Главная страница Случайная страница
Разделы сайта
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
⚡️ Для новых пользователей первый месяц бесплатно. А далее 290 руб/мес, это в 3 раза дешевле аналогов. За эту цену доступен весь функционал: напоминание о визитах, чаевые, предоплаты, общение с клиентами, переносы записей и так далее.
✅ Уйма гибких настроек, которые помогут вам зарабатывать больше и забыть про чувство «что-то мне нужно было сделать».
Сомневаетесь? нажмите на текст, запустите чат-бота и убедитесь во всем сами!
Ішкі оқу әрекеттеріне жатады:*Ойлау*Қиялдау 4 страница
|
|
Жеке ық палды (тә сілді) жү ргізудің негізгі шарты болып табылады: Тә рбие жұ мысының тү рлі ә діс-тә сілдерін тә рбиешімен қ олдану іскерлігі; Тә рбиешімен тә рбие жұ мысының ұ йымдастыру формаларын қ олдану; Тә рбиешінің тә рбие жұ мысы қ ағ идаларын, ұ йымдастыру формалары мен ә дістерін білуі.
Жоғ арғ ы мектеп жасындағ ылар (14-16 жас) ү шін жү ргізілетін тә рбие ү рдісінің маң ызды блоктарының мотивтері: Ү лкендер ортасында ө з орнын табу қ ажеттілігі; Қ ұ рбы-қ ұ рдастар компаниясында маң ызды орын табу
Жоғ арғ ы мектеп жасындағ ылардың басты ә рекеттері: Бір-бірімен қ арым-қ атынастары.Оқ у-кә сіби ә рекеттері.Кө ң іл-кү йіне байланысты қ ұ рбы-қ ұ рдастарымен қ арым-қ атынастары.
Жоғ ары дең гейлі қ имыл ә рекеттерін дербес игерулері. *Кең істікті бағ дарлауының орташа дең гейлігі.; Қ озғ алыстың автоматтандырылуының бә сең ділігі.
Жопар* Тә рбие жұ мысының айнасы, Ұ жымдық ең бектің жемісі, Сынып жетекшінің шығ армашылық зертханасы
Жоспар – бұ л: Ә рекеттің бағ дар мазмұ ны нұ сқ алатын, қ ұ жат.Ә рекеттің ретті анық талатын, қ ұ жат.Мезгіл шекарасы анық талатын, қ ұ жат.
Жоспар: Ә рекеттің реті анық талатын қ ұ жат; ә рекеттің бағ дар мазмұ ны нұ сқ алатын қ ұ жат;
Жоспардың атқ аратын қ ызметтері: Бағ ыттаушы, болжаушы; Бақ ылаушы; Репродуктивті (жаң ғ ыртушы);
жү зеге асырылуғ а тиіс*Қ абілеттілігін арттыру*Оқ у білім беру саласы арқ ылы*Бала мү мкіндігін ашу*
Жү йені лайық ты тә ртіп бойынша калыптастыру, дә стү рлерді сактау мен жаң алыктарды енгізу тә рбие жү йесінің нешінші кезең і 3
Жү йенің қ алыптасуы тә рбие жү йесінің нешінші кезең і 1
Жү сіп Баласағ ұ нның айтуынша адамның жетілуі, жастардың тә рбиесі қ алыптасады: *Қ оршағ ан ортаның ық палына оң ә серімен, тә рбие арқ ылы*Қ оғ амдық жағ дайлар арқ ылы*Адам туысынан, дү ниеге келумен бірге болатын қ асиеттер арқ ылы
Жылына бір рет сынып жетекшісі жұ мысындағ ы циклограммағ а сә йкес: *Сыныптың жұ мыс жоспарын белгілейді*Оқ ушылардың жеке іс-қ ағ аздарын толтырады*Ашық тә рбие шарасын ө ткізеді
ЗЗЗ
Зиятында жең іл ауытқ уы бар 1 сынып оқ ушыларына мына материалдарды жө ндеу жұ мыстары бойынша бө лім қ арастырылмағ ан: Сым; металл; Ағ аш
Зиятында жең іл ауытқ уы бар 1-3 сынып оқ ушыларына жү ргізілетін ең бек сабақ тарының тә рбиелік міндеттері: Жеке басты салмақ тылық қ а тә рбиелеу; Оқ у-ең бек ә рекетінің мә нін арттыру; Жоспарлағ ан ә рекетті мезгілінде орындауды қ алыптастыру.
Зиятында жең іл ауытқ уы бар балаларды ең бек ү йрету мен тә рбиелеу жү йесінің қ ұ рылымы: Ең бекке ү йрету сабақ тары*Ең бек практикасы.
Зиятында жең іл ауытқ уы бар балалардың ең бек ә рекеттерінің ерекшеліктері: Кең істікті бағ дарлауының орташа дең гейлігі; Қ озғ алыстың автоматтандырылуының бә сең ділігі; Екпін мен ритмнің бұ зылысы.
ИИИ
И.П.Подласый бойынша оқ ыту ә дістері тобы: Практикалық * Сө здік* Кө рнекілік*
Идеялық компонент қ ұ рамына кіреді: ұ ғ ымдар, ережелер, Тә рбие жү йесінің мақ саты, мазмұ ны, тү рлері, даму кезең дері, Тә рбие жү йесіне қ атысушылардың рө лдік позициялары
ІІІ
Ізгілік тұ рғ ыдан ә р адам субъект бола алады: іс-ә рекеттің *танымдық тың * қ арым-қ атынастың
Іс – бұ л: Ұ жым мү шелерімен орындалатын жалпы жұ мыс.Біреуге қ уаныш сыйлау мақ сатында ұ жыммен ұ йымдастырылғ ан маң ызды оқ иғ а, жалпы жұ мыс.Ұ жыммен ұ йымдастырылғ ан маң ызды оқ иғ а.
Іс шараларды ұ йымдастыру ә дістері: Жаттығ у Талап. Тапсырма.
Іс-ә рекеттің бір тү рін кү шейтуге, ә сер етуге арналғ ан тә рбие ә дісі: *Ынталандыру*Мадақ тау
Ішкі оқ у ә рекеттеріне жатады: *Ойлау*Қ иялдау
ККК
К.Д. Ушинскийдің дә лелдеуі бойынша оқ ытудағ ы кө рнекілік дегеніміз: * Оқ уды жалпы ұ ғ ымдарғ а емес нақ ты образдарғ а негіздеу* Кө рнекіліктер арқ ылы оқ ушыларды ө з бетінше байқ ауғ а, ү йретуге негіздеу*
К.Д. Ушинскийдің дә лелдеуі бойынша оқ ытудағ ы кө рнекілік дегеніміз: Оқ уды жалпы ұ ғ ымдарғ а емес нақ ты образдарғ а негіздеу*Кө рнекіліктер арқ ылы оқ ушыларды ө з бетінше байқ ауғ а, ү йретуге негіздеу*
К.Д.Ушинскийдің дә лелдеуі бойынша оқ ытудағ ы кө рнекілік дегеніміз: *Кө рнекіліктер арқ ылы оқ ушыларды ө з бетінше байқ ауғ а, ү йретуге негіздеу*Оқ уды нақ ты факторларғ а негіздеу*Оқ уды нақ ты образдарғ а негіздеу
Кез келген ескертудің мә ні: Моралдық айыптау; Адамгершілік таныту; Жағ ымды адамгершілік сындар.
Кемақ ыл оқ ушыларғ а арналғ ан ең бек сабағ ында сегіз типтік топты жасағ ан ғ ылым: *Н.П. Павлова*С.Л. Мирский*Е.А. Ковалева.
Кешенді жол табуды жү зеге асырудагы талаптар* нақ ты істер жү йесі аркылы кү шті біріктіру, ө зін-ө зі тә рбиелеу ә серін білдіреді*іс- ә рекеттің сана мен мінез- қ ұ лық бірлігін қ алыптастыруғ а бағ ытталуы*педагогикалық процестердің ізеттілігі, тұ лғ а, нысанағ а бағ ытталуы
Кә мелетке толмағ андардың қ оғ амғ а қ айшы ә рекеттерді жасауын алдын алуғ а бағ ытталғ ан ә леуметтік, қ ұ қ ық тық, педагогикалық шаралар жү йесі – бұ л: Қ ұ қ ық бұ зушылық тың алдын алу*Қ орғ ансыздық тың алдын алу *Қ адағ алаусыздық тың алдын алу.
Кә сби орта жағ дайына еш қ иындық сыз бейімделу кезең і: Кә сіби бағ дардың бейімделу кезең і; Кә сіби бағ дардың ү шінші кезең і; Кә сіби бағ дардың соң ғ ы кезең і.
Кә сіби бағ дардың бейімделу кезең і: К ә сіби ортадағ ы жағ дайғ а еш қ иындық сыз бейімделуді қ амтиды; Ә леуметтену аймағ ының тиімді бағ ыты ретінде арнайы білім беру жү йесінде ә леуметтік ә ріптестік механизмін қ алыптастыру ү рдісінің
Кә сіби бағ дарлау – бұ л: Шынайы тапсырыс берушіге бағ ытталғ ан қ олайлы жү йе; Алғ ашқ ы кә сіби біліммен байланысқ ан жү йе; Жасө спiрiмнің жеке таң дауына себепші болатын нақ тылы шаралар тізімі;
Кә сіби бағ дарлау ү рдісі - бұ л: Мектептік білім берудің жауапты кезең і, ол тү лектердің ә леуметтік ортағ а кірігуінің бағ ытын, сипатын жә не ә дісін анық тайды; Орта білім беру мен алғ ашқ ы кә сiби білім беру жү йелерiнің ө зара байланыстары; Қ азіргі ә леуметтiк-экономикалық шарттарын бағ далай білетін ең бекке пә ні мұ ғ алiмдерiн дайындау жә не жетілдіру;
Кә сіби бағ дарлаудың дайындық кезең і: Оқ ушыларды психикалық, клиникалық тексерістер негізіне байланысты ең бекке қ абілеттілік дең гейін анық тау; Оқ ушының болашақ кә сіби-ең бек ә рекетінің тіршілік ә рекетіне қ ажетті жү йелерге ә серінің рұ қ сатталғ ан ауырлық дә режесін анық тау; Таң далатын кә сіпке оқ ушының физиологиялық мү мкіндіктерінің жарамдылығ ын анық тау.
Кә сіби бағ дарлаудың кезең дері: Дайындық; Қ алыптастырушылық (тү зетушілік); Бейімделу.
Кә сіби бағ дарлаудың қ алыптастырушы кезең і: Оқ у-дә рістік сабақ тардың топтамасы жә не тақ ырыптық экскурсия;
Кә сіби кең естер жә не мақ сатты кә сіби сынамалар топтамасы – бұ л: Кә сіби ә рекет тү рілері жайында адекватты кө зқ арасты қ алыптасыру*Ең бек ә рекетіне адекватты кө зқ арасты қ алыптастыру*Оқ ушыларды кә сіби білім алу нысандары жайлы ақ параттау.
Кә сіби орта жағ дайына еш қ иындық сыз бейімделу кезең і: Кә сіби бағ дардың бейімделу, ү шінші, соң ғ ы кезең і.
кә сіби сынамалар топтпмасы: Оқ ушыларда белгілі бір кә сіп тү ріне талпынысты қ алыптастыру; Кә сіби ә рекет тү рлері жайында адекватты кө зқ арасты қ алыптастыру; Оқ ушыларды кә сіби білім алу нысандары жайлы ақ параттау;
Кә сібиграфия - бұ л: Кә сіптерді тіреумен жә не жіктеумен айналысатын ғ ылым; Кә сіпті зерттеуші ғ ылым; Кә сібиграмманы қ ұ раушы ғ ылым.
Кә сіп бойынша кә сіби-ең бек дайындық топтарын топтастыру жұ мыстары мына сыныпта жү ргізіледі: *1сыныпта; 2 сыныпта; 3 сыныпта.
Кіші мектеп жасындағ ылар (1-7 жас) ү шін жү ргізілетін тә рбие ү рдісінің маң ызды блоктарының мотивтері: Ү лкендердің қ олдауымен орындалатын ә рекеттерден пайда болғ ан ә серлерге деген талпыныстары; Оқ ушы болуғ а табандылық пен талпынуы; Қ оғ амғ а аса қ ажетті ә рекеттерді орындауғ а деген талпыныстары;
Клуб жұ мысының міндеті: Таң дап алынган кө ркем ө нер ә рекетіне қ атысты оның ә рбір мү шесінің қ ажеттілігі мен кабілетін тә рбиелеу, Ө зін-озі тә рбиелеуге жә не ө зін-ө зі жетілдіруге ынталандыру.Ө зін-ө зі тә рбиелеуді ынталандыруда кешенді бағ дарлама қ ұ ру
Колледж міндеті – бұ л * Орта кә сіби білімдер функциясы, Аяқ талмағ ан орта кә сіби білім алу
Колледж міндеті – бұ л* Кә сіби білім беру*Кә сіби іскерлік қ алыптастыру*
Коммуникативті ә рекеттердің негізгі ү лгерімен танысу; Балада қ оғ амғ а қ ажеттілік сенімін дамыту; Баланың қ оғ амдағ ы даралығ ын айқ ындаушы ә рекеттерді реттеуші ережелерді тү сіндіру.
Кө зін жеткізу (сендіру) ә дістері; Ө з кө зқ арасын қ орғ ау ә дістері; Ә лденеге сеніммен қ арауды қ алыптастыратын ә дістер.
Кө п уақ ыт тә рбие мақ саттары адам мұ ратынан қ арастырылд ы ү йлесімді дамығ ан ө зінде ұ штасқ ан* Рухани байлық, *Морольдық тазалық, *Физикалық даму
Кө п уақ ыт тә рбие мақ саттары адам мұ ратынан қ арастырылды, ұ йлесімді дамығ ан, ө зінде ұ штасқ ан: рухани байлық * моралдык тазалық
Куратордың студенттердің кө зқ арасы мен пікіріне ә сер ететін негізгі ә дісі* Сендіру*Мадақ тау*Жазалау*
Куратордың студенттердің кө зқ арасы мен пікіріне ә сер ететін негізгі ә дісі: * Сендіру, Кө здерін жеткізу, Фактімен сө йлеу
Куратордың тә рбие қ ызметінің жағ ымды нә тижелерін қ амтамасыз етпейтін фактор: * Ұ жымдық қ ызметті басқ аруда іскерлік қ алыптасқ ан дең гейі * Ұ жымдық қ ызметті басқ аруда дағ ды қ алыптасқ ан дең гейі * Ұ жымдық қ ызметті басқ аруда кә сіби білім беру
Куратордың тә рбие қ ызметінің жағ ымды нә тижелерін қ амтамасыз етпейтін фактор: *Жетекшінің кә сіби-тұ лғ алық қ асиеті*Ұ жымдық қ ызметті басқ аруда білімнің қ алыптасқ ан дең гейі*Куратордың педагогикалық қ ызметін ұ йымдастыру
Куратордың тә рбие қ ызметінің жағ ымды нә тижелерін қ амтамасыз етпейтін фактор: Студенттермен субъективтік қ арым-қ атынас
Кураторлық сағ аттың кіріспе бө лімінің ұ зақ тығ ы: * 3-10 минут*
Кураторлық сағ аттың кіріспе бө лімінің ұ зақ тығ ы: 5 -7 минут, 1-7 минут
Қ Қ Қ
Қ адырғ али Жалайридің ең бегінде адамның жетіліп қ алыптасуы мыналарғ а байланысты: Қ оғ амдық жағ дайлардың ық палымен, қ оғ амдық ең бек бө лінісімен* Тә рбие жә не ең бек тә рбиесі арқ ылы жә не адам туысынан бірге болатын қ асиеттерге байланысты* Жеке ең бек пен ең бек тә рбиесін уағ ыздаушылардың ық палымен *
Қ адырғ али жалайридің ойынша адамның жетілуіне қ ажетті салалар: Адамгершілік сала*Тә рбие саласы* Ауылшаруашылық саласы*
Қ ажеті жоқ іс ә рекеттердің алдын алудағ ы педагогикалық іс ә рекет: Жазалау; Тү зету; Қ айта даярлау.
Қ азақ философиясы мен менталитетінің ә леуметтік –педагогикалық ең бектердің озық тү рлерін кө рсеткен XIX ғ асырдығ басындағ ы ел қ айраткерлері: *Абай
Қ азақ философиясы мен менталитетінің ә леуметтік-педагогикалық ең бектердің озық тү рлерін кө рсеткен 19 ғ асырдың басындағ ы ел қ айраткерлері: Абай* Ы.Алтынсарин*Ш.Уалиханов*
Қ азақ тың ақ ын педагог ойшылдары: * М.Жұ мабаев*Ы.Алтынсарин
Қ азақ тың ақ ын-педагог ойшылдары: Ы.Алтынсарин* М.Жумабаев* А.Байтурсынов*
Қ азіргі тә рбие жү йесіндегі мынадай принциптерді ұ станады: *Жеке тұ лғ ағ а талап қ оюшылық пен қ ұ рметтей білудің бірлігі*Тә рбиеге тұ лғ алық тұ рғ ыдан қ арау, тә рбиелік ық палдардың бірлігі
Қ азіргі заман отбасы тә рбиесі гуманистік педагогика басты принциптері: *Креативті*Гуманизм
Қ азіргі заман отбасы тә рбиесі гуманистік педагогика басты принциптері: Креативті*
Қ азіргі кү нде ө зекті болып отырғ ан тә рбие мә селесіндегі қ ажетті қ ұ ндылық тар: *Мә дени қ ұ ндылық тар *Рухани қ ұ ндылық тар
Қ азіргі қ оғ амдық пайдалы жұ мыстарғ а қ атысуда оқ ушы белсенділігі байланысты: *Сұ ранысқ а ие болуына*Мұ ғ алім позициясына, ұ станымына*Мектепте ұ йымдастырылатын жұ мыстардың тиімділігіне
Қ азіргі мектепте дә стү рлі ық пал ету тә сілдеріжие қ олданады *Насихаттаулар, *Талаптар, Н*ұ сқ аулық тар
Қ азіргі отбасы ажырасуы себептері: Отбасын қ ұ руғ а дайынсыздық * Жұ байлардың білім дең гейі мен жұ мысбастылығ ы* Тұ рмыстағ ы қ олайсыздық *
Қ азіргі тә рбие жү йесіндегі мынадай принциптерді ұ станады: Тә рбиеге тұ лғ алық тұ рғ ыдан қ арау, тә рбиелік ық палдардың бірлігі*Жеке тұ лағ а талап қ оюшылық пен қ ұ рметтей білудің бірлігі*Тә рбиенің ө мірмен, ең бекпен, қ оғ амдық қ ұ рылыс практикасымен байланысы*
Қ азіргі тә рбие жү йесінің басшылық қ а алатын тә рбиенің принциптері: Қ оғ амғ а бағ ытталғ андығ ы, тә рбиенің ө мірмен байланысы, гумандығ ы, тұ лғ ағ а жеке дара қ арау.Тә рбиенің ө мірмен, ең бекпен байланысы. Тә рбиенің гуманистік принципі.
Қ азіргі тә рбие теориясы мен практикасы ү шін аса қ ажет педагогика мен халық тық тә рбиенің бірлігін, адамзаттың кө п ғ асырлық тә рбие ә рекеті нә тижесінде жинақ талғ ан педагогикалық қ ұ ндылық тарды практика жұ зінде қ олдана алу қ ажеттілігін айқ ындайды: *Этнопедагогикалық кө зқ арас; Халық тық кө зқ рас; Ұ лттық кө зқ арас;
Қ алыптасқ ан тә рбиелік қ атынастарғ а, ә рекеттерді ұ йымдастыру мен оғ ан қ ойылғ ан мақ саттардың бір біріне ү йлесуіне*Тә рбиемен ұ штастыра дамытудағ ы жә не оқ ыту процесстерінің пә рменділігіне, тә рбиелік ық палдың сапасына, тә рбиеленушілердегі сө здік жә не сезімдік процесстердің даму дең гейі мен педагогикалық ә сер ету ү йлесімділігіне*Объективті жә не субъективті факторлар ә рекетінің байланысына, педагогикалық ө зара ә рекеттегі тә рбие процессіне қ атысушылардың белсенділігіне*
Қ алыптасқ ан тә рбиелік қ атынастыруғ а, ә рекеттерді ұ йымдастыру мен оғ ан қ ойылғ ан мақ саттардың бір біріне ү йлесуіне *Тә рбиемен ұ штастыра дамытудағ ы жә не оқ ыту ппроцесстерінің пә рменділігіне, тә рбиелік ық палдың сапасына, тә рбиеленушілердегі сө здік жә не сезімдік процесстердің даму дең гейі мен педагогикалық ә сер ету ү йлесімділігіне*
қ амтитын процессті жоспарлау* Жоспарланғ ан жә не алынғ ан нә тижжелердің айырмашылығ ын бақ ылау жә не қ орытынды шығ ару, жібереілген қ ателіктер мен жеткен жетістіктерді талдау*Мә дени тынығ у шараларын ұ йымдастырумен*
Қ андай жағ дайда ә ң гімелесу аз нә тижелі болады Белгілі бір елестердің болмауы жағ дайында.Ойлау операциясының белсенділігі.Жас ерекшелігіне сә йкес келмеуі. Мұ ғ алім шеберлігінің жеткіліксіздігі.
Қ андай жағ дайда ә ң гімелесу аз нә тижелі болады: Ғ ылыми тү сініктерді қ олдану; Материал кө лемінің кө п болуы; Жас ерекшелегіне сә йкес келмеуі
Қ арым-қ атынас мә дениетінің айырылмас атрибуты: Ә дептілік.; Қ оршағ ан ортадағ ы адамдардың кө ң іл-кү йін табу жә не оларды тү сіну.; Ө з ә рекетінің қ оршағ ан ортағ а тигізетін ә серін алдын ала елестете білуі.
Қ арым-қ атынас нормалары: Адамдардың сыпайылық ережелерін сақ тауы; Ә йел мен ер адамның қ арым-қ атынасының жә не қ оғ амдағ ы ә рекеттердің ережелері; Сә лемдесу, алғ ыс айту, кешірім сұ рау нысандары;
Қ арым-қ атынас стилі: * Достық ық ылас негізінде.
Қ арым-қ атынас стилі: Aвторитарлы.Либералды жә не еркін тә рбие.Демократиялы
Қ арым-қ атынастық қ абілет (комуникативті). Хабарлау қ абілеті. Қ ұ ра білу қ абілеті. '
Қ иялы зақ ымданғ ан оқ ушыларғ а арналғ ан ең бек сабағ ында сегіз типтік топты жасағ ан ғ алым: С.Л. Мирский; Е.А. Ковалева; Н.П. Павлов;
Қ оғ амда қ абылданғ ан норма, идеал, қ ағ ида жү йесі – бұ л: Адамгершілік; Ғ ибрат; Этика;
Қ оғ амдық бағ ытталғ андық, ө мірмен байланыс, жү йелілік жә не кешенділік, гуманизация, тә рбие – бұ л* Тә рбие ұ станымдары*Тә рбие қ ағ идалары*
Қ оғ амдық бағ ытталғ андық, ө мірмен байланыс, жү йелілік жә не кешенділік, гуманизация, тә рбие - бұ л* Тә рбие ә діс-айлалары
Қ оғ амдық мінез –қ ұ лық ты қ алыптастыру, іс-ә рекетті ұ йымдастыру ә дісі: Тә рбиелік жағ дай туғ ызу, Талап қ ою, Жаттық тыру
Қ оғ амдық мінез-қ ұ лық ты қ алыптастыру, іс-ә рекетті ұ йымдастыру немесе жаттық тыру ә дісіне: Талап қ ою, қ оғ амдық пікір, Ү йрету, жаттық тыру, Тә рбиелік жағ дай туғ ызу
Қ оғ амның қ ұ қ ығ ына немесе адамгершілік нормаларына қ айшы келетін ә рекеттер жү йесі -бұ л: Девиантты ә рекет.Ә рекеттің ауытқ уы.Ә рекеттің нормадан ауытқ уы.
Қ оғ амның қ ұ қ ығ ына немесе адамгершілік нормаларына қ айшы келетін ә рекеттер жү йесі - бұ л: Девиантты
Қ ойылу формасына қ арай талаптардың бө лінуі: * Қ осымша талап*Тікелей талап
Қ ойылу формасына қ арай талаптардың бө лінуі: Сенім арқ ылы талап*Қ оғ амдық талап*Тікелей талап*
Қ оршағ ан табиғ и ортағ а дү ниетанымдылық оң кө зқ арасты, жауапкершілікті тә рбиелеу: Экологиялық тә рбиесі міндеті* Ең бек тә рбиесі міндеті*Азаматтық тә рбиесі міндеті*
Қ оршағ ан шынайы объектілерге студенттердің қ арым-қ атынасын қ алыптастыратын кураторлық сағ аттың функциясы: * Бағ дарлық *Тә рбиелеу*Кең ес беру*
Қ оршағ ан шынайы объектілерге студенттердің қ арым-қ атынасын қ алыптастыратын кураторлық сағ аттың функциясы: * Мазмұ ндық *Бағ дарлық *Кең ес беру*
Қ ұ қ ық тә рбие бұ л балаларда қ алыптастыру* Қ ұ қ ық тық сана сезімді, *Қ оғ амның қ ұ қ ық тық нормаларын сақ тауда, *Қ ұ қ ық тық мә дениеттіжә не заң дарғ а қ ұ рметті
Қ ұ ндылық бағ ыттаушы іс ә рекетті ұ йымдастыру формасы: * Ғ ылыми танымдық мақ аларғ а шолу*Кә сіби бағ дар беру*Мінез қ ұ лық мә дениеті туралы сабақ тар
Қ ұ ндылық бағ ыттаушы іс-ә рекетті ұ йымдастыру формасы: КТК* Кө ркемө нерпаздар концерті* Мінез-қ ұ лық мә дениеті туралы сабақ тар*
Қ ұ ндылық бағ ыттаушы іс-ә рекетті ұ йымдастыру формасы: КТК*Кө ркемө нерпаздар концерті*Семинар-конференцияларМінез-қ ұ лық мә дениеті туралы сабақ тар*
Қ ызметтің демократиялық стилінде қ абылданатын, ә сер ету ә дісі: * Ақ ыл*Сұ раным*
Қ ызметтің демократиялық стилінде қ абылданатын, ә сер ету ә дісі: * Ақ ыл*Ө тініш*
Қ ызметтің демократиялық стилінде қ абылданатын, ә сер ету ә дісі: * Ә рекетке талап * Ақ ыл * Сұ раным
Қ ызметтің демократиялық стилінде қ абылданатын, ә сер ету ә дісі: * Оқ ушылардың ө здерінің инициативасы*Ақ ыл
Қ ызметтің демократиялық стилінде қ абылданатын, ә сер ету ә дісі: * Оқ ушылардың ө здерінің инициативасы*Сұ раным*
Қ ызметтің демократиялық стилінде қ абылданатын, ә сер ету ә дісі: * Оқ ушылардың ө здерінің инициативасы*Ө тініш*
Қ ызметтің демократиялық стилінде қ абылданатын, ә сер ету ә дісі: Ә рекетке талап, бұ йрық, ү йрену, Ақ ыл, бұ йрық, сұ раным, Ә рекетке талап
Қ ызметтің демократиялық стилінде қ абылданатын, ә сер ету ә дісі: Ә рекетке талап, Ақ ыл, Ө тініш
ЛЛЛ
Л.И.Ивановтың «Коллектившілерді тә рбиелеу» ең бегінде қ арастырылғ ан мә селелері: * Ұ жым ө мірін айқ ын, бейнелі ұ йымдастыру.Ұ жымдық шығ армашылық біріккен іс-ә рекеттің ә дістері.Барлық іс-ә рекет ізгілік принципіне, шығ армашылық қ а негізделеді
Л.И.Новикова анық тауы бойынша «мектептің тә рбие жү йесі» ө зінің қ ұ рамына барлық жү йелік ұ ғ ымдарды қ амтитын* Материалдық, Процессуалдық, Идеялық
Латынның «коллективус» деген сө зі білдіреді* жиын * ұ жым * топ
МММ
М.Монтень бойынша ұ дайы дамитын тә жірибелі білім беру: *Ойлаудың ө з бетінше тү рін дамытады*Есті механикалық жаттаулармен шырмалау
|
|