Главная страница Случайная страница
Разделы сайта
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
Тема: Овладение звуковой формой слова в онтогенезе
|
|
1) Последовательность появления в речи ребенка звуков родного языка
o Около 3 месяцев «комплекс оживления»
 |
o 5-9 месяцев
|
 |
o к 1 году
 |
o от 9 до 18 месяцев
 |
o до 3 лет
 |
o до 4 лет
|
o 5-6 лет
|
2) Последовательность различения звуков на слух
 Последовательность развития
|  Фонематические
различения
| |||
| Стадия | Ступень | Ряд | Этап | |
| Первая (разли- чение гласных) | первая (различе- ние глас- ных) | первый (различе- ние глас- ных) | первый второй третий | различение [а] и других гласных различение [и - у], [э - о], [и - о], [э - у] различение [и - э], [у - о] |
| Вторая (разли- чение соглас- ных) | вторая предвари- тельная (различе- ниенали- чия соглас- ных) | второй | - | различение наличия согласных: фонема = согласная - нуль - фонема ([бок - ок], [вэк - эк], [дик - ик]) |
| третья (различение сонорных и артикулируемых шумных) | третий | различение сонорных и артикулируемых шумных: [м - б], [р - д], [н - г], [j - в] |
| четвертая (различение твердых и мягких согласных) | четвертый | - | различение твердых и мягких согласных: [н - н'], [м - м'], [б - б'], [д - д], [в - в'], [з - з'], [л - л'], [р - р'] | |
| пятая (различение сонорных) | пятый (различение сонорных) | первый второй третий | различение назальных и плавных + [j]: [м - л], [м - р], [н - л], [н - р], [н - j], [м - j] различение назальных: [м-н] различение плавных: [л - р] | |
| шестая (различение шумных) | шестой | - | различение сонорных и не артикулируемых шумных: [м - з], [л - х], [н -ж] | |
| седьмой | - | различение губных и язычных: [б - д], [б - г], [в - з], [ф - х] | ||
| восьмой | - |  различение взрывных и придувных: [б - в], [д - з],
[к - х], [д - ж]
| |
| девятый | - | различение передне- и заднеязычных: [д - г], [с - х], [ш - х] | ||
| десятый | - | различение глухих и звонких: [п - б], [т - д], [к - г], [ф - в], [с - з], [ш - ж] | ||
| одиннадцатый | - | различение шипящих и свистящих: [с - з], [ш - ж] | ||
| двенадцатый | - | различение плавных и [j]: [р - j], [л - j] |
3) Классификация видов и форм речи
Виды и формы речи
| |||
 |
|
|
формы
1.Вербальная кодифицированная
2.Вербальная некодифицированная
 |
|
|
 | |||
 |
|
|
| ||||
 |
|
| ||||
 |
|
|
Рассмотрение вопроса о многообразии форм реализации речевой деятельности позволяет сделать следующий общеметодический вывод: педагогам разного профиля в «рамках» речевой работы необходимо обеспечить формирование всех основных функций и форм речи в их взаимосвязи друг с другом.
При этом необходимо учитывать, что в онтогенезе дети не сразу овладевают всеми формами и средствами осуществления речевой деятельности. В сложившейся речи нормально говорящие люди обычно в разной мере владеют ими. Данные логопедии (афазиологии) свидетельствуют о том, что у людей с патологией речи основные формы и функциональные составляющие речи также нарушаются не одинаково.
4) Примеры фонетических ошибок, характерных для речи детей дошкольного возраста (по материалам М.Б. Елисеевой, электрон.).
o До 3 лет:
- ассимиляция
Пр. кон ф ета – ф а ф ета; ра б ота- б а б ота; баб у ля- б у б у ля; к а пюшон- к а п а сён.
- пропуск отдельных согласных
Пр. ворона- аона; мох-мо.
- упрощение многих стечений согласных
Пр. стол- тёй; спать- пать; мишка- мика; привет- пивет.
- замена гласного Ы
Пр. сыр-сий.
o Замены ц, ч, ш, ж, щ, р, р’, л, л’.К 3г.- в основном типичные замены всех или части этих согласных
Пр. рука- лука, йука; чай-тяй, сяй; шуба-сюба, суба; жук- зюк, зук; цирк- тийк.
o Метатезис- перестановка звуков или слогов в слове
Пр. зайка- казяй, петух- типух, пакетик –капетик.
5)Ответы на тестовые задания
з.1 2 – И.А.Бодуэн де Куртенэ;
з.2 4 – онтолингвистика;
з.3 1 - осуществляет программирование, регуляцию и контроль психической деятельности;
з.4 3 – целостное объединение, в котором последующее звено речевой цепи в такой же степени связано с предыдущим, как и предыдущее с последующим;
з.5 2 – “сдвиг основной частоты голоса” в сторону заметного увеличения его сложности;
з.6 1 - о филогенетически заложенной “степени свободы”, являющейся предпосылкой для овладения ребенком любых из существующих языков;
з.7 2 – периоду лепетных псевдослов;.
з.8 2 – сонорные-шумные, глухие-звонкие, взрывные-фрикативные, твердые-мягкие, шипящие-свистящие;
з.9 1 – с учетом акустических свойств звуков;
Литература: Е.Ф.Архипова «Стертая дизартрия у детей», лекция №4- Н.Х Швачкин, электрон. вариант лекции № 1.
|
|