Мінез-құлықты қалыптастыру және іс-әрекетті ұйымдастыру әдістері:талап қоғамдық пікір жаттығу 2 страница

Оқ ушылардың дү ниетанымын қ алыптастыру, оқ ытудың...... байланысында негізделеді: Ең бекпен; Ө мірмен; Тә жірибімен;

Оқ ушылардың дү ниетанымын қ алыптастыру, оқ ытудың...... байланысында негізделеді: Ең бекпен; Ө мірмен; Тә жірибімен;

Оқ ушылардың оқ ыту белсенділік мә селесін ө ндеуге ү лес қ осқ андарИ.Я. Лернер. М.И. Махмутов, Р.Г. Лемберг

Оқ ушылардың ө зіндік оқ у жұ мыстары: Оқ ушы іс-ә рекеті; Педагог басшылығ ымен оқ ушы іс-ә рекеті; Педагог басшылығ ымен, бірақ тікелей қ атысуынсыз орындалатын оқ ушы іс-ә рекеті.

Оқ ушылардың ө зіндік оқ у жұ мыстары: Оқ ушы іс-ә рекеті; Педагог басшылығ ымен оқ ушы іс-ә рекеті; Педагог басшылығ ымен, бірақ тікелей қ атысуынсыз орындалатын оқ ушы іс-ә рекеті.

Оқ ушылардың сабақ та оқ у ә рекетін ұ йымдастырудың келесі бағ ыттары кө рсетіледі: фронталды.жеке дара.топтық

Оқ ушылардың сабақ та оқ у ә рекетін ұ йымдастырудың келесі бағ ыттары кө рсетіледі: Фронталды; жеке дара; топтық;

Оқ ушылардың сабақ тан тыс ә рекеттерін ұ йымдастырудың картотекася: Таң ым ә рекетін ұ йымдастыру*Жолдастық -ынтымақ тастық жағ дай орнату*Жағ ымды эмоция тудыру*

Оқ ушылардың сынып ұ жымы тә рбие жұ мысын жоспарлауда ескерілетін: Оқ ушылардың жас ерекшелігі*Жоспарланатын істің жү йелілігі*Жоспарлаудың шығ армашылық сипаты*

Оқ ушылардың сыныптағ ы іс-ә рекетін ү йымдастыру: Сыныптың мектептегі тіршілік-қ ызмет ә рекетін ү йымдастыру.Сыныптың тә рбиелік іс-ә рекетін ұ йымдастыру.Сыныптың қ оғ амдық іс-ә рекетін ү йымдастыру.

Оқ ушылардың сыныптағ ы іс-ә рекетін ұ йымдастыру - бұ л: Сыныптың мектептегі тіршілік-қ ызмет ә рекетін ұ йымдастыру.Топтың пә ндік іс-ә рекетін ұ йымдастыру.Ө мірді тү сініп, сезінудің рухани іс-ә рекетін ұ йымдастыру.

Оқ ушылардың танымдық ә рекетін белсендіреді: Оқ ушының жеткіліксіз жекелік белсенділікті танытады, Оқ ушының дербес тапсырмаларды орындауы саналады, Мектепте дифференциалдап оқ ыту кең қ ө лемде қ олдануды

Оқ ушылардың танымдық ә рекетін белсендіреді: Оқ ушының жеткіліксіз жекелік белсенділікті танытады, Оқ ушының дербес тапсырмаларды орындауы саналады, Мектепте дифференциалдап оқ ыту кең қ ө лемде қ олдануды

Оқ ушылардың танымдық ә рекетін белсендіреді: *Оқ ушының жеткіліксіз жекелік белсенділікті танытады*Оқ ушының дербес тапсырмаларды орындауы саналады*Мектепте дифференциалдап оқ ыту кең қ ө лемде қ олдануды

Оқ ушылардың танымдық ә рекетінің белсенділігіне зор ү лес қ осқ ан ә діскерлер мен психологтар: В.В. ДавыдовБ.Г. ЕсиповЛ.С.Выготский.

Оқ ушылардың танымдық ә рекеттерінің негізгі кезең дері –қ абылдану.тү сіну.қ олдану

Оқ ушылардың танымдық ә рекеттерінің негізгі кезең дері.Қ абылдану, тү сіну, қ олдану

Оқ ушылардың танымдық іс-ә рекетінің бағ ытталуынада қ олданылады*практикалық ә дісі*Кө рнекілік ә дс*Сө здік ә дісі

Оқ ушылардың тә ртібін, мінез-қ ұ лқ ын бағ алау жә не кө термелеу: Мадақ тау*Жазалау*Ынталандыру*

Оқ ушылардың ұ жымдық іс-ә рекетін ұ йымдастыру мү мкіндіктері: Бір біріне, қ оршағ ан ортағ а, достарына қ амқ ор болуғ а ү йренуіне*Қ оғ амдық ө мірге қ ажетті білім мен іскерлік дағ дысы қ алыптасуына*Шығ армашылық іс-ә рекетті ұ йымдастыруғ а*

Оқ ушылардың ұ жымдық -танымдық іс-ә рекетті ұ йымдастыру ә дістеріне жатады -ең бек тапсырмалары, лабораториялық жұ мыс, оқ ытудың практикалық ә дістері

Оқ ушылардың ұ жымдық -танымдық іс-ә рекетті ұ йымдастыру ә дістеріне жатады -ең бек тапсырмалары, лабораториялық жұ мыс, оқ ытудың практикалық ә дістері

Оқ ушылардың шығ армашылық зерттеушілік дағ дыларының дамуы орын алады: Жаттық тыру сабағ ында*Оқ ытудың инновациялық ә дістерін қ олданулы барысында*Ойын ү дерісінде*

Оқ ушылырдың білімін, біліктілігін жә не дағ дысын тексеру жә не бағ алау: кү нделікті бақ ылау; сабақ қ а бағ а қ ою; бақ ылау жұ мыстары, ү й тапсырмаларын тксеру

Оқ ушылырдың білімін, біліктілігін жә не дағ дысын тексеру жә не бағ алау: кү нделікті бақ ылау; сабақ қ а бағ а қ ою; бақ ылау жұ мыстары, ү й тапсырмаларын тксеру

Оқ ығ ан материалды бекіту: Оқ ушылармен жұ мыс*Ә ң гемелесу*Жағ даят*

Оқ ығ андық дегеніміз – бұ л: Оқ ыту процесінің негізінде адамның білімді мең геруі, Біліктілікті мең геруі, Дағ дыны мең геру жылдамдығ ы мен санасының жеке кө рсеткіші

Оқ ығ андық дегеніміз – бұ л: Оқ ыту процесінің негізінде адамның білімді мең геруі, Біліктілікті мең геруі, Дағ дыны мең геру жылдамдығ ы мен санасының жеке кө рсеткіші

Оқ ыту нә тижелерін тексеруде қ олданылады: *Алынғ ан білімдер негізінде ойлау қ ызметін орындай алуын тексеру тестте*Ө ткен тақ ырыптарғ а ө зіндік сын бағ а беруге қ атысты тестте*Алынғ ан білімдерді мә ліметтер негізнде жаң а нақ ты жағ дайларды қ олдана білуге байланысты тестте

Оқ ыту -: нә тиже нақ ты анық талғ ан; жеке тұ лғ аның білім алуы, қ алыптасуы танымдық ә рекетте жү реді; таным ү рдісі тә рбие ү рдісіне қ арағ анда тез жү реді;

Оқ ыту -: нә тиже нақ ты анық талғ ан; жеке тұ лғ аның білім алуы, қ алыптасуы танымдық ә рекетте жү реді; таным ү рдісі тә рбие ү рдісіне қ арағ анда тез жү реді;

Оқ ыту бағ дарламасы: Оқ ыту пә нінің мазмұ нын ашады, тақ ырыптардың кезектестігін анық тайтын қ ұ жат: Оқ ыту пә нінің мазмұ нын ашатын оларды игеруге белінген уақ ыттарды жә не оқ ыту пә нінің мақ саты мен міндеттерін анық тайтын қ ұ жат:

Оқ ыту бағ дарламасы: Оқ ыту пә нінің мазмұ нын ашады, тақ ырыптардың кезектестігін анық тайтын қ ұ жат: Оқ ыту пә нінің мазмұ нын ашатын оларды игеруге белінген уақ ыттарды жә не оқ ыту пә нінің мақ саты мен міндеттерін анық тайтын қ ұ жат:

Оқ ыту– бұ л: * Білім, іскерлік жә не дағ дыларды мең герте отырып, мақ сатты қ алыптастыру мен дамыту процесі*Қ азіргі заманның талаптарын ескере отырып, оқ ушылар тұ лғ асын мақ сатты қ алыптастыру мен дамыту процесі*Қ оғ амдық қ ұ былыс тү ріндегі ересектердің мақ сатты бағ дарланғ ан жү йелі ұ йымдастырылғ ан қ оғ амдық қ атынастар тә жірибесі.

Оқ ыту– бұ л: Білім, іскерлік жә не дағ дыларды мең герте отырып, мақ сатты қ алыптастыру мен дамыту процесі.Қ азіргі заманның талаптарын ескере отырып, оқ ушылар тұ лғ асын мақ сатты қ алыптастыру мен дамыту процесі.Қ оғ амдық қ ұ былыс тү ріндегі ересектердің мақ сатты бағ дарланғ ан жү йелі ұ йымдастырылғ ан қ оғ амдық қ атынастар тә жірибесі.

Оқ ыту ә дісі (Ю.К.Бабанский бойынша): *ұ йымдастыру жә не оқ у-таным іс-ә рекетін іске асыру*эвристикалық (іздену) оқ ыту ә дістері*оқ ыту процесінде оқ ушылардың оқ у іс-ә рекетін стимулдау ә дісі

Оқ ыту ә дісі дегеніміз не? оқ ушылардың білім беру тә сілдері, біліктілік тә сілдері, дағ дыны мең геру тә сілдері

Оқ ыту ә дісі дегеніміз не? оқ ушылардың білім беру тә сілдері, біліктілік тә сілдері, дағ дыны мең геру тә сілдері

Оқ улық қ а қ ойылатын негізгі талаптар: *оқ у бағ дарламасына сай болуы*оқ ушылар ү шін ұ ғ ымды, қ ысқ а жә не қ ызық ты болуы

Оқ ыту ә дістері: Дидактикалық міндеттерді шешу қ ажет тә сілдер, Мұ ғ алімдер мен оқ ушылардың ө зара ә рекетін ұ йымдастыру тә сілдері, Оқ ыту тә сілі

Оқ ыту ә дістері: Дидактикалық міндеттерді шешу қ ажет тә сілдер, Мұ ғ алімдер мен оқ ушылардың ө зара ә рекетін ұ йымдастыру тә сілдері, Оқ ыту тә сілі

Оқ ыту ә дістерін қ арастырган ғ алымдар: И.Я.Лернер.М.Д.Анищенко.М.Н. Скаткин.

Оқ ыту ә дістерін ө з ең бектерінде қ арастырғ ан ғ алымдар: М.А. Данилов. И.Я.Лернер. М.Н. Скаткин.

Оқ ыту ә дістеріне мыналар жатады: ауызша баяндау; кө рнекілік; практикалық ә дістер

Оқ ыту ә дістеріне мыналар жатады: ауызша баяндау; кө рнекілік; практикалық ә дістер

Оқ ыту заң дылық тары: Белгілі бір жағ дайларда объективті байланыстар; Маң ызды, қ ажетті байланыстар; Тұ рақ ты қ айталанатын байланыстар

Оқ ыту заң дылық тары: Белгілі бір жағ дайларда объективті байланыстар; Маң ызды, қ ажетті байланыстар; Тұ рақ ты қ айталанатын байланыстар оқ ыту кемелденуге негізделеді, оқ ыту мен даму процесінде пайда болатын мү мкіндіктерді пайдаланады; оқ ыту дамудан кейін жү ріп отыруы мү мкін, сонымен қ атар дамуды алғ а жылжыта отырып, оның алдында болуы да мү мкін; оқ ыту мен даму бір-біріне тә уелсіз екі тү рлі процесс;

оқ ыту кемелденуге негізделеді, оқ ыту мен даму процесінде пайда болатын мү мкіндіктерді пайдаланады; оқ ыту дамудан кейін жү ріп отыруы мү мкін, сонымен қ атар дамуды алғ а жылжыта отырып, оның алдында болуы да мү мкін; оқ ыту мен даму бір-біріне тә уелсіз екі тү рлі процесс;

Оқ ыту қ ұ радрары: Флешка*

Оқ ыту мазмұ нына қ атысы жоқ талаптар: Ерекшеліктер, Ө мірмен байланыс бейнеленуі, Ұ лттық ерекшеліктер бейнеленуі

Оқ ыту мазмұ нына қ атысы жоқ талаптар: Ерекшеліктер, Ө мірмен байланыс бейнеленуі, Ұ лттық ерекшеліктер бейнеленуі

Оқ ыту мақ саты – бұ л: Оқ ушыларда интеллектуалдық іскерліктерді қ алыптастыру, Тү сініктерді, кө ріністерді қ алыптастыру, Білімдерді дайын тү рде қ алыптастыру

Оқ ыту мақ саты – бұ л: Оқ ушыларда интеллектуалдық іскерліктерді қ алыптастыру, Тү сініктерді, кө ріністерді қ алыптастыру, Білімдерді дайын тү рде қ алыптастыру

Оқ ыту мен дамудың арақ атынасы мә селесін шешудің тә сілдері: оқ ыту кемелденуге негізделеді, оқ ыту мен даму процесінде пайда болатын мү мкіндіктерді пайдаланады; оқ ыту дамудан кейін жү ріп отыруы мү мкін, сонымен қ атар дамуды алғ а жылжыта отырып, оның алдында болуы да мү мкін; оқ ыту мен даму бір-біріне тә уелсіз екі тү рлі процесс;

Оқ ыту мен дамудың арақ атынасы мә селесін шешудің тә сілдері: оқ ыту кемелденуге негізделеді, оқ ыту мен даму процесінде пайда болатын мү мкіндіктерді пайдаланады; оқ ыту дамудан кейін жү ріп отыруы мү мкін, сонымен қ атар дамуды алғ а жылжыта отырып, оның алдында болуы да мү мкін; оқ ыту мен даму бір-біріне тә уелсіз екі тү рлі процесс;

Оқ ыту нә тижелерін есепке алу мен багалаудың негізгі функциялары: Ынталандырушы, тә рбиелік; Дамытушы, бақ ылаушы; Оқ ытушы

Оқ ыту нә тижелерін есепке алу мен багалаудың негізгі функциялары: Ынталандырушы, тә рбиелік; Дамытушы, бақ ылаушы; Оқ ытушы

Оқ ыту нә тижелерін тексеруде қ олданылатын тестер: *Ө ткен тақ ырыптарга озіндік сын бага бере алуы*Ө ткен тақ ырыптар мазмұ нының ә дістемелік дең гейін тексеру*Алынган білімдерді мә ліметер негізінде жаң а нақ ты жагдайларда қ олдана білуі.

Оқ ыту нә тижелерін тексеруде қ олданылатын тестер: Ө ткен тақ ырыптарга озіндік сын бага бере алуы.Ө ткен тақ ырыптар мазмұ нының ә дістемелік дең гейін тексеруАлынган білімдерді мә ліметер негізінде жаң а нақ ты жагдайларда қ олдана

Оқ ыту нә тижелерін тексеруде қ олданылатын тестер: Ө ткен тақ ырыптарғ а ө зіндік сын бағ а бере алуы.Ө ткен тақ ырыптар бойынша оқ ушының жалпы дайындық дең гейін

Оқ ыту нә тижесінде қ алыптасады: Білім, іскерлік, дағ ды*Басқ арушылық *Жан-жақ тылық *

Оқ ыту принципі” – бұ л: дидактикалық процесті ұ йымдастыру; нормативті талаптар; жетекші идеялар

Оқ ыту принципіне жататындар: Ғ ылымилық; Белсенділік; Кө рнекілік

Оқ ыту принципіне жататындар: Ғ ылымилық; Белсенділік; Кө рнекілік

Оқ ыту принциптері: B) Ғ ылымилық. Кө рнекілік. Жеткіліктік.

Оқ ыту принциптері: жү йелілік, бірізділік, жә не кешенділік принциптері; білімді, іскерлікті жә не дағ дыны мең геру беріктілігі; оқ ытудың саналылық, белсенділік жә не ө з бетіншілік принциптері;

Оқ ыту принциптері: жү йелілік, бірізділік, жә не кешенділік принциптері; білімді, іскерлікті жә не дағ дыны мең геру беріктілігі; оқ ытудың саналылық, белсенділік жә не ө з бетіншілік принциптері;

Оқ ыту процесінде іске асырылатын функциялар: Оқ ушыларғ а білім беру, Тә рбиелеу, Дамыту

Оқ ыту процесінде іске асырылатын функциялар: Оқ ушыларғ а білім беру, Тә рбиелеу, Дамыту

Оқ ыту процесінде іске асырылатын функциялар: Оқ ушылардын іскерліктерін қ алыптастыру, Оқ ушылардын дағ дыларды қ алыптастыру, Оқ ушылардын ой-ө рісін кең ейту

Оқ ыту процесінде іске асырылатын функциялар: Оқ ушылардын іскерліктерін қ алыптастыру, Оқ ушылардын дағ дыларды қ алыптастыру, Оқ ушылардын ой-ө рісін кең ейту

Оқ ыту процесінің ә діснамалық негіздері: Теория, Таным, Таным теориясы

Оқ ыту процесінің звенолары: таным процесінің логикасы ретінде жазуғ а болаы-абстрактілі ойлау-мә ніні тү сіну ұ ғ ыну, прапктика-бекіту, іскерлікті, дағ дыны практикалық қ олдану

Оқ ыту процестерінің компоненттері: біліктілік, мақ саттылық

Оқ ыту процесінің заң дылық тары: оқ ушьшардың жеке жө не ұ жымдық іс-ә рекеттеріне оқ ытушының ә серінің сә йкес болу зандылығ ы; оқ ушының танымдық, ақ ыл-ой жә не басқ а да мү мкіндіктеріне оқ ыту ә серінің сә йкестігі; оқ ушының білімге деген ынтасына оқ ытушы ә серінің сә йкестігі;

Оқ ыту процесінің заң дылық тары: оқ ушьшардың жеке жө не ұ жымдық іс-ә рекеттеріне оқ ытушының ә серінің сә йкес болу зандылығ ы; оқ ушының танымдық, ақ ыл-ой жә не басқ а да мү мкіндіктеріне оқ ыту ә серінің сә йкестігі; оқ ушының білімге деген ынтасына оқ ытушы ә серінің сә йкестігі;

Оқ ыту процесінің қ арама-қ айшылық тары: оқ ушының қ ол жететін даму дең гейімен оқ ыту барысында алғ а жетелейтін оқ у міндеттері арасында; оқ ушының жеке танымдық іс-ә рекеті жә не қ оғ амдық -тарихи танымы арасында; қ оғ амдық -тарихи білімдері кө лемі мен оқ ушының оны мең герген кө лемі арасында;

Оқ ыту процесінің қ арама-қ айшылық тары: оқ ушының қ ол жететін даму дең гейімен оқ ыту барысында алғ а жетелейтін оқ у міндеттері арасында; оқ ушының жеке танымдық іс-ә рекеті жә не қ оғ амдық -тарихи танымы арасында; қ оғ амдық -тарихи білімдері кө лемі мен оқ ушының оны мең герген кө лемі арасында;

Оқ ыту процесінің қ озғ аушы кү штері: Оқ у тапсырмалары арасындағ ы қ арама-қ айшылық тар, Оқ ушылардың білім дең гейі арасындағ ы қ арама қ айшылық тар, Тапсырмалар мен білімді мең геруі арасындағ ы қ арама-қ айшылық тар

Оқ ыту процесінің қ озғ аушы кү штері: Оқ у тапсырмалары арасындағ ы қ арама-қ айшылық тар, Оқ ушылардың білім дең гейі арасындағ ы қ арама қ айшылық тар, Тапсырмалар мен білімді мең геруі арасындағ ы қ арама-қ айшылық тар

Оқ ыту процесінің қ ызметтері: білімдік; тә рбиелік; дамьпушылық

Оқ ыту процесінің қ ызметтері: білімдік; тә рбиелік; дамьпушылық

Оқ ыту процессінің звноларын таным процессінің логикасы жазығ а болады: Оқ ушылардың жетістіктерін талдау, білімін, іскерлігін жә не дағ дысын тексеру, бағ алау, Практика- бекіту, іскерлікті дағ дыны практикалық қ олдану, Практика- оқ у процессінің осы компонентерін тексеру, бағ алау

Оқ ыту процессінің звноларын таным процессінің логикасы жазығ а болады: =Практика- оқ у процессінің осы компонентерін тексеру, бағ алау=Практика- бекіту, іскерлікті дағ дыны практикалық қ олдану=Оқ ушылардың жетістіктерін талдау, білімін, іскерлігін жә не дағ дысын тексеру, бағ алау

Оқ ыту процессінің звноларын таным процессінің логикасы жазығ а болады: Оқ ушылардың жетістіктерін талдау, білімін, іскерлігін жә не дағ дысын тексеру, бағ алау, Практика- бекіту, іскерлікті дағ дыны практикалық қ олдану, Практика- оқ у процессінің осы компонентерін тексеру, бағ алау

Оқ ыту процесстерінің компоненттері: Білім беру, Ұ йымдастырушылық, Оқ ыту

Оқ ыту процесстерінің компоненттері: Білім беру, Ұ йымдастырушылық, Оқ ыту

Оқ ыту процесстерінің компоненттері: *Білім беру*Оқ ыту*Ұ йымдастырушылық

Оқ ыту теориясында қ олданылатын арнайы дидактикалық ұ ғ ымдар: *Білім алу, оқ у ә рекеті, оқ ыту, оқ у ү рдісі*Оқ у пә ні, білім мазмұ ны, оқ ыту ә дісі* Оқ ыту формасы.

Оқ ыту теориясында қ олданылатын арнайы дидактикалық ұ ғ ымдар: Білім алу, оқ у ә рекеті, оқ ыту, оқ у ү рдісі. Оқ у пә ні, білім мазмұ ны, оқ ыту ә дісі.Оқ ыту формасы.

Оқ ыту теориясында қ олданылатын жалпы ғ ылымилық ұ ғ ымдар: Қ ызмет, элемент.Жү йе, қ ұ рылым.Мақ сат, ә рекет.

Оқ ыту теориясында қ олданылатын жалпы ғ ылымилық ұ ғ ымдар: * Қ ызмет, элемент* Жү йе, қ ұ рылым*Мақ сат, ә рекет.

Оқ ыту теориясында қ олданылатын жалпы педагогикалық ұ ғ ымдар: * Педагогикалық қ абілеттер, педагогикалық сана* Ә леуметтену, білім беру, тә рбие* Педагогикалық ә рекет, педагогикалық қ арым-қ атынас

Оқ ыту теориясында қ олданылатын жалпы педагогикалық ұ ғ ымдар: Педагогикалық қ абілеттер, педагогикалық сана. Ә леуметтену, білім беру, тә рбиеПедагогикалық ә рекет, педагогикалық қ арым-қ атынас.

Оқ ыту теориясында қ олданылатын ұ ғ ымдар: *Жалпы ғ ылымилық * Жеке ғ ылымилық *Философиялық.

Оқ ыту теориясында қ олданылатын ұ ғ ымдар: Жалпы ғ ылымилық.Жеке ғ ылымилық.Философиялық.

Оқ ыту тә сілі: Тә сіл немесе оқ ыту элементі*Оқ ыту қ ұ ралы*Қ арым-қ атынас*

Оқ ыту ү рдісі –: оқ ушығ а білім, тә рбие берудің жә не оны дамытудың мақ саттары шешілетін мақ сатты бағ ытталғ ан, бірізді ө згеріп отыратын мұ ғ алім мен оқ ушылардың ө зара ә рекеттестігі; қ азіргі заманның талаптарын ескере отырып, оқ ушылар тұ лғ асын, білім, іскерлік жә не дағ дыларды мең герте отырьш, мақ сатты қ алыптастыру мен дамыту процесі; қ оғ амдық қ ұ былыс тү ріндегі ересектердің мақ сатты бағ дарланғ ан жү йелі ұ йымдастырылғ ан қ оғ амдық қ атынастар тежірибесі, қ оғ амдық сананың даму нә тижесі, ең бек ө ндірісінің мә дениеті, қ оршағ ан ортаны қ орғ ау мен оны белсенді қ айта ө згерту туралы, білімдерді ағ а ұ рпақ тың ө скелең ұ рпақ қ а ү йретіп, оны олардың мең геруі;

Оқ ыту ү рдісі –: оқ ушығ а білім, тә рбие берудің жә не оны дамытудың мақ саттары шешілетін мақ сатты бағ ытталғ ан, бірізді ө згеріп отыратын мұ ғ алім мен оқ ушылардың ө зара ә рекеттестігі; қ азіргі заманның талаптарын ескере отырып, оқ ушылар тұ лғ асын, білім, іскерлік жә не дағ дыларды мең герте отырьш, мақ сатты қ алыптастыру мен дамыту процесі; қ оғ амдық қ ұ былыс тү ріндегі ересектердің мақ сатты бағ дарланғ ан жү йелі ұ йымдастырылғ ан қ оғ амдық қ атынастар тежірибесі, қ оғ амдық сананың даму нә тижесі, ең бек ө ндірісінің мә дениеті, қ оршағ ан ортаны қ орғ ау мен оны белсенді қ айта ө згерту туралы, білімдерді ағ а ұ рпақ тың ө скелең ұ рпақ қ а ү йретіп, оны олардың мең геруі;

Оқ ыту ү рдісінің жү йе ретіндегі жү йе – қ ұ растырушы ұ ғ ымдары: * Мұ ғ алімнің ә рекетті (оқ ыту)*Оқ ушы ә рекеті (оқ у, білім алу)* Оқ ытудың мақ саты.

Оқ ыту ү рдісінің жү йе ретіндегі жү йе – қ ұ растырушы ұ ғ ымдары: Мұ ғ алімнің ә рекетті (оқ ыту).Оқ ушы ә рекеті (оқ у, білім алу).Оқ ытудың мақ саты.

Оқ ыту ү станымдарыҒ ылымилық.Кө рнекілік.Жеткіліктік.

Оқ ыту ұ станымдары: Ә дістемелік, Саналық жә не белсенділік, Кө рнекілік

Оқ ыту ұ станымдары: *Ғ ылымилық *Жеткіліктік*Кө рнектілік

Оқ ыту ұ станымдары: Жү йелілік.Тарихилық.Саналылық жә не белсенділік.

Оқ ыту: Оқ ытушы мен оқ ушының бір мақ сатталғ ан іс-ә рекеті, Іс-ә рекет, Оқ ыту мақ сатын іске асыруғ а арналғ ан педагогтің реттелген іс-ә рекеті

Оқ ыту: Оқ ытушы мен оқ ушының бір мақ сатталғ ан іс-ә рекеті, Іс-ә рекет, Оқ ыту мақ сатын іске асыруғ а арналғ ан педагогтің реттелген іс-ә рекеті

Оқ ытудағ ы саналылық пен белсенділік принципі сипатталады: оқ ыту процесінде оқ ушылардың белсенді қ атысуымен; оқ у материалын мең герумен; оқ ыту процесінде оқ ушылардың оқ у материалын мең геру;

Оқ ытудағ ы саналылық пен белсенділік принципі сипатталады: оқ ыту процесінде оқ ушылардың белсенді қ атысуымен; оқ у материалын мең герумен; оқ ыту процесінде оқ ушылардың оқ у материалын мең геру;

Оқ ытуды дараландыру: оқ ушылар ерекшелігін ескеру; оқ у процесін ұ йымдастыру; оқ ушылардың дара ерекшеліктерін ескере отырып оқ у процесін ұ йымдастыру

Оқ ытуды дараландыру: оқ ушылар ерекшелігін ескеру; оқ у процесін ұ йымдастыру; оқ ушылардың дара ерекшеліктерін ескере отырып оқ у процесін ұ йымдастыру

Оқ ытуды жекелендіру: Педагогикалық жұ мыс, Оқ ушыны дамыту мақ сатында жү ргізіледі, Оқ ушының жекелігін дамыту мақ сатында педагогикалық жұ мысты ұ йымдастыру

Оқ ытуды жекелендіру: Педагогикалық жұ мыс, Оқ ушыны дамыту мақ сатында жү ргізіледі, Оқ ушының жекелігін дамыту мақ сатында педагогикалық жұ мысты ұ йымдастыру

Оқ ытуды ұ йымдастыру формалары бір-бірінен мынадай тү сініктер арқ ылы ерекшеленеді: мұ ғ алім мен оқ ушылардың іс-ә рекетінің сипатымен; оқ ушылардың қ ұ рамымен, сабақ ты ө ткізу орны жә не уақ ытымен; ә рекетті мұ ғ алім тарапынан басқ ару қ абілетімен

Оқ ытуды ұ йымдастыру формалары бір-бірінен мынадай тү сініктер арқ ылы ерекшеленеді: мұ ғ алім мен оқ ушылардың іс-ә рекетінің сипатымен; оқ ушылардың қ ұ рамымен, сабақ ты ө ткізу орны жә не уақ ытымен; ә рекетті мұ ғ алім тарапынан басқ ару қ абілетімен

Оқ ытуды ұ йымдастыру формалары: Сабақ. Семинар.Оқ у саяхаты (экскурсия).

Оқ ытуды ұ йымдастыру формаларының жіктелуі: *Оқ ушылар саны мен қ ұ рамы* Оқ у жұ мысының ұ зақ тығ ы* Жұ мыс орны.

Оқ ытуды ұ йымдастыру формаларының жіктелуі: Оқ ушылар саны мен қ ұ рамыОқ у жұ мысының ұ зақ тығ ы..Жұ мыс орны.

Оқ ытуды ұ йымдастыру формасы (формалары): *Сабақ *Оқ у саяхаты (экскурсия)*Семинар

Оқ ытуды ұ йымдастыру формасы. Мұ ғ аліммен оқ ушының бір мақ сатқ а бағ ытталғ ан іс-ә рекеті, Белгілі бір тә ртіппен жә не режиммен жү ретін мұ ғ алім мен оқ ушылардың біріккен іс-ә рекеттерінің сырт кө рінісі, Сабақ

Оқ ытуды ұ йымдастыру формасы. Мұ ғ аліммен оқ ушының бір мақ сатқ а бағ ытталғ ан іс-ә рекеті, Белгілі бір тә ртіппен жә не режиммен жү ретін мұ ғ алім мен оқ ушылардың біріккен іс-ә рекеттерінің сырт кө рінісі, Сабақ