Отбасының тікелей бала тәрбиесімен айналысу деңгейіне қарай 3 страница

Тә рбие жұ мыстары тө мендегі аталғ ан тә рбиелік қ ызметтерді орындайды: A) Тә рбиелілік.E) Реттеушілік.

Т.Е. Конниковтың анық тамасы бойынша тә рбие ә дістері – C) жеке басқ а ық пал ету қ ұ ралыE) іс-ә рекеттердің ө зара байланыс тә сілдеріG) тә рбие мақ сатына жету жолдары

Тұ лғ аның ә леуметтенуі кезінде оның дамуына ә сер ететін факторлар: D) Макрофакторлар.F) Мезофакторлар.H) Микрофакторлар.

Тә рбие бағ ыттарына жатады: B) Азаматтық тә рбие.D) Қ ұ қ ық тық тә рбие.F) Адамгершілік тә рбие.

Тә рбие бағ ыттарына мыналар жатады: C) Экологиялық тә рбие.E) Экономикалық тә рбие.G) Ең бек тә рбиеcі.

Тә рбиедегі алдын алудың проблемалары: A) Білім беру ү здіксіздігі, міндеті мен жү йелігінің болмауыF) Балалармен жұ мыс жасайтын мамандардын қ ажетті дең гейде маманданбауыH) Ә леуметтік психологиялық кө мектің болмауы

Тә рбиенің гуманистік парадигмасы қ арастырады: A) жеке тұ лғ аның ішкі дү ниесін дамытуE) ерікті, рухани жеке адам ретінде тануH) адамдармен тіл табысуында ерекшелену қ абілеттерін жетілдіру

Тә рбие шарасын ұ йымдастыру кезең і: D) Ұ йымдастырушының сө зіF) Шараны ашу.G) Мақ сатын, барысын баяндау.

Тә рбие шарасын ө ткізу кезең дері: A) Шараның басталуы.D) Ә деби-музыкалық, поэзиялық, драмалық мазмұ н.H) Қ орытындылау.

Тә рбие ә дістері: A) Жеке басқ а ық пал ету қ ұ ралы.D) Тә рбиешілер мен тә рбиеленушілердің ө зара байланыс іс-ә рекетінің тә сілдері.G) Педагогикалық жұ мыстың тә сілдері мен жолдары арқ ылы тә рбие мақ сатына жету.

Тә рбиенің заң дылық тары: A) Баланың ү немі жетілуі даму жағ дайында болуы.C) Тә рбие мен дамудың бірлігі жә не ө зара байланыстылығ ы.E) Тә рбие мен ө зін-ө зі тә рбиелеудің бірлігі жә не байланыстығ ы.

Тә рбие жү йесін қ ұ рудың мақ саттылығ ы: B) Тә рбиелік ә рекет субъектісінің кү шін сипаттауC) Табиғ и жә не ә леуметтік ортаны игеру.G) Тә рбиені жү зеге асыратын мазмұ нының ә дістерінің сабақ тастығ ы.

Тә рбие ісінің қ ұ рылымы: D) Мақ сатқ а сай ұ йымдастыру.E) Қ ол жеткізген нә тижелерді талдау.F) Мақ сатты тікелей жү зеге асыру.

Тә рбиелеу жә не оқ ыту ү дерістерінің ұ қ састығ ы: B) Педагогикалық мақ сатқ а негізделуі.D) Оқ ыту ү дерісінің тә рбиелік ық палы.F) Бақ ылау жә не тү сіндіру ә дісін қ олданады.

Тә рбиенің қ оғ амдық мә ні: A) Жеке тұ лғ аның санасына, мінез-қ ұ лқ ының дұ рыс қ алыптасуына ә сер ететін қ ұ рал.C) Рухани жағ ынан ү немі жетілу жә не баюда кө п салалы процесс.E) Халық тар бойы білімге негізделген этникалық ізгіліктер мен ө нерлерді дамыту.

Тә рбиенің қ оғ амдағ ы атқ аратын қ ызметіне орай ө зіндік ерекшеліктері: A) Қ оғ амдық қ ұ былыс. C) Мақ сатты процесс.E) Ұ зақ ә рі кү рделі процесс.

Тә рбиенің қ оғ амдағ ы жалпы қ ызметі: A) Ұ рпақ тан –ұ рпақ қ а ә леуметтік тә жірибе мен мінез-қ ұ лық нормаларына қ атысты білім, білік, дағ дыларды беру.D) Адам баласында адамгершілік сапа жү йесін қ алыптастыру.F) Баланы ә ртү рлі ә леуметтік қ атынастарғ а қ атыстыру.

Тә рбие жоспарының функциялары: A) Анық тау.B) Бағ ыттау. D) Болжау.

Тә рбие жоспарын қ ұ ру мерзімі C) Тоқ санғ а.E) Жарты жылғ а.H) Оқ у жылына

Тә рбие жоспарының мазмұ нын сипаттайтын. D) Жан-жақ ты тә рбие. F) Тә рбие бағ ыттары.H) Тә рбие жұ мыстарының тү рлері.

Тә рбие жоспарының ү лгісі: A) Сынып жайлы мә лімет.C) Ө ткен оқ у жылына сай атқ арылғ ан тә рбие жұ мысының талдауы.E) Жү ргізілетін іс-шаралар

Тә рбие жоспарында қ арастырылатын мә селелер: A) Сынып ұ жымын ұ йымдастыруC) Пә н мұ ғ алімдері жә не ә кімшіліктермен байланыс.E) Тә рбие жұ мыстарының мақ саты мен міндеттері, мазмұ ны.

Тә рбие жоспарына қ ойылатын талаптар: A) Оқ ушылардың белсенділігін арттыруда, ө здерін қ атыстыру.B) Тә рбие жоспарының мақ саты, міндеттері айқ ын болуы.E) Тә рбие принциптерін басшылық қ а алу.

Тә рбие жоспарының педагогикалық талаптарғ а жауап беруі: C) Жоспардың белгілі мақ сатқ а бағ ытталуы.F) Cыныптағ ы тә рбие жұ мысының мазмұ ны, формалары жә не ә дістерінің ә ртү рлігі.H) Оқ ушыларды тә рбиелеудің сабақ тастығ ын, жү йелілігін қ амтамасыз ету.

Тә рбиенің қ оғ ам алдындағ ы қ ызметі A) Ұ рпақ тан-ұ рпақ қ а ә леуметтік тә жірибе мен қ ұ зыреттілік қ алыптастыру.C)Aдам баласында адамгершілік сапа жү йесін қ алыптастыру.F) Баланы ә ртү рлі ә леуметтік қ атынастарғ а қ атыстыру.

Тә рбие міндеттерін шешудің формалары мен тә сілдерін таң даудың оқ ушығ а тікелей ық пал жасау бағ ыты: B) Тә рбие ық палының нә тижесі.E) Оқ ушының дара даму ерекшелігін, қ ызығ ушылығ ын, қ оршағ ан ортасын танып білу.G) Тә рбие ық палын алдын ала болжау, жобалау.

Тә рбие міндеттерін шешудің формалары мен тә сілдерін таң даудағ ы ескеретін басты мә селе: A) Оқ ушылар ұ жымы.C) Ұ жымда жағ ымды кө ң іл-кү й.F) Оқ ушылардың ә леуметтік ә рекеті.

Тә рбие ү дерісін ұ йымдастырудың ә діснамалық негіздері: B) Тұ лғ алық -бағ дарлық.E) Аксиологиялық F) Жү йелілік

Тә рбиенің мә ні A) Жеке адамды ө мір сү ре білуге, ортамен қ арым-қ атынас жасай білуге ү йрету.F) Қ оғ амғ а адами қ асиеттері бар, іскер азамат қ алыптастыру.H) Қ оғ ам ү шін саналы белсенді тұ лғ а қ алыптастыру.

Тә рбие: B) Ұ зақ ә рі кү рделі процесс.D) Мақ сатты процесс.H) Қ оғ амдық қ ұ былыс.

Тә рбиенің заң дылық тары: C) Баланың ү немі жетілуі, даму жағ дайында болуы.E) Тә рбиеде бірың ғ ай рецептің болмауы.F) Тә рбиелеу мен дамудың бірлігі мен ө зара байланыстылығ ы

Тә рбиенің қ оғ амдағ ы атқ аратын қ ызметіне орай ө зіндік ерекшеліктері: B) Кө пжақ ты процесс.E) Ұ зақ ә рі кү рделі процесс.H) Біртұ тас процесс.

Тә рбие принциптері: B) Ең бек арқ ылы тә рбиелеу.D) Тә рбиенің мақ саттылығ ы.H) Балалардың жас жә не дара ерекшеліктерін ескеру.

Тә рбие ү дерісін ұ йымдастырудың қ ағ идалары: B) Мақ саттылық C) ГуманистікH)Этникалық

Тә рбие ә дістері: A) Жеке басқ а ық пал ету қ ұ ралыF) Тә рбиешілері мен тә рбиеленушілердің іс-ә рекетінің ө зара байланыс тә сілдері.G) Педагогикалық жұ мыстың тә сілдері мен жолдары арқ ылы тә рбие мақ сатына жету.

Тә рбие жү йесінің адам санына қ арай тү рлері: A)АраласF)ЖекеG)Топтық

Тә рбие процессінің ө зіндік бағ дары бар бө ліктері: Е) Ә дістерФ) Тә сілдерГ) Жұ мыс формалары

Тә рбиенің басты факторлары: А)Тә рбиеленушілердің жеке ерекшеліктеріF)тұ қ ым қ уалаушылық G)сана-сезім, мінез-қ ұ лық

Тә рбие процесінің ерекшеліктері: A)максат кө здеген кешенді, нұ сқ аулыF)мақ сат мазмұ нының болуыH)кө п факторлы ө згермелі

Тә рбиенің мақ сатының сипаттамасы: A)Мақ сат-белгілі бір межеге қ ол жеткізуге бағ ытталғ ан ә рекеттің ой-санадағ ы кө рінісіD)мақ сат шындық ты жү зеге асыруH)ол ғ ылыми тү сінік, белгілі бір ә рекеттің тупкі нә тежиесә н тү сіну

Тә рбие жұ мысы мазмұ нының ерекшеліктері: A)Ө скелен жас ұ рпақ ты қ оғ амның заң дарымен нормаларын бұ лжытпай орындауыD)жеткіншектердің мінез-қ ұ лық тары мен жү ріс –тұ рысыH)мемлекет пен қ оғ ам ісіне саналы турде белсенділікпен қ атысу

Тұ лғ аны қ алыптастыруғ а байланысты тұ жырымдар жасағ ан ежелгі грек ойшылдары: A)СократC)АристотельF)Платон

Тә рбие заң дылық тарының негізгі қ озғ аушы кү ші; D)екі жақ ты қ айшылық тарE)тә рбие процесінің қ арама-қ айшылық тарыH)қ арама-қ айшылық тар

Тә рбие процесінің бағ ытталу мү мкіндіктері жол ашады: B)қ оғ амдық ө мірге белсене араласуғ аC)ұ жымдық іс-ә рекеттерге қ атынасып, ұ жымда ө з орнын табуғ аE)жеке-тұ лғ анынң жан-жақ ты дамуына жағ дай жасауғ а

Тә рбие мақ сатының кө рінісі: C)тә рбиемен дамыту жә не оқ ыту ү йлесімділігіF)тә рбие нә тежиесіне негіз болады, педагоктын кә сіби іс-ә рекеттінің бағ а ө лшеміH)тә рбие ү рдісының бағ асын айқ ындайды

Тә рбиенің қ оғ амдық мә ні: A)Жеке тұ лғ анаың санасына, мінез-қ ұ лқ ының дұ рыс қ алыптасуына ә сер ететін қ ұ ралC)рухани жағ ынан ү немі жетілу жә не баюда кө псалалы процессE)халық тар бойына білімге негізделген этникалық ізгіліктер мен ө нерлерді дамыту

Тә рбиенің заң дылық тары: A)баланың ү немі жетілуі, даму жағ дайында болуыC)тә рбие мен дамудың бірлігі жә не ө зара байланыстылығ ыE)Тә рбие мен ө зін-ө зі тә рбиелеудің бірлігі жә не ө зара байланыстылығ ы

Тә рбиенің қ оғ амдағ ы атқ аратын қ ызметіне орай ө зіндік ерекшеліктері; A)қ оғ амдық қ ұ былысC)мақ сатты процессE)ұ зак арі кү рделі процесс

Тә рбиенің қ оғ амдағ ы жалпы қ ызметі: A)Ұ рпактан-ұ рпақ қ а ә луеметтік тә жірибе мен мінез- қ ұ лық нормаларына қ атысты білім, білік, дағ дыларды беруD)адам баласында адамгершілік сапа жү йесін қ алыптастырыуF)баланы ә р тү рлі ә леуметтік қ атынастарғ а қ атыстыру

Тә рбие ісінің қ ұ рылымы; D)мақ сат қ ою, ұ йымдастыруE)қ ол жеткізген нә тежиелерді талдауF)мақ сатты тікелей жү зеге асыру

Тә рбиелеу жә не оқ ыту процестерінің ұ қ састығ ы; B)тә рбиелеу ү рдісі ө зіне оқ ыту эелементтерін қ осадыD)оқ ыту ү дерісінде оқ ытушы оқ ушығ а тә рбиелеу ә серін жү ргізедіF)Бақ ылау жә не тү сіндіру ә дісін қ олданады

Тә рбиелеу процесіне тә н қ асиет; A)мақ сатты бағ ытталғ андық B)мақ саттың бірлігіE)ү здіксіздігі

Тә рбие; B)қ оғ амның пайда болуына тә н қ асиетE)біз кімдерді тә рбиейлейміз, солардың жү регіне ық пал етемізG)Кең мағ ынасында алғ анда, қ андай да болса, бір жан иесіне тиісті азық беріп, сол жан иесінің дұ рыс ө суіне кө мек кө рсету деген сө з

Тә рбие принциптеріне сипаттама; D)негізгі талаптарG)ережелер жү йесі H)басшылық қ а алынатын қ ағ ида

Тұ лғ а ұ ғ ымынын мә нін ашу ү шін оның келесі ұ ғ ымдармен қ атынасын анық тау керк; C)даралық F)адамG)оқ ушы

Тә рбиенің қ оғ амдылық бағ ыттылығ ы: A)мемлекеттік қ ұ рылысты, билік органдарын жә не т, б нығ айтуга қ олдау кө рсету ү шін бағ ыталғ ан тә рбиеД)тә рбиелеушілер мен тә рбиеленушілердің қ оғ амдық бағ ытта ынталандырылғ ан бағ ытта ө зара ә рекетке қ ол жеткізуF)қ абылданғ ан жә не қ олданылып жү рген конституциялық заң дар негізінде

Тә рбие жү йесін қ ұ рудың мақ саттылығ ы: Тә рбиелік ә рекет субъектісінің кү шін интеграциялау. Табиғ и жә не алеуметтік ортаны игеру. Тә рбиені жү зеге асыратын мазмұ нның, ә дістерінің сабақ тастығ ын ескеру

Тә рбие жү йесінің адам санына қ арай тү рлері: Аралас. Ү йлесімді. Топтық

Тә рбие процесінде тә рбиенің сапасына ық пал жасайтын пә рменділіктер: Жаң а сапалардың бағ ыттылығ ын анық тау. Сыртқ ы қ арама-қ арсылық ты жою. Қ алыптасқ ан тә рбиелік қ атынастарғ а ә рекеттерді ұ йымдастырумен оғ ан қ ойылғ ан мақ саттардың бір-біріне ү йлесуі

Тә рбие процесінде арнайы қ олданылады: Тә рбие тә сілдері.Тә рбие ә дістері. Тә рбие қ ұ ралдары

Тә рбиеші тұ лғ асының ерекшеленуі: Жұ мыстарының маақ сатына жетуімен. Тә рбие процесінде тә рбиеленушілерге шығ армашылық еркіндік беруімен. Тә рбие ү рдісін бағ ыттаушылық кү шінің мә нділігі жә не демократиялық стильді ұ стануымен

Тә рбие процесінің ө зіндік бағ дары бар бө ліктері: Ә дістер. Тә сілдер. Жұ мыс формалары

Тә рбиенің мә ні: Жеке тұ лғ аның санасына, мінез – қ ұ лқ ына дұ рыс қ алыптасуына ә сер ететін қ ұ рал, Қ оғ амдық пікір, Адамдарда қ оғ амда ең бекке жә не басқ а да пайдалы ә рекеттерді орындауғ а, кө птеген ә леуметтік қ ызметтерді атқ аруғ а дайындаудың заң дылық процес

Тә рбие ісінің қ ұ рылымы: Мақ сат қ ою, ұ йымдастыру. Қ ол жеткізген нә тижелерді талдау. Мақ сатты тікелей жү зеге асыру

Тоқ санына бір рет сынып жетекшісі жұ мысындағ ы циклограммағ а сә йкес: Тоқ санда жү ргізілетін жұ мыстарғ а талдау жасау. Сабақ қ а кешігушілердің себеббін анық тау. Ата-аналармен тоқ сан қ орытындысы жиналысын ө ткізу

Тә рбиеге кө нбеушілікті бролдырмау ә дістері: Мінездің жағ ымсыз типін жою ә дісі. Ө зіндік тү йсік пен себеп-салдар сферасын қ айта қ ұ ру ә дісі. Ө мірлік тә жірибені қ айта қ ұ ру ә дісі

Тә рбиесі қ иын балалар: Тә рбиеге белсенді қ арсылық кө рсетеді. Педагогикалық процеске кері ә сер етеді. Ұ рыс-керіс жағ дацының басталуына ық пал етеді

Тә рбие процесіндегі ұ жымдық бағ ыттың келесі мү мкіндіктері: B)Азаматтық қ ұ ндылық тар, ә леуметтік бағ дарлы мотивациялауғ аC)Сү йіспеншілік қ ұ рмет, сыйлық тық F)Тұ лғ аны тоқ ыраудан қ ұ тқ арып, оның жан- жақ ты дамуына мү мкіндік беруге

Тә рбиешінің ұ жымды қ алыптастыру ә дістемесінің негіздірі: A)Инновацияны енгізуF)Мерекені ұ йымдастыруG)Оқ ушыларғ а дұ рыс талап қ оя білу

Тә рбиенің негізгі бағ ыттары аталғ ан топ: B)Ақ ыл-ой тә рбиесіD)Дене тә рбиесіG)Адамгершілік тә рбиесі

Тә рбиелеу ортасына жағ дай тудыру бағ ыты: A)Оқ ушылар ұ жымын қ алыптастыруF)Жағ ымды кө ң іл-кү йді қ алыптастыруH)Оқ ушылардың ө зін-ө зі басқ аруын дамыту

Тә рбиелік іс-шаралардың дә стү рлі педагогикада тұ лғ аның базалық мә дениетін қ алыптастыру ү шін ұ сынылытын бағ ыттыр: A)экологиялық тә рбие B)дене тә рбиесіF)эстетикалық тә рбие

Тә рбие ісінің қ ұ рылымы: Мақ сат қ ою, ұ йымдастыру. Қ ол жеткізілген нә тижелерді талдау. Мақ сатты тікелей жү зеге асыру

Тә рбилеу процесіне тә н қ асиет: А) Мақ сатты бағ ытталғ андық В) Мақ саттың бірлігіЕ) Ү здіксіздігі

Тә рбие: В) Қ оғ амның пайда болуына тә н қ асиетE) Біз кімдерді тә рбиелейміз, солардың жү регіне ық пал етемізG) Кең мағ ынасында алғ анда, қ андайда да болса, бір жан иесіне тиісті азық беріп, сол жан иесінің дұ рыс ө суіне кө мек кө рсету деген сө з

Тә рбие прициптеріне сипаттама: D) Негізгі талаптарG) Ережелер жү йесіН) Басшылық қ а алынатын қ ағ ида

Тұ лғ а ұ ғ ымының мә нін ашу ү шін оның келесі ұ ғ ымдармен қ атынасын анық тау керек: С) даралық F) адамG) индивид

Тә рбие ісін талдау кестесіне енетін сұ рақ тардың мазмұ ны: B)іс сапасына қ анағ аттану, неден бас тартуғ а болад, нені жаң адан енгізуге болады, жаң ашылдық тың эффектісіF)оқ ушылардың мінез қ ұ лқ ының сипатыG)ұ жымның ә рбір мү шесінің бағ асы

Тә рбиенің қ оғ амдық бағ ыттылығ ы: A)мемлекеттік қ ұ рылысты билік оргындар жә не т.б нығ айтуғ а қ олдау кө рсету ү шін бағ ытталғ ан тә рбиеD)тә рбиелеушілер мен тә рбиеленушілердің қ оғ амдық бағ ытта анталандырылғ ан ө зара ә рекетке қ ол жеткізуF)қ абылданғ ан жә не қ олданылып жү рген конституциялық заң дар негізінде

Т.Е. Конниковтың анық тамасы бойынша тә рбие ә дістери; C)жеке басқ а ету қ ұ ралыE)іс-ә рекеттердің қ абілетті ескеруG)тә рбие мақ сатына жету жолдары

Тә рбие жұ мысының формасы:. Тә рбие процесінің сырттай кө рінісі.D) Тә рбиелік жұ мыстар мен іс-шаралардың бірлікті жиынтығ ы. Ғ) Тә рбиеленушілердің іс-ә рекеттерін жоспарлы ұ йымдастыру жү йесі.

Тә рбие жұ мыстары тө мендегі қ ызметтерді орындайды; Тә рбиелілік.Ұ йымдастырушылық. E)Реттеушілік

Тә рбиенің қ ұ рал-жабдық тарына қ ойылатын талаптар: Гигиеналық талаптарғ а сай болуы. Эстетикалық талаптарғ а сай болуы. H)Оқ ушының жеке ерекшеліктеріне сай болуы.

Тә рбиенің қ оғ ам алдындағ ы қ ызметі; Урпақ тан-ұ рпақ қ а ә леуметтік тә жірибе мен қ ұ зыреттілік калыптастыру..С) Адам баласында адамгершілік сапа жү йесін калыптастыру.F) Баланы эртү рлі ә леуметтік қ атынастарғ а қ атыстыру.

Тә рбие міндеттерін шешудің формалары мен тэсілдерін таң даудық оқ ушығ а трелей ық пал жасау бағ ыт. В) Тә рбие ық палының нә тижесі.E)Оқ ушының дара даму ерекшелігін, қ ызығ ушылығ ын, қ оршағ ан ортасын

танып білу.G)Тә рбие ық палын алдын ала болжау, жобалау.

Тә рбиенің қ оғ амдағ ы жалпы қ ызметі: А) Ұ рпақ тан-ұ рпақ қ а ә леуметтік тә жірибе мен мінез-қ ұ лық нормаларына қ атысты білім, білік, дағ дыларды беруD) Адам баласында адамгершілік сапа жү йесін қ алыптастыруF) Баланы ә р тү рлі ә леуметтік қ атынастарғ а қ атыстыру

Тә рбие міндеттерін шешудің формалары мен тә сілдерін таң цаудағ ы ескеретін басты мә селе: A)Оқ ушылар ұ жымы.. Ұ жымда жағ ымды кө ң іл-кү й..F) Оқ ушылардың ә леуметтік ә рекеті.

Тә рбиенің басты факторлары: А)тә рбиеленушілердің жеке ерекшеліктеріФ)тұ қ ым қ уалаушылық Г)сана-сезім, мінез-қ ұ лық

Тә рбие процессінің ерекшеліктері: А)мақ сат кө здеген кешенді, нұ сқ аулыФ)мақ сат, мазмұ нның болуы Н)кө п факторлы, ө згермелі

Тә рбиенің қ оғ амдық мә ні: А) Жеке тұ лғ аның санасына, мінез-қ ұ лқ ының дұ рыс қ алыптасуына ә сер ететін қ ұ ралС) Рухани жағ ынан ү немі жетілу жә не баюда кө псалалы процессЕ) Халық тар бойына білімге негізделген этникалық ізгіліктер мен ө нерлерді дамыту

Тә рбиенің заң дылық тары: А) Баланың ү немі жетілуі, даму жағ дайында болуыС) Тә рбие мен дамудың бірлігі жә не ө зара байланыстылығ ыЕ) Тә рбие мен ө зін-ө зі тә рбиелеудің бірлігі жә не ө зара байланыстылығ ы

Тә рбиенің қ оғ амдағ ы атқ аратын қ ызметіне орай ө зіндік ерекшеліктері: А) Қ оғ амдық қ ұ былысС) Мақ сатты процессЕ) Ұ зақ, ә рі кү рделі процесс

Тә рбиенің мақ сатының сипаттамасы: А)Мақ сат-белгілі бір межеге қ ол жеткізуге бағ ытталғ ан ә рекеттің ой санадағ ы кө рінісіД) Мақ сат шындық ты жү зеге асыруН)Ол ғ ылыми тү сінік, белгілі бір ә рекеттің тү пкі нә тижесін сезіну

Тә рбие жұ мысы мазмұ нының ерекшіліктері: А)Ө скелең жас ұ рпақ ты қ оғ амның заң дарымен нормаларын бұ лжытпай орындауыД)Жеткіншектердің мінз-қ ұ лық тары мен жү ріс-тұ рысыН) Мемлекет пен қ оғ ам ісіне саналы тү рде белсенділікпен қ атысу

Тұ лғ аны қ алыптастыруғ а байланысты тұ жырымдар жасағ ан ежелгі грек ойшылдары: А) СократС) АристотельФ) Платон

Тә рбие заң дылық тарының негізгі қ озғ аушы кү ші: Д) Екі жақ ты қ айшылық тар Е) Тә пбие процесінің қ арама қ айшылық тарыН) қ арама-қ айшылық тар

Тә рбие процессінің қ оғ амдық бағ ытталу мү мкіндіктері жол ашады: В) Қ оғ амдық ө мірге белсене араласуғ аС) Ұ жымдық іс-ә рекеттерге қ атынасып, ұ жымда ө з орнын табуғ аЕ) Жеке тұ лғ аның жан-жақ ты дамуына жағ дай жасауғ а

Тә рбие мақ сатының кө рінісі: С) Тә рбие мен дамыту жә не оқ ыту ү йлесімділігіФ) Тә рбие нә тижесіне негіз болады, педагогтың кә сіби іс-ә рекеттің бағ а ө лшеміН) Тә рбие ү рдісінің мазмұ ның анық тайды

Тә рбие процессінде тә рбиенің сапасына ық пал жасайтын пә рменділіктер: С) Жаң а сапалардың бағ ыттылығ ын анық тауД) Сыртқ ы қ арама-қ арсылық ты жоюЕ) Қ алыптасқ ан тә рбиелік қ атынастарғ а ә рекеттерді ұ йымдастырумен оғ ан қ ойылғ ан мақ саттардың бір-біріне ү йлесуі

Тә рбие процессінде арнайы қ олданылады: Е) Тә рбие тә сілдеріФ) Тә рбие ә дістеріГ) Тә рбие принциптері

Тә рбиеші тұ лғ асының ерекшеленуі: Д) Жұ мыстарының мақ сатына жетуіменФ) Тә рбие процессінде тә рбиеленушілерге шығ армашылық еркіндік беруіменГ) Тә рбие ү рдісін бағ ыттаушылық кү шінің мә нділігі жә не демократиялық стильді ұ стануымен

Тә рбие жү йесінің қ ұ рудың мақ саттылығ ы В) Тә рбиелік ә рекет субъектісінің кү шін интеграциялау С) Табиғ и жә не ә леуметтік ортаны игеруГ) Тә рбиені жү зеге асыратын мазмұ нының, ә дістерінің сабақ тастығ ын ескеру

Тұ лғ а дамуының негізгі бағ ыттары: C)ДенеF)Ә леуметтікG)Психикалық

Тә рбие ауытқ уының педагогикалық тү зетудегі бастамасы: A) Сабақ тан тыс іс-ә рекетті ендіретін тә рбиелік тү зету жұ мысыF) Жасө спірімдермен оқ ыту, тү зету жұ мысын ойластыруG) Мұ ғ алімнің тарапынан қ атаң бақ ылаудың болуы

Тә рбиелікті диагностикалаудың мә ні: А)Дара қ ызығ ушылығ ын зерттеуG)Табиғ атқ а сә йкестік дә режесін анық тауH)Дө рыс жолғ а қ ойылғ ан тә рбие процессін анық тау