Розкрийте мету, завдання і зміст технології «створення ситуації успіху».

Технологія " Створення ситуації успіху" виробляє найціннішу людську якість — стійкість у боротьбі з труднощами. А невдачі, які сталися, його не зломлять, не зупинять.

Головна мета діяльності вчителя — створити ситуацію успіху для розвитку особистості дитини, дати можливість кожному вихованцю відчути радість досягнення успіху, усвідомлення своїх здібностей, віри у власні сили.

Завдання педагога:

ü допомогти особистості дитини зрости в успіху,

ü дати відчути радість від здолання труднощів,

ü дати зрозуміти, що задарма в житті нічого не дається, скрізь необхідно прикласти зусилля.

І успіх буде еквівалентним витраченим зусиллям.

В основі педагогічної технології " Створення ситу­ації успіху" лежить особистісно орієнтований підхід до процесу навчання та виховання. Тільки особистісно орієнтоване навчання дає можливість кожно­му учню реалізувати індивідуальні особливості, розви­нути свою пошукову активність.

Як зазначає О.Пєхота, ситуація успіху — це суб'єктивний психологічний стан задоволення результатом фізичного або морального напруження ви­конавця справи, творця явища. Вона досягається тоді, коли дитина сама визначає цей результат як успіх.

Завдання педагога — допомогти особистості ди­тини зрости в успіху, дати відчути радість від здолання труднощів, переконати, що задарма в житті нічого не дається, скрізь необхідно докласти зусиль. І успіх буде еквівалентним витраченим зусиллям ситуації.

Педагогічна технологія " Створення ситуації успіху" допомагає долати труднощі, включає створення різно­манітних видів радості, використання прийомів, за до­помогою яких розгортається робота з різними кате­горіями учнів.

2. Наведіть приклади уроків у початковій школі з використанням технології «створення ситуації успіху». Визначте роль і місце вчителя під час підготовки практичної роботи з математики.

Урок-подорожз математики у 2 кл

Тип уроку: Комбінований урокТема. Закріплення випадків додавання й віднімання, пов’язаних з нумерацією чисел. Прямий кут.Задачі на знаходження третього доданкаМета: Закріпити вміння розв’язуватиприклади та задачі; формувати поняття прямий кут; розвивати вміння розв’язувати задачі на знаходження третього доданка; виховувати уважність, розвивати логічне мислення; виховувати інтерес до навчання, любов до рідного краю.Обладнання: геометричні фігури, аркуші паперу, схеми задач, таблиця усних обчислень, малюнки.

ХІД УРОКУ

І. Організаційний момент1

Для зняття напруги і поліпшення настрою можна проводити гру - вправу “ Хвилина радості”

( Мовчки) Сядьте зручніше, спершись спиною на спинку стільця і поклавши руки на коліна, заплющіть очі. Тричі зробіть повільно глибокий вдих і видих. У кожного в житті були хвилини, коли почуття радості зігрівало серце: прогулянки лісом, парком, полем або берегом моря, милування квітами чи веселкою в полі. Подібний спогад є і у Вас. Викличне його зараз у своїй уяві. Що Ви бачите перед собою, навколо? Що відчуваєте? Затримайте це тепле і світле відчуття радості в собі. Сховайте цей спогад у Вашій пам’яті ніби гарну казкову квіточку. А тепер повільно розплющуйте очі й пам’ятайте своє відчуття радості. Потягніться й погляньте навколо, затримуючи в собі тепле і світле відчуття. Якщо є бажання й час, можете поділитися своїм спогадом із товаришами.

ІІ. Установчо-мотиваційний етап

Люблю я свій розум, увагу і пам’ять.

Працює мій мозок і вчусь я старанно.

Сприймаю все нове і мислю логічно

Вчителя слова здійснюю я практично

ІІІ. Перевірка виконання домашнього завдання (2 учні біля дошки)

IV. Відтворення і корекція раніше засвоєних ЗУН

1. Гра «Мікрофон»

- сусіди чисел 29, 50, 69, 80, 99;

- сума чисел 50 і 2, 10 і 8, 60 і 3;

- різниця чисел 14 і 10, 14 і 4, 73 і 3, 73 і 70.

2. Усні обчислення.

1.Розкрийте історичні аспекти виникнення технології «створення ситуації успіху» В.О.Сухомлинський писав: " Дати дітям радість праці, радість успіху в навчанні, збудити в їхніх серцях почуття гордості, власної гідності — це перша заповідь виховання. Дитяча душа як чистий аркуш паперу... Записи на ньому роблять батьки, друзі, оточуючі. Та чи не найважливішими є записи, зроблені педагогом на чистому аркуші дитячої душі. І головними його гаслами в цій роботі повинні стати такі: " Допоможи! Не зашкодь! " Таким чином, народження педагогічної технології " Створення ситуації успіху" було зумовлено самим життям. Як допомогти дитині осягнути радість від свого розуму, емоцій, своєї неповторності? Вирішити ці проблеми допоможуть уроки співтворчості, де вчитель і учень, як, рівний з рівним, намагаються осягнути в спільній праці вершини прекрасного, де головне місце в роботі надається учневі, враженому від спілкування з текстом. На вчителя покладаються лише організаторські функції: як скерувати роботу, у яке русло спрямувати роздуми, як змусити працювати уяву, фантазію, розумові, пізнавальні, творчі здібності, щоб в очах учнів засвітилася радість, щоб у кожного з них з'явилася впевненість у своїх силах. Покликана допомогти нам у цьому педагогічна технологія " Створення ситуації успіху" базується на працях А.С.Макаренка, В.О.Сухомлинського та інших видатних педагогів. Наприклад, у своїй педагогічній діяльності А.С.Макаренко розробляв ідею " завтрашньої радості", а В.О.Сухомлинський розвинув її у створеній ним " Школі радощів". Результати діяльності цих педагогів підводять нас до усвідомлення можливостей упровадження в навчально-виховний процес сучасної школи такої педагогічної технології, яка була б націлена саме на те, як викликати в дітей почуття радощів, забезпечити успіх у навчанні. Якщо ми не бажаємо " зламати" дитину в період формування її особистості, маємо мету допомогти в розвитку, оберігаючи природну індивідуальність, то ні в якому разі не можна позбавляти дитину чекання " завтрашньої радості", віри у свої можливості, сподівань на позитивні перспективи в майбутньому.В основі педагогічної технології " Створення ситуації успіху" лежить особистісно орієнтований підхід до процесу навчання та виховання.Ситуація успіху — це суб'єктивний психічний стан задоволення наслідком фізичної або моральної напруги виконавця справи, творця явища. Ситуація успіху досягається тоді, коли сама дитина визначає цей результат як успіх. Кожному педагогу слід звернути увагу на цей постулат. Об'єктивна успішність діяльності дитини — це успіх зовнішній, тому що якість результату оцінюється свідками дійства. Слід зазначити, що навіть інколи переживаючи ситуацію успіху, дитина може зазнати суттєвих емоційних вражень, різко змінити в позитивний бік стиль свого життя. Створена ситуація успіху стає точкою відліку для змін у взаєминах з оточуючими, для подальшого руху дитини вгору щаблями розвитку особистості. Заряд активного оптимізму, здобутий в юності, гартує характер, підвищує життєву стійкість, здатність до протидії.Успіх, якщо його переживає дитина неодноразово, відкриває період визволення прихованих можливостей особистості, перетворення та реалізації духовних сил.

2.Визначте відмінність технології «створення ситуації успіху» від традиційних підходів та прийомів виховання. Назвіть основні прийоми, які використовуються у роботі з сором’язливими учнями під час підготовки родинного свята «Тато, мама і я – щаслива сім`я» В основі педагогічної технології " Створення ситуації успіху" лежить особистісно орієнтований підхід до процесу навчання та виховання.Ситуація успіху — це суб'єктивний психічний стан задоволення наслідком фізичної або моральної напруги виконавця справи, творця явища. Ситуація успіху досягається тоді, коли сама дитина визначає цей результат як успіх. Кожному педагогу слід звернути увагу на цей постулат. Об'єктивна успішність діяльності дитини — це успіх зовнішній, тому що якість результату оцінюється свідками дійства. Усвідомлення ситуації успіху самим же учнем, розуміння її значимості виникає у суб'єкта після здолання своєї боязкості, невміння, незнання, психологічної вразливості та інших видів труднощів. Слід зазначити, що навіть інколи переживаючи ситуацію успіху, дитина може зазнати суттєвих емоційних вражень, різко змінити в позитивний бік стиль свого життя. Створена ситуація успіху стає точкою відліку для змін у взаєминах з оточуючими, для подальшого руху дитини вгору щаблями розвитку особистості. Заряд активного оптимізму, здобутий в юності, гартує характер, підвищує життєву стійкість, здатність до протидії. Успіх, якщо його переживає дитина неодноразово, відкриває період визволення прихованих можливостей особистості, перетворення та реалізації духовних сил.

Ось основні прийоми які можна використовувати для роботи з сором’язливими учнями:

" Здійснена радість"

Надія на успіх живе в кожній людині. Але, на жаль, не кожна надія справджується, тому що успіх гарантований лише для тих, хто прикладає до його здійснення власні зусилля. Для деяких учнів очікування успіху звично, для деяких епізодично, а для деяких зовсім одноразово. Це і є стан здійсненої радості. Шляхи створення такої ситуації різні та залежать від тих груп школярів, з якими працює вчитель.

Прийом " Невтручання" — максимальне надання самостійності у вирішенні проблем " надійним" учням. Краще залишити їх на деякий час у спокої і дати можливість самим розібратися в собі та ситуації, що склалася.

Уроботі з учнями категорії " Впевнені" до речі прийом " Холодний душ". Учитель не поспішає з поліпшенням оцінок, навпаки, дещо відтягує час. Він не тільки не " поливає бальзамом" зачеплене самолюбство, ущемлені амбіції рідних, але й трохи " підсипає солі" (за А.С. Макаренком).

Сенс прийому " Емоційне поглажування " — вселити дитині категорії " Невпевнені" віру в себе, похвалити за будь-що, навіть незначне; усмішкою, поглядом дати зрозуміти учню, що серце, душа вчителя розкриті і готові піти на емоційний контакт.

Сутність прийому " Анонсування " — спершу обговорити з учнем, що йому потрібно буде зробити. Це мовби репетиція майбутньої події. " Невпевненим" така попередня підготовка створить психологічну установку на можливий успіх, дасть впевненість у своїх власних силах.

У прийомі " Гидке каченя" для категорії учнів " Зневірені" важливо вчасно побачити, впізнати таку дитину, створити всі можливі умови для її розквіту. Необхідно, щоб хтось повірив у неї, забажав допомогти особистості удосконалитися.

Велика роль учителя і в ситуації типу " Миша у сметані". Це другий вид " Зневірених", які потрапили в складну ситуацію, проте не перестають боротися до перемоги. Отут потрібно, щоб вчасно надійшла допомога як з боку викладачів, так і з боку учнів, потрібно підтримати прагнення дитини стати на ноги, вселити впевненість у власні сили, показати учню, що і вчитель, і діти бачать в ньому особистість, яка здатна здолати труднощі.

«Неочікувана радість»

Неочікувана радість — це психологічний стан задоволення від того, що результати діяльності людини виявилися вищими від очікуваних. З педагогічної точки зору неочікувана радість є результатом спланованої діяльності вчителя.

Сутність прийому" Сходи", або " Стань у стрій" вчитель веде вихованця поступово вгору, крок за кроком підіймаючись разом з ним сходинками знань, психологічного самовиз-начення, знаходження віри в себе та оточуючих.

Прийом " Даю шанс" — раніше підготовлена педагогом ситуація, за якої дитина дістає можливість неочікувано для самої себе розкрити власні можливості, здібності. Але якщо ситуація виникла поза планом учителя, то його головне завдання — не пропустити такий шанс, правильно відреагувати, оцінити вчинок учня.

Прийом " Сповідь" — розкриття перед учнями стану своєї душі, щире звернення до найкращих дитячих почуттів. Однак він може дати очікуваний ефект лише в разі правильно-го прогнозування вчителем відповідної реакції учнів.