакгикалық ұ станымдарғ а бағ дарланғ анда жү зеге асуы мү мкін: оқ ытудың мә селелігі; ойлаудың тү рлі компоненттерінің (нақ тылық жә не абстрактылы теориялық) ү йлесімде дамуы; ақ ыл-ой ә рекеттерінің тә сілдерін қ алыптастыру;

Заманауи педагогтар орындайтын функциялар ұ йымдастырушылық; коммуникативтік; диагностикалық.

Зерттеу барысындағ ы педагогикалық бақ ылау тү рлері: тікелей бақ ылау; жанама бақ ылау; жасырын бақ ылау;

Зерттеу барысындағ ы педагогикалық бақ ылау тү рлері: ү здіксіз бақ ылау; дисткетті бақ ылау; шағ ын мамандандырылғ ан бақ ылау;

Зерттеу барысындағ ы педагогикалық бақ ылау тү рлері: шағ ын мамандандырылғ ан бақ ылау; дисткетті бақ ылау; ү здіксіз бақ ылау

Зерттеу бұ л -белгілі бір мә селені ойлау; практикалық процесс; концептуалды-тұ лғ алық процесс;

Зерттеу ә дісі дегеніміз: кү рделі танымдық ә дістемелер; педагогикалық ғ ылым дамуының басты қ ұ рамды бө лігі; жаң а білімдерді табу процесі;

Зерттеу процесі, таным ә дісі туралы ілім – бұ л: * Ә діснама*Таным ә дісі*Зерттеу процесі

Зертханалық жұ мыстарғ а қ ойылатын негізгі талаптар: Зертханалық жұ мыс тақ ырыбының жұ мыс оқ у бағ дарламаларына сә йкес келуі*Ұ сынылғ ан тапсымаларды ғ ылымның, эксперименталді технологияның қ азіргі таң дағ ы дамуының кө рініс беруі*Студенттерді зерханалық жұ мыстарды ә зірлеу жә не ө ткізуге, орындауғ а арналғ ан ә дістемелік ң ұ сқ аулармен қ амтамасыз ету*