Студопедия

Главная страница Случайная страница

Разделы сайта

АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника






Тәрбие тәсілдері өз ерекшеліктері бойынша былай жіктеледі:B)СендіруE)ЖаттықтыруG)Мадақтау






Тә рбие тә сілдерінің жіктелуі: C)Ү йретуE)Ө зіндік тә рбие G)Ү йлесімділікке келтіру

Тә рбие тә сілдерінің ерекшеліктері бойынша жіктелуі: B)Іс ә рекеттіұ йымдастыруE)Тү сіндірмелі-кө рнекіG)Оқ ушыларды мінез қ ұ лық қ а ынталандыру

Тә рбие тү рлеріне мыналар жатады: B)Азаматтық тә рбиеD)Қ ұ қ ық тық тә рбиеF)Адамгершілік тә рбие

Тә рбие ү рдісі кө п факторлы оғ ан тек мектеп қ ана емес сол сияқ ты қ атысады: A)Мемлекеттік органдарB)Қ оғ амдық органдарC)Спорттық органдар

Тә рбиеге тұ лғ алық тұ рғ ыдан қ арау принципінің міндеттері: A)Тә рбиеленушілердің жеке темперамент ерекшеліктерін жақ сы білуB)Тұ лғ аның бағ ыттылық мотивтерін, қ ызығ ушылық тарын білуC)Тә рбиеленушінің ө зіндік іс ә рекетін, белсенділігін дамытып табысқ а жетуге бағ ыттау

Тә рбиедегі сыртқ ы жә не ішкі негізгі факторлардың қ атарына жататындар: C)Бұ қ аралық ақ парат жә не насихат қ ұ ралдарыфакторларыD) Оқ ушының ұ жымдық қ атынас жү йесіндегі жағ дайы жә не жеке тұ лғ алық ерекшеліктеріE)Оқ ушының ө мір сү ру қ алпы, аймақ тардың ө мір сү ру жағ дайлары мен дә стү рлері

Тә рбиенің ең маң ызды субъективті факторы-тә рбиеші тұ лғ асы былай ерекшеленеді: D)Тә рбие процесін ұ йымдастыруыменерекшеленедіE)Тә рбие процесін бағ ыттаушылық кү штің мә нділігі жә не демократизмменF)Тә рбие процесінде шығ армашылық еркіндіктің кө птігіне байланыстылығ ымен

Тә рбиенің жалпы мақ саты: B)Азаматты тә рбиелеуF)Жеке тұ лғ аны қ алыптастыруG)Жан-жақ ты, ү йлесімді дамығ ан тұ лғ аны қ алыптастыру

Тә рбиенің жалпы мақ саты A) Жан жақ ты, ү йлесімді дамығ ан тұ лғ аны қ алыптастыруC) Жеке тұ лғ аны қ алыптастыруG) Белсенді тұ лғ а тә рбиелеу

Тә рбиенің басты факторлары: \ A) ОртаD) Тұ қ ым қ уалаушылық G) Тә рбиеленушілердің жеке ерекшеліктері

Тә рбиенің заң дылық тары: C)Баланың ү немі жетілуі, даму жағ дайында болуыF)Тә рбие мен дамудың бірлігі жә не ө зара байланыстығ ыH)Тә рбие мен ө зін-ө зі тә рбиелеудің бірлігі жә не ө зара байланыстығ ы

Тә рбиенің қ оғ амдағ ы атқ аратын қ ызметіне орай ө зіндік ерекшеліктері: A)Қ оғ амдық қ ұ былысB)Мақ сатты ү рдісE)Ұ зақ ә рі кү рделі ү рдіс

Тә рбиенің қ оғ амдық бағ ыттылығ ы: A) қ оғ ам ө міріне бейімделген азамат тә рбиелеу C) тә рбиелік істердің қ оғ амдық сипатта болуы F) мемлекеттік қ ұ былысты, билік органдарын жә не т.б нығ айтуғ а қ олдау кө рсету ү шін бағ ытталғ ан тә рбие

Тә рбиенің қ оғ амдық мә ні: C) Рухани жағ ынан ү немі жетілу жә не басқ а да кө псалалы процесF) Жеке тұ лғ аның сансына, мінез-қ ұ лқ ының дұ рыс қ олдануына ә сер ететін қ ұ ралH) халық тар бойы білімге негізделгент этникалық ізгіліктермен ө нерлерді дамыту

Тә рбиенің қ оғ амдағ ы жалпы қ ызметі: D) ұ рпақ тан-ұ рпақ қ а ә леуметтік тә жірибе мен мінез-қ ұ лық нормаларына қ атысты білім, білік, дағ дыларды беру F) адам баласында адамгершілік сапа жү йесін қ алыптастыру H) баланы ә р тү рлі ә леуметтә к қ атынастарғ а қ атыстыру

Тә рбиенің мақ саты A) Мақ сат-белгілі бір межеге қ ол жеткізуге бағ ытталғ ан ә рекеттің ой-санадағ ыG) Мақ сат шындық ты жү зеге асыруH) Ұ йымдастыру, мақ сатты тікелей жү зеге асыру

Тә рбиелікті диагностикалаудың мә ні: C) Табиғ атқ а сә йкестік дә режесін анық тауF) Дара қ ызығ ушылығ ын зерттеуH) Дұ рыс жолғ а қ ойылғ ан тә рбие процесін анық тау

Тә рбиеленушінің жан жақ ты дамуын, тә рбие міндеттерін шешудің формалары мен тә сілдерін таң даудағ ы тә рбиелеу ортасына жағ дай тудырады D) Оқ ушылардың ә леуметтік ә рекеті F) Ұ жымда жағ ымды кө ң іл кү й H) Тә рбие ү рдісі

Тә рбиелеу жә не оқ ыту ү рдістерінің ұ қ састығ ы C) Бақ ылау жә не тү сіндіру ә дісін қ олданадыF) Тә рбиелеу ү дерісі ө зіне оқ ыту элементерін қ осадыH) Оқ ыту ү дерісінде оқ ытушы оқ ушығ а тә рбиелеу ә сә рін жү ргізеді

Тә рбилеу ортасына жағ дай тудыру бағ ыты: C) Жағ ымды кө ң іл – кү йді қ алыптастыруG) Оқ ушылардың ө зін – ө зі басқ аруын дамытуH) оқ ушылар ұ жымын қ алыптастыру

Тә рбиеліліктің критерийлері: B) тә рбиешінің кө зінен жасырын қ ұ былыспен байланыстыF) тә рбие мақ сатының талаптарына сай келетіндігіH) жеке тұ лғ аның тү рлі қ асиеттерінің қ алыптасу дең гейінің теориялық ә зірленгендігі

Тә рбиешінің ұ жымды қ алыптастыру ә дістемесінің негіздері: A) Инновациялық ты жасау F) Мерекені ұ йымдастыру H) Оқ ушыларғ а дұ рыс талап қ оя білу

Тоқ санына бір рет сынып жетекшісі жұ мысындағ ы циклограммағ а сә йкес: B)Тоқ сан қ орытындысы бойынша сынып журналын толтыруD)Тоқ санда жү ргізілген жұ мыстарғ а талдау жасауG)Ата-аналармен тоқ сан қ орытындысы жиналысын ө ткізу

Тоқ санына бір рет сынып жетекшісі жұ мысындағ ы циклограммағ а сә йкес. B) Тоқ санда жү ргізілген жұ мыстарғ а талдау жасауF) Сабақ қ а кешігушілердің себебін анық тау.H) ата – аналармен тоқ сан қ орытындысы жиналысын ө ткізу

Топтың қ абылданғ ан негізгі тү рлері: C)Ресми топтарE)РеференттікG)Диффузиялық

Тұ лғ а дамуының негізгі факторлары: A)Қ оршағ ан орта факторларыF)Тә рбие факторларыG)Тұ қ ымқ уалаушылық факторлары

Тұ лғ а дамуының негізгі факторлары: A)Қ оршағ ан ортаF)Тә рбиеG)Тұ қ ымқ уалаушылық

Тұ лғ аны ә леуметтендіруде шығ армашылық іс-ә рекеттердің сипатына қ арай ажыратылуы: E)Ең бекке баулитын шығ армашылық ісF)Танымдық -қ абілет пен білімді дамытатын шығ армашылық ісG)Кө ркем ө нерге баулитын шығ армашылық іс, спорттық шығ армашылық іс

Тұ лғ аны қ алыптастыруғ а байланысты тұ жырымдар жасағ ан Ежелгі грек ойшылдары: B)СократD)Платон F)Аристотель

Тұ лғ аның ә леуметтенуіне отбасындағ ы тә рбие жетімсіздігінің себептері: A)Экономикалық жағ дайдың ә лсіздігі, қ оғ амдық мә дениеттің тө мендігіB)Ә леуметтік-тұ рмыстық, моральдік себептен ерлі-зайыптыладың ажырасуыC)Отбасы мен мектеп арасындағ ы байланыстың ә лсіреуі

уағ ыздаушылардың ық палыменF)Тә рбие жә не адам тумысынан бірге болатын қ асиеттерге байланысты

Ұ Ұ Ұ

Ұ жым алдындағ ы мақ сатты перспективалар F) қ ашық G) ОртаH) жақ ын

Ұ жым арқ ылы тә рбиелеудің мә нісі: A) Оқ ушылардың оқ уы, достығ ы жарасып, ізгілік қ арым-қ атынас орнайдыD) Оқ ушылардың оқ у, тә рбие жә не пайдалы ең бектегі бірлескен іс-ә рекетінде олардың жауапкершілігі, белсенділігі артып тұ лғ аның жан-жақ ты дамуына мү мкіншіліктер пайда боладыF) Тә рбие принциптерін тә рбие процесінде басшылық қ а алады

Ұ жымның ә ртү рлі тү сініктері: D)Жұ ртE)Жиын, топG)Ә рекеттің тү ріне байланысты адамдардың тобы

Ұ жымғ а ә сер ететін тә рбиелік шаралардың бір жү йеге бірігуі арқ ылы жү зеге асырылатын жолдар: C)Ұ жымғ а педагогикалық ә серлерді комплексті пайдалануE)Оқ ушылардың ө зі ө зі басқ ару ісін кең ейтуG)Ұ жыммен жұ мыс жү ргізетін барлық ұ йымдардың талпыныстарын біріктіру

Ұ жымның даму болашағ ын жоспарлау перспективасы: B)Орта болашақ D)Алыс болашақ F)Жақ ын болашақ

Ұ жымды қ алыптастыру кезең дері басталады: B)Қ оғ амдық пікір қ алыптастыруданF)Педагогикалық талап қ оюданH)Ұ йымдастырудан

Ұ жымдық қ ұ былыстарды зерттеу ә дістер: D) ШкалалауF) Интервью алуH) Анкета жү ргізу

Ұ жымдық тә рбие берудегі сынып жетекшісінің қ ызметтері: B)Диагностикалық E)Коммуникативтік G)Тә рбиелік

Ұ лттық тә рбиенің бү кіл халық тық бағ дарламасының алғ ашқ ы тү рлері: E) Кә усар бұ лақ G) Атамекен, Алтын кө мбеH) Жұ лдыз

Ұ жымдық шығ армашылық істі ұ йымдастырудың кезең дері: C)Ұ жымдық жұ мысты жоспарлауE)Ұ жымдық істі ө ткізуG)Ұ жымдық істің қ орытындысын шығ ару

Ұ жымдық шығ армашылық істі ұ йымдастыру кезең дері: C) Ұ жымдық іс-қ имыл E) Ұ жымдық іс-қ имылF) Дайындық жұ мысы

Ұ жымдық шығ армашылық істі ұ йымдастыру кезең і. A.Дайындық жұ мысы, ұ жымдық жоспарлау.D.Ұ жымдық іс-қ имылG.Шараны ө ткізу, нә тижесін қ орытындылау

Ұ жымдық шығ армашылық форма-оғ ан қ атысушы жастардың ө зара бірлесіп іздену жұ мыстары негізінде жү зеге асуы: A) Жеке тұ рғ ыдағ ы мақ сат топтық жә не ұ жымдық мақ сатқ а қ арым-қ айшы келмеуі тиісF) Ұ жымдық шығ армашылық іс, жалпы ортақ істе ә ркімнің ө зінің орнын таба білуіне мү мкіндік туғ ызуы тиісH) Ә рбір қ атысушының қ ызығ ушылығ ы жә не қ ажеттілігі ескерілуі тиіс

Ұ жымның даму болашағ ын жоспарлау перспективасы: C)Жақ ын болашақ E)Алыс болашақ G)Орта болашақ

Ұ жымның ө зіндік маң ызды белгілері: A)Жалпы ә леуметтік мә нді мақ сатB)Жалпы бірлікті іс ә рекетC)Жалпы таң далғ ан басқ арушы орган

Ұ лттық тә рбиенің бү кіл халық тық бағ дарламасының алғ ашқ ы тү рлері; Кә усар бұ лақ. Жұ лдыз. Атамекен, Алтын кө мбе

Ұ жымның ә ртү рлі тү сініктері: D) Мақ саты ортақ топ.E) Жиын, топ.G) Ә рекеттің тү ріне байланысты адамдардың тобы.4

Ұ жымдық шығ армашылық істі ұ йымдастыру кезең дері: A) Дайындық жұ мысы.C) Ұ жымдық жоспарлау.E) Ұ жымдық іс-қ имыл.

Ұ жым алдың дағ ы мақ сатты-перспективалар: B) Жақ ын.D) Орта. G) Қ ашық.

Ұ жымдық шығ армашылық форма: A) Ә рбір қ атысушының қ ызығ ушылығ ы жә не қ ажеттілігі ескерілуі тиіс.C) Жеке тұ рғ ыдағ ы мақ сат топтық жә не ұ жымдық мақ сатқ а қ арама-қ айшы келмеуі тиіс.G) Қ атысушылардың ө зара бірлескен ізденіс жұ мыстарының нә тижесі.

Ұ жымды зерттеудің ә дістері: A) Ә ң гіме, сауалнама жү ргізу, G) Эксперимент, ә ң гіме.H) Тестілеу.

Ұ лттық тә рбие бағ дарламалары: C) «Мың бала»E) «Кә усар бұ лақ»H) «Атамекен»

Ұ жымдық тә рбиенің негізін салғ ан кең ес педагогтері? A) А.С. МакаренкоC) А.В. ЛуначарскийE) Н.К. Крупская,

 

Ү Ү Ү Ү Ү Ү Ү Ү

Ү здіксіз білім беру жү йесіндегі тә рбие тұ жырымдамасында тә рбие бағ ыттарыайқ ындалады: B) Рухани-адамгершілік тә рбиесіE) Ә леуметтік-мә нді жә не жеке қ асиеттерін қ алыптастыруH) Коммуникативті мә дениетті қ алыптастыру

Ү здіксіз білім беру жү йесіндегі тә рбие тұ жырымдамасында айқ ындалғ ан тә рбие бағ ыттары: A) Кә сіби-шығ армашылық тә рбиеC) Ең бек жә не экономикалық тә рбиеE) Дене тә рбиесі жә не салауатты ө мір салтын қ алыптастыру

«Ү здіксіз білім беру жү йесіндегі тә рбие тұ жырымдамасындағ ы» тә рбие ү дерісін ұ йымдастырудың ә діснамалық негіздері: A) Аксиологиялық C) Антропологиялық E) Синергетикалық

Ү здіксіз экологиялық білім беруде басшылық қ а алынғ ан қ азақ ағ артушыларының ең бектері: B) Ы. Алтынсарин, М. Жұ мабаев, С. СейфуллинD) Бө кейханов, І. Жансү гіровG) А. Қ ұ нанбаев, Ш. Уә лиханов, Х. Досмұ хамедов

ХХХ

Хайдар Дулатидың ойынша жеке адам болу дегенің із: C)Ө зін азамат адам ретінде сезіну, рухани мә дениетті бойына дарытуD)Дарығ ан игіліктерді ең бекке, мә нді қ ызметке, қ оғ амдық ө мірге қ олдануE)Дарығ ан игіліктерді адамдар қ атынасына, кү нделікті тұ рмысқ а енгізу

ХІІ ғ асырдағ ы «Князь Владимир Мономахтың балаларды ү йретуі» педагогикалық трактатының негізгі идеялары: A)Ө з Отанын сү юі жә не қ орғ ауыB)Адамдарғ а кө мек жә не қ айырымдылық қ ұ рметі болуыC)Ү лкендерге, қ ұ рдастарғ а, жасө спірімдерге сыйлы болу, сауаттылық қ а ынталылық пен жету

ШШШ

Ш.Қ ұ дайбердиевтің (1858-1931) психологиялық тұ жырымдамалары) A) Анық пен танық ең бегінде E) Тіршілік жан туралы ең бегінде G) Мұ сылмандық шарты ең бегінде

Шығ армашыл тұ лғ а; Ө зін-ө зі жан-жақ ты дамытуғ а дайын. Ә рқ ашанда еркін, бә секелестікке қ абілетті. Қ ұ зыреттілігі мен белсенділігіжоғ ары адам

Шығ армашылық іс-ә рекеттер бағ ытына қ арай бө лінеді: А)Кө ркем ө нерге баулитын шығ армашылық іс\

Шығ армашылық іс-ә рекеттер ө з сипаттық бағ ытына қ арай бө лінуі: B)Ең бекке баулитын шығ армашылық ісD)Кө ркем ө нерге баулитын шығ армашылық ісH)Спорттық шығ армашылық іс-ә рекет

Шығ армашылық шараларды ұ йымдастырудың маң ызды жақ тары: A)Балалардың ө з ө мірін ө здері басқ ара білуге сенімін қ алыптастыруD)Оқ ушыларды ө з бетімен шешім қ абылдауғ а ү йретуF)Бала бойындағ ы ү рей сезімдерін жойып ө зіне деген сенімін туғ ызу

Шығ ыс педагог ойшылдары: A)ә л-ФарабиE)Махмуд Қ ашқ ариF)Қ ожа Ахмет Яссауи

ЩЩЩЩЩ

Щукина бойынша тә рбие ә дістерінің жіктелуі: С) Жеке тұ лганың санасын қ алыптастыру ә дістері. E) Іс-ә рекетті ұ йымдастыру ә дістері H) Мінез-қ улық пен іс-ә рекетгі ынталандвдру ә дістері.

ЫЫЫ

Ы.Алтынсарин ә ң гімелерінің негізгі тү йіні: E)Жас буынды ө нер білімге, адамгершілік мінез-қ ұ лық қ а тә рбиелеуF)Сабырлылық пен шыдамдылық қ а тә рбиелеуG)Қ айырымдылық пен бауырмалшылдық қ а тә рбиелеу

ЭЭЭ

Экологиялық тә рбие қ алыптастырады. C.Табиғ и ресурстарғ а гумандық кө зқ арасты қ алыптастыруE.Табиғ атқ а ізгілік қ атынасты қ алыптастырадыG.Санада табиғ атты пайдаланудың ұ қ ыптылық ұ станымдарын қ алыптастырады

Экология мә селелері бойынша қ амтитыны: B) Биосфера мә селесіD) Азық -тү лік мә селесі E) Энергия мә селесі

Эксперимент ә дісі: B)Зерттелетін мә селені мақ сатын, нысанын анық тау, міндеттерін белгілеуD)Зерттелетін мә селені педагогикалық -психологиялық тұ рғ ыдан танып білуF)Зерттеу жұ мыстың нә тижесін практикағ а ендіру тиімділігін анық тау

Эксперимент ә дісі A) Зерттеу жұ мыстың нә тижесін пратикағ а ендіру тиімділігін анық тау E) Зерттелетін мә селені педагогикалық психологиялық тұ рғ ыдан білу танып G) Зерттелетін мә селені мақ сатын, нысанын анық тау, мідеттерін белгілеу

Эмпирикалық зерттеу ә дістері: A)Сауалнама ә дістеріB)Эксперимент ә дістеріD)Тестілеу ә дістері

Эстетикалық тә рбиенің алдына қ ойылатын міндеттері: D) Адамның барлық ой мен істерін ә демілікке бейімдеу.E) Эстетикалық сананы қ алыптастыру H) Эстетикалық идеалдарды дамыту жә не эстетикалық қ ұ ндылық тарғ а бейімдеу

Экологиялық тә рбие ү йретеді: E) Табиғ атқ а ә депті кө зқ арастың жә не оғ ан қ арым-қ атынастың қ алыптасуы мен дамуын.G) Табиғ и ресурстардың жағ дайына жеке жауапкершілік сезімін.H) Адамдардың табиғ атпен парасатты іс-ә ркеттерін.

Экологиялық тә рбиенің негізі кө здейді: B) Қ оршағ ан ортаны жә не халық тың денсаулығ ын қ орғ ауды.C) Еліміздің экологиялық жағ дайының жақ саруын.D) Экологиялық жағ дай туралы халық ты ақ паратпен қ амтамасыз етуді.

Эстетикалық тә рбие дегеніміз тұ лғ аны: B) Кө ркем мә дениет арқ ылы қ алыптастыру. C) Ұ лттық жә не жалпы адамзаттық қ ұ ндылық тарын зерделеу арқ ылы қ алыптастыру.E) Халық тар мен дә уірдің ә лемдік кө ркем қ ұ ндылық тары арқ ылы қ алыптастыру.

Эстетикалық тә рбие ө нер қ ұ ралдары арқ ылы C) Жоғ ары сана-сезім қ алыптастырады.F) Тұ жырымдамалы ойлауғ а қ абілет қ алыптастырады.G) Ұ жымда жұ мыс істеуге бейімді, мә дениет ә лемінде жә не адамдармен қ арым-қ атынас қ алыптастырады.

Экологиялық мә дениет қ алыптастыру бағ ытында жасалатын іс-шаралар: A) «Табиғ ат кітабы» атты мә лімет жинау.F) «Жасыл патруль» акциясы.G) «Жас натуралистер» байқ ауы.

 

ЮЮЮ

Ю.К.Бабанский бойынша оқ ыту ә дістерінің топтары: B)Кө рнекілік жә не оны практикада қ олдану ә дістеріE)Оқ ыту процесінде оқ ушылармен қ арым-қ атынас жасау ә дістеріF)Оқ ыту процесінде оқ ушылардың оқ у іс-ә рекетін ынталандыруә дісі

ЯЯЯ

Я.А.Коменский бойынша тә рбие ү ш мақ сатқ а жетуге бағ ытталуы қ ажет: A)Ө зің ді тануD)Қ оршағ ан ортаны тануF)Қ ұ дайғ а сыйыну

Я.А.Коменский бойынша тә рбиенің мақ сатқ а жетуге бағ ытталуы қ ажет. A) қ ұ дайғ а сыйыну E) ө зің ді тә рбиелеу G) ө зің ді тану.

 

САН

1871 жылы «гимназиядағ ы сынып тә рбиешісі» Жарғ ысында ресми тү рде тағ айындалғ ан қ ызмет A) топ басшысыF) тә рбиешілер мұ ғ алімдер есебінен тағ айындалдыH) Сынып тә рбиешісі

ХІХғ асырдың аяғ ы ХХғ асырдың бастапқ ы кезінде клуб ашуғ а атсалысқ андар: A) К.Н.Вентцель (1875-1947) ж.F) С.Т.Щапкийдің клуб (1878-1934) ж.G) С.Т.Щапкий, К.Н.Вентцель

ХІІ ғ асырдағ ы " Князь Владимир Мономахтың балаларды ү йретуі " педагогикалық трактатының негізгі идеялары: B) Ө з Отанын сү ю жә не қ орғ ауF) Адамдарғ а кө мек жә не қ айырымдылық қ ұ рметті болуH) Ү лкендерге, қ ұ рдастарғ а, жасө спірімдерге сыйлы болу, сауаттылық қ а ынталылық пен жету

1871 жылғ ы Жарғ ығ а сә йкес сынып тә рбиешілерінің міндеттері: A) Сабақ та тә ртіп орнату, сабақ қ а қ атысуыG) Қ осымша сабақ ұ йымдастыру, ү й тапсырмасын орындатуH) Оқ у процесін ұ йымдастыру, сабақ қ а қ атысуы

1871 жылғ ы жарғ ығ а сә йкес сынып тә рбиешілірінің міндеттері: Сабақ та тә ртіпорнату, сабақ қ а қ атысу. Оқ у ү рдісін ұ йымдастыру, сабақ қ а қ атысуы. Мектеп іс-қ ағ аздарын жү ргіз

1934 жылғ ы ағ арту саласындағ ы енгізілімдер: D) Қ азақ станда топтар кластарғ а ө згертілгеннен кейін топ жетекшілерінің класс жетекшілері деп аталадыE) Ережемен бірге класс жетекшісі бекітілдіG) класс жетекшісі туралы ережені РСФСР Халық – ағ арту Комиссариатының бекітті

1934 жылғ ы ағ арту саласындағ ы ө згерістер: А) Қ азақ станда «топтар» «кластарғ а»ө згертілгеннен кейін, «топ жетекшілері» «класс жетекшілері» деп аталдыС) «Класс жетекшісі» туралы ережені РСФСР Халық – ағ арту Комиссариаты бекіттіD) Ережемен бірге «класс жетекшісі» қ ызметі бекітілді

12 ғ асырдағ ы князь Владамир Мономахтың «балаларды ү йрету педагогикалық трактатының негізгі идеялары»: В) Ө з Отанын сү ю жә не қ орғ ауС) Ү лкендерге, қ ұ рдастарғ а, жасө спірімдерге сыйлы болуФ) Адамдарғ а кө қ мек жә не қ айырымдылық кө рсету, қ ұ рметтей білу

XIX ғ асырдың аяғ ы XX ғ асырдың бастапқ ы кезінде клуб ашуғ а атсалысқ андар: A) К.Н.Вентцель (1875-1947 ж.)D) С.Т.Шацкиийдің клубы (1878-1934 ж.)F) С.Т.Шацкиий, К.Н.Вентцель

 

 






© 2023 :: MyLektsii.ru :: Мои Лекции
Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав.
Копирование текстов разрешено только с указанием индексируемой ссылки на источник.