Главная страница Случайная страница
Разделы сайта
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
💸 Как сделать бизнес проще, а карман толще?
⚡️ Для новых пользователей первый месяц бесплатно. А далее 290 руб/мес, это в 3 раза дешевле аналогов. За эту цену доступен весь функционал: напоминание о визитах, чаевые, предоплаты, общение с клиентами, переносы записей и так далее.
✅ Уйма гибких настроек, которые помогут вам зарабатывать больше и забыть про чувство «что-то мне нужно было сделать».
Сомневаетесь? нажмите на текст, запустите чат-бота и убедитесь во всем сами!
SWOT-анализ системы высшего образования приволжского федерального округа.
|
|
Сфера высшего профессионального образования ПФО представлена 102 вузами. В лучшую сотню российских Вузов входят 19 университетов Приволжского федерального округа. По уровню образования Приволжский ФО занимает 4-е место среди всех федеральных округов.
Таблица 1 – Рейтинг вузов ПФО
| МЕСТО В ТОП-100 | ВУЗЫ | ГОРОД |
| Казанский технический университет им. А. Н. Туполева | Казань | |
| Казанский технологический университет | Казань | |
| Самарский государственный университет | Самара | |
| Нижегородский государственный университет им. Н. И. Лобачевского | Нижний Новгород | |
| Самарский государственный аэрокосмический университет им. акад. С. П. Королева | Самара | |
| Уфимский государственный нефтяной технический университет | Уфа | |
| Пермский политехнический университет | Пермь | |
| Ижевский государственный технический университет им. М. Т. Калашникова | Ижевск | |
| Саратовский государственный медицинский университет имени В. И. Разумовского | Саратов | |
| Саратовский государственный университет имени Н. Г. Чернышевского | Саратов | |
| Пермский государственный университет | Пермь | |
| Самарский государственный медицинский университет | Самара | |
| Мордовский государственный университет им. Н. П. Огарева | Саранск | |
| Башкирский государственный университет | Уфа | |
| Самарский государственный технический университет | Самара | |
| Уфимский государственный авиационный технический университет | Уфа | |
| Ульяновский государственный университет | Ульяновск | |
| Саратовский государственный технический университет им. Ю. А. Гагарина | Саратов | |
| Тольяттинский государственный университет | Тольятти |
целях определения конкурентных позиций вузов ПФО проведен анализ сферы высшего профессионального образования ПФО и дана оценка факторам внешней среды, влияющим на конкурентоспособность ВУЗов. С точки зрения оценки конкурентных позиций важное значение имеет исследование внешней среды ВУЗов. Оценка влияния факторов глобального, общероссийского и регионального уровней на возможности развития ВУЗов, а также угрозы для вузов представлены в следующей таблице.
Таблица 2 – Анализ факторов внешней среды
| ГРУППА ФАКТОРОВ | ФАКТОРЫ | ВОЗМОЖНОСТИ | УГРОЗЫ |
| 1. Общемировые | 1.1. Глобализация образования. Формирование единого образовательного пространства в рамках Болонского процесса | 1. Расширение международного рынка образовательных и инновационных услуг. 2. Рост востребованности новых направлений подготовки кадров. 3. Доступность глобальных информационных и образовательных ресурсов. 4. Рост мобильности высококвалифицированных кадров в зарубежные вузы. 5. Позиционирование центра финно-угроведения в качестве мирового исследовательского института. | 1. Повышение конкуренции на международном рынке образовательных услуг. 2. Отток высококвалифицированных кадров в зарубежные вузы. 3. Активизация деятельности зарубежных вузов на российском и региональных рынках. |
| 1.2. Изменение философии научно-инновационной деятельности | 1. Превращение науки в объект рыночной экономики: рост инновационной составляющей в научно-образовательной деятельности и коммерциализация ее результатов. 2. Активизация международного научного сотрудничества. 3. Расширение международного рынка инновационных услуг. 4. Формирование глобальных направлений развития науки и техники, повышение качества исследований. 5. Рост мобильности высококвалифицированных кадров. | 1. Повышение конкуренции на глобальном рынке инновационных услуг и выход зарубежных исследовательских центров на российский и региональные рынки. 2. Существующий разрыв в уровне и качестве мировых и российских образовательных и инновационных технологий. | |
| 2. Российские | 2.1. Спрос на образовательные услуги | 1. Формирование новых направлений подготовки кадров. 2. Диверсификация спроса на образовательные услуги (повышение квалификации, MBA, DBA, профессиональная переподготовка, магистратура, семинары, тренинги, мастер-классы и пр.). | 1. Сокращение объема рынка образовательных услуг вследствие ухудшения демографической ситуации. 2. Снижение спроса в связи с ростом цен на образовательные услуги. 3. Снижение спроса на рынке образовательных услуг в связи с ростом конкуренции. |
| 2.2. Федеральные приоритеты по модернизации экономики | 1. Государственная политика модернизации и формирование экономики знаний. 2. Финансовая и организационная поддержка со стороны государства инновационной деятельности вузов. 3. Ориентация ВУЗов на программы федерального уровня. 4. Изменение продуктового портфеля вузов за счет увеличения доли инновационных услуг. | 1. Недостаточная инфраструктурная обеспеченность инновационной деятельности. 2. Неразработанность механизмов венчурного развития. 3. Сравнительно низкий уровень использования инноваций в экономике. 4. Отсутствие эффективных механизмов привлечения высококвалифицированных кадров в инновационный сектор экономики. | |
| 2.3. Модернизация российской образовательной системы | 1. Государственное финансирование крупных инновационно-образовательных проектов. 2. Внедрение принципов стратегического управления в систему управления вузов. 3. Переход на многоуровневую систему подготовки кадров и ориентация на компетентностный подход к обучению. 4. Привлечение работодателей к формированию компетенций и оценке качества образовательных программ. | 1. Сокращение государственного финансирования образовательных учреждений. 2. Риски перевода вузов в категорию автономные учреждения. 3. Эффективность механизмов взаимодействия вузов и работодателей. 4. Отсутствие нормативно-правовой базы регулирования отношений вузов с работодателями при переходе на двухуровневую систему подготовки. | |
| 3. Региональные | 3.1. Реализация крупных инвестиционных проектов в ведущих отраслях промышленности | Рост потребности в новых направлениях подготовки кадров. 1. Увеличение рынка научно-технических разработок, консалтинговых и информационных услуг. 2. Рост потребности в управленческих кадрах. 3. Рост спроса на выпускников инженерных направлений подготовки. 4. Реализация механизма государственно-частного партнерства. | 1. Недостаточное развитие механизмов взаимодействия реального сектора экономики и вузов по образовательным и инновационным направлениям. 2. Ориентация предприятий на руководителей и специалистов из других регионов. |
| 3.2. Дисбаланс на рынке труда | 1. Изменение структуры потребности в подготовке кадров. 2. Рост спроса на высококвалифицированные кадры. | 1. Сокращение потребности в подготовке кадров по традиционным образовательным программам и направлениям. 2. Отток кадров в крупные города и другие регионы России. |
Среди факторов внешней среды, которые могут оказать неблагоприятное воздействие на деятельность ВУЗов ПФО являются:
– сложная демографическая ситуация в стране, которая уже привела к резкому снижению количества выпускников школ;
– усиление конкуренции между высшими учебными заведениями за абитуриентов;
– изменение ситуации на рынке труда;
– высокая доля населения ПФО, имеющего доходы ниже прожиточного минимума, что не позволяет данной категории населения оплачивать дорогостоящее образование;
– повышение требований со стороны хозяйствующих субъектов, органов государственной и муниципальной власти, работодателей к компетенциям выпускников университета.
Исследование факторов внутренней среды ВУЗов проводилось по следующим направлениям: образовательная деятельность; научная деятельность; инновационная деятельность; кадровое обеспечение; информационное обеспечение; материально-техническое обеспечение; социальная сфера; система управления; финансы. Результаты анализ факторов внутренней среды представлены в следующей таблице.
Таблица 3 – Анализ факторов внутренней среды ВУЗов ПФО
| СИЛЬНЫЕ СТОРОНЫ | СЛАБЫЕ СТОРОНЫ | |
| Образовательная деятельность | – широкий спектр направлений подготовки кадров; – многоуровневая реализация образовательных программ (СПО, ВПО, послевузовское образование); – наличие программ дополнительного образования, в т.ч. программ бизнес-образования; –современные разработки в области методики обучения (активные и интерактивные методы обучения); – достаточно высокий уровень подготовки выпускников. | – разрыв между потребностями рынка труда региона и структурой подготовки кадров; – сравнительно небольшое число реализуемых магистерских программ; – недостаточное использование современных систем организации учебного процесса и оценки знаний студентов (модульно-рейтинговая система, кредитная система); – отсутствие совместных с зарубежными вузами программ обучения (программы двойного диплома). |
| Научная деятельность | – широкий спектр направлений научных исследований; – наличие научных школ по ряду научных направлений; – рост объемов НИР; – сотрудничество с ведущими российскими и зарубежными вузами и научными центрами. | – недостаточное внедрение результатов научных исследований в реальный сектор экономики; – сравнительно низкое число цитирований публикаций ряда университетов (индекс Хирша); – устаревшая лабораторно-техническая база по ряду научных направлений; – сравнительно низкий уровень коммерциализации разработок ученых университетов. |
| Инновационная деятельность | – наличие перспективных разработок и «заделов» в сфере организации трансфера технологий | – слабая связь с потребителями инновационных услуг; – недостаточное использование механизмов коммерциализации результатов инновационной деятельности. |
| Кадровое обеспечение | – наличие высококачественного ППС; – относительно молодой ППС. | – доминирующее вовлечение ППС в образовательный процесс по сравнению с научной и инновационной деятельностью; – слабая мотивированность сотрудников в результатах своего труда. |
| Информационное обеспечение | – обеспеченность информационными ресурсами потребностей образовательного процесса; – широкий доступ к информационно-библиотечным ресурсам. | – относительно низкий уровень программного обеспечения потребностей образовательного процесса; – несоответствие информационных ресурсов и технологий потребностям реализации новых форм организации образовательного процесса. |
| Материально-техническое обеспечение | – обеспеченность учебно-лабораторной базой; – рост инвестиций в строительство новых учебных корпусов и объектов инфраструктуры. | – физический и моральный износ материально-технической базы по ряду структурных подразделений. |
| Социальная сфера | – стабильный коллектив Вузов; – предоставление достаточно широкого спектра социальных услуг преподавателям и сотрудникам. | – сравнительно низкий уровень заработной платы ППС; – уравнительная система оплаты труда многих категорий работников; – нераспространенность программ обеспечения жильем сотрудников университетов. |
| Система управления | – сертифицированная по МС ИСО 9001: 2008 система менеджмента качества университетов; – стратегическое планирование развития университетов (использование целевых программ). | – сложность и непрозрачность структуры управления; – избыточность административно-управленческого аппарата; – дублирование ряда управленческих функций, недостаточная эффективность работы ряда подразделений. |
| Финансы | – стабильная государственная финансовая поддержка ряда вузов; – рост поступлений от внебюджетной образовательной и научной деятельности. | – недиверсифицированный портфель финансовых ресурсов; – незначительная доля в структуре доходов поступлений от инновационной деятельности; – отсутствие долгосрочного финансового планирования. |
Основные усилия руководства и коллективов ВУЗов ПФО необходимо сосредоточить на развитии сильных и устранении слабых сторон вузов. Перспективные направления развития ВУЗов ПФО представлены в таблице 4.
Таблица 4 – Перспективы развития ВУЗов ПФО
| ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СИЛЬНЫХ СТОРОН | МИНИМИЗАЦИЯ СЛАБЫХ СТОРОН |
| осуществление подготовки кадров для приоритетных отраслей экономики; участие в комплексных целевых программах непрерывного образования; согласованность научно-практических проектов с региональными программами субъектов РФ; использование информационных каналов для информирования местной, региональной и федеральной общественности о достижениях и планах ВУЗов в образовательной, культурной, социальной и инновационной деятельности; увеличение количества объектов интеллектуальной собственности. | развитие социальных контактов с заинтересованными сторонами и стратегическими партнерами; разработка образовательных программ, сертифицированных на международном уровне; повышение межкультурной компетентности сотрудников ВУЗов; повышение активности в продвижении инновационных, консультационных и образовательных услуг на российский и международный рынок. |
| ОСУЩЕСТВЛЕНИЕ ВОЗМОЖНОСТЕЙ | ПРЕДОТВРАЩЕНИЕ УГРОЗ |
| диверсификация основных образовательных и дополнительных программ (расширение сети представительств, дистанционное обучение); поддержка администрацией городов и субъектов РФ специальностей и университетов в целом, необходимых для развития регионов; стратегическое партнерство с стейкхолдерами; международная сертификация образовательных программ, приложения европейского образца к дипломам; интернационализация образования и активизация международной деятельности вузов; расширение межвузовских связей: реализация совместных проектов, использование возможностей научной кооперации. | расширение спектра образовательных услуг в целях повышения на них платежеспособного спроса, за счет повышения уровня коммерциализации научных разработок; повышение внебюджетного финансирования за счет привлечения финансовых средств из разных источников; использование преимуществ нового законодательства в системе высшего образования; повышения уровня устойчивости развития промышленных предприятий регионов. |
|
|