Зразки формулювання психолого-педагогічних висновків.

1. Андрій С., 2003 р.н., 9 років.

Психолого-педагогічний висновок: Затримка психічного розвитку з переважанням затримки розвитку мовлення. Системний недорозвиток мовлення другого рівня. Практичні дії виконує успішно, з обдумуванням, дещо повільно. Є труднощі з поясненням: не може пояснити кінцевий результат дій, пояснює одним словом. Недостатня сформованість узагальнення. Допомогою у процесі виконання завдань користується успішно. Адекватна, врівноважена поведінка.

Рекомендовано: навчання за програмою для дітей із ЗПР. Логопедичний супровід. За умов інклюзивного навчання потребує 6 годин для проведення корекційно-розвиткових занять.

2. Іван Б., повних сім років.

Психолого-педагогічний висновок: Затримка психічного розвитку: нерівномірна сформованість пізнавальних процесів з переважанням відставання розвитку мовлення. Недорозвиток мовлення ІІ рівня. Недостатня усвідомленість виконуваних практичних дій. Допомогою користується добре. Висока психічна втомлюваність з наростанням гіперактивності у міру виснажуваності. Припиняє діяльність і відволікається на сторонні дії. Поведінка керована.

Рекомендовано: навчання за програмою для дітей із ЗПР. Логопедичний супровід. Стимуляція позитивної навчальної мотивації. За умов інклюзивного навчання потребує 8 годин для проведення корекційно-розвиткових занять.

3. Богдан, 10 років.

Психолого-педагогічний висновок: затримка психічного розвитку, обтяжена педагогічною занедбаністю: нерівномірність сформованості пізнавальних процесів, обмеженість навчальних знань і умінь. Практичні дії під час виконання діагностичних завдань переважно адекватні, коригуються допомогою. Виразна недостатність узагальнень вербального матеріалу. Мовлення сформоване, але фонематичні уявлення та мовний аналіз утруднені. Психічно виснажуваний: схильний до афективних спалахів, бурхливо реагує на труднощі, нетерпеливий.

Рекомендовано: навчання за ІНП, розробленого на основі програми для дітей із затримкою психічного розвитку (другий клас). Потребує індивідуального контролю і підтримки позитивної мотивації у процесі навчання. Динамічне спостереження за успішністю засвоєння знань. Посилена увага до формування навичок соціальної взаємодії. За умов інклюзивного навчання потребує 8 годин для проведення корекційно-розвиткових занять.

4. Єгор, 3 р. 6міс.

Психолого-педагогічний висновок. Загальний психічний недорозвиток у формі легкої розумової відсталості? Системний недорозвиток мовлення І рівня. Порушення зорової функції: збіжна косоокість. Добре ходить, але швидко переходить у позицію «на носочках». Моторика рук достатня. Контакт з дорослими обмежений. У сумісну діяльності не включається, протестує плачем. Легко заспокоюється. До іграшок інтересу не виявляє. Словесні інструкції слухає, але не виконує. У вільній діяльності спокійний. Характерне пасивне споглядання. Власні бажання виявляє жестами і відповідними діями. До мами має позитивне ставлення.

Рекомендовано: 1) регулярне короткотривале перебування в ДНЗ з метою адаптації до дитячого колективу та вчителя-дефектолога; 2) корекційна робота (за ІНП, розробленим на основі програми для дітей з легкою розумовою відсталістю) з розвитку навичок практичної взаємодії з дорослими і дітьми, пасивного і активного мовлення, дрібної і крупної моторики, інтересу до предметного оточення, емоційного ставлення до близьких. Перегляд ПМПК в червні 2013 року.

Рекомендована література:

1. Наказ Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України, Національної академії педагогічних наук України від 23.06.2011 р. № 623/61 «Про внесення змін до Положення про центральну та республіканську (Автономна Республіка Крим), обласні, Київську та Севастопольську міські, районні (міські) психолого-медико-педагогічні консультації»;

2. Лубовский В.И. Психологические проблемы аномального развития детей / В.И. Лубовський. – М.: Педагогика, 1989. – 104 с.

3. Обухівська А.Г. Научуваність як діагностичний показник розумового розвитку дошкільників. Автореферат дисертації...кандидата психологічних наук / А.Г. Обухывська. - К., 1998. – 19 с.

4. Стадненко Н.М. Методика діагностики відхилень в інтелектуальному розвитку молодших школярів / Н.М. Стадненко, Т.Д. Ілляшенко, А.Г. Обухівська. – [Видання друге, перероблене і доповнене] - Кам’янець-Подільський: Видавець ПП Зволейко Д.Г., 2006. – 36 с.: Дидактичний матеріал: комплект А і Б (45 арк.).